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在高中语文教学改革的大环境下，文言文教学仍旧面临着来自各方面的考验，学生经常发出“古文学习难，难于上青天”的慨叹，甚至调侃到：“高中语文两大难，周树人和古文言。”近年来，高考题型设置中文言文分值比重越来越大，题型也在不断的变化，因此对教师文言文教学方式手段的要求也越来越高。
语文教学中，教师除去要熟悉教材、教法，同时也要熟悉学生，充分了解学情，做到有的放矢，从而有效提高课堂教学效率，事半功倍。根据高考命题规律，要提高学生文言文的阅读水平，需培养快速阅读理解文言文的能力、掌握基本文化常识的能力、鉴别思想内容的能力。这并不是一朝一夕能做到的事，16年的一线教学实践中，我总结了三个比较有效的教學方法：
一、转变教学方式，激发学习兴趣
高中生对文言文的学习的自觉性和积极性主要来自于学习动机，而兴趣又是产生动机的主要原因，鉴于此，我在教学实践中作了以下几方面的尝试，并产生了很好的效果。
1.用精彩的导语激发兴趣
一段巧妙的导语是一把点燃激情的火把，《鸿门宴》可以由霸王别姬的故事导入；讲《将进酒》可以从酒文化与李白的关系入手，由此激发学生走进他的诗歌世界的愿望……精彩的导语可以激发起学生对中国悠久文化的憧憬。
2.用生活化的语言打通古今文化的通道
要让“新新人类”接近文言文、乐于学习文言文，教学语言上也要有符合他们的“趣味”。从易中天在《百家讲坛》的讲述方式中受到启示，尝试以通俗生动的时髦生活话语来阐释传统文化。用时尚的语言来分析讲解文言文，学生上课时的兴致特别高涨。
二、强化课前预习意识，推行自主探究的教学模式
新课程标准注重学生自主探究过程的参与性。在教学中教师要引导学生走进文本，体验摸索解决问题的方法，通过自主的思考、实践等活动去掌握知识，获得积极的情感体验。而大多数学生没有课前预习的习惯，或者说预习活动是盲目的，预习时也仅限于结合课下注释看看，或者直接看参考书的译文。课堂学习时，依旧是盲目的：没有听课重点，不分主次。这种学习过程中学生自主探究能力没有得到任何提升。鉴于此，教师要想在课堂上达到高效，除了要做到目标明确，重点突出，也必须了解学情，让学生课前充分预习，尝试提前翻译全文，让学生有充分思考预习的时间和空间。
较短篇幅的文章，可以让学生课前直接尝试翻译，熟悉文章大体内容。翻译过程中标注出自己无法理解的字、词、句。教师在授课的过程当中，可以提前汇总有关信息，重点讲解，学生也会针对自己没掌握的内容作笔记，这样就避免了满堂灌，课堂效率自然就提高了。如果是较长篇目，则可以画一些语段或句子让学生提前去解决，然后以小组为单位，把有问题的地方汇总反馈给老师。
通過学生课前的自主预习，上课时教师就避免了通篇讲解翻译、学生盲目记笔记、或者虽然记了笔记，可知识点真正掌握的却极少的现象。师生合力做到重点突出，针对性强，课堂教学自然达到了高效。训练半学期之后，学生体会到了哪些知识点属于文言文的重点，就可采用板块模式解决问题了，如分为实词、虚词、特殊句式几部分，课前布置学生在课文中标注并总结，然后在课堂上展示预习成果，老师对其总结内容查漏补缺或者采取点拨式的讲解，真正实现了文言文课堂教学的高效性。
三、培养系统意识，总结解题技巧
1.词句的系统分类整理
在实词方面，主要围绕《大纲》规定要掌握120个文言实词进行，具体包含：古今异义、一词多义、通假字、词类活用。在虚词方面，尝试把虚词按词性类别分为若干类来梳理和总结，如代词中的“之、其”，介词“以、于”，连词“而”等。特殊句式的总结主要为：判断句、被动句、倒置句、省略句和固定句式。
2.文言习惯用语和古代文化常识的系统分类整理
学生读文言文，感到晦涩难懂的一部分因素是古今词汇意义的巨大差异，所以在课堂教学中，教师应注意指导学生积累古代习惯用语，明确古今词义差别，这对学生阅读课外文言文，独立解决问题有积极的作用。
3.解题方法与技巧的总结和归纳
结合近年来高考文言文命题特点，我在教学中注意引导学生掌握正确的阅读和答题方法，提高了学生阅读文言文的能力。阅读按以下步骤进行：首先，先读最后一题，文言文阅读的最后一题，在命题上呈现这样的规律：选出不符合原文意思的一项。这些选项的表述中，无异于是提供给学生原文的“内容提要”。接下来，整体感知原文。勾划出文中出现了哪些人，明确人物之间的关系；涉及几件事，事情的过程和前因后果；这些事体现了人物哪些性格和精神。这样就核实出最后一题“内容提要”的对错。第三步，对照具体题目，细读相关部分。找出题目设计内容在原文中的具体位置，并运用所学知识技巧，进行解答。最后，文言语句的翻译，强化得分意识。文言训练中注意培养学生“字字落实、直译为主”的翻译习惯，做好留、补、换、删、调。把文言文翻译“信、达、雅”的原则落实到位，每道题都拿到高分，那文言文教学才算真正达到高效。
与现代文阅读教学相比，文言文教学是语文教学改革的一个瓶颈。但我们不能因为有难度而畏葸不前，对教学改革应有迎难而上的勇气和必胜的信念。用心教学，把握学情，钻研教法，必要时另辟蹊径，转换思维方式，你会发现文言文教学原来“风景这边独好”。
（作者单位：河北省沧州市第一中学）
语文教学中，教师除去要熟悉教材、教法，同时也要熟悉学生，充分了解学情，做到有的放矢，从而有效提高课堂教学效率，事半功倍。根据高考命题规律，要提高学生文言文的阅读水平，需培养快速阅读理解文言文的能力、掌握基本文化常识的能力、鉴别思想内容的能力。这并不是一朝一夕能做到的事，16年的一线教学实践中，我总结了三个比较有效的教學方法：
一、转变教学方式，激发学习兴趣
高中生对文言文的学习的自觉性和积极性主要来自于学习动机，而兴趣又是产生动机的主要原因，鉴于此，我在教学实践中作了以下几方面的尝试，并产生了很好的效果。
1.用精彩的导语激发兴趣
一段巧妙的导语是一把点燃激情的火把，《鸿门宴》可以由霸王别姬的故事导入；讲《将进酒》可以从酒文化与李白的关系入手，由此激发学生走进他的诗歌世界的愿望……精彩的导语可以激发起学生对中国悠久文化的憧憬。
2.用生活化的语言打通古今文化的通道
要让“新新人类”接近文言文、乐于学习文言文，教学语言上也要有符合他们的“趣味”。从易中天在《百家讲坛》的讲述方式中受到启示，尝试以通俗生动的时髦生活话语来阐释传统文化。用时尚的语言来分析讲解文言文，学生上课时的兴致特别高涨。
二、强化课前预习意识，推行自主探究的教学模式
新课程标准注重学生自主探究过程的参与性。在教学中教师要引导学生走进文本，体验摸索解决问题的方法，通过自主的思考、实践等活动去掌握知识，获得积极的情感体验。而大多数学生没有课前预习的习惯，或者说预习活动是盲目的，预习时也仅限于结合课下注释看看，或者直接看参考书的译文。课堂学习时，依旧是盲目的：没有听课重点，不分主次。这种学习过程中学生自主探究能力没有得到任何提升。鉴于此，教师要想在课堂上达到高效，除了要做到目标明确，重点突出，也必须了解学情，让学生课前充分预习，尝试提前翻译全文，让学生有充分思考预习的时间和空间。
较短篇幅的文章，可以让学生课前直接尝试翻译，熟悉文章大体内容。翻译过程中标注出自己无法理解的字、词、句。教师在授课的过程当中，可以提前汇总有关信息，重点讲解，学生也会针对自己没掌握的内容作笔记，这样就避免了满堂灌，课堂效率自然就提高了。如果是较长篇目，则可以画一些语段或句子让学生提前去解决，然后以小组为单位，把有问题的地方汇总反馈给老师。
通過学生课前的自主预习，上课时教师就避免了通篇讲解翻译、学生盲目记笔记、或者虽然记了笔记，可知识点真正掌握的却极少的现象。师生合力做到重点突出，针对性强，课堂教学自然达到了高效。训练半学期之后，学生体会到了哪些知识点属于文言文的重点，就可采用板块模式解决问题了，如分为实词、虚词、特殊句式几部分，课前布置学生在课文中标注并总结，然后在课堂上展示预习成果，老师对其总结内容查漏补缺或者采取点拨式的讲解，真正实现了文言文课堂教学的高效性。
三、培养系统意识，总结解题技巧
1.词句的系统分类整理
在实词方面，主要围绕《大纲》规定要掌握120个文言实词进行，具体包含：古今异义、一词多义、通假字、词类活用。在虚词方面，尝试把虚词按词性类别分为若干类来梳理和总结，如代词中的“之、其”，介词“以、于”，连词“而”等。特殊句式的总结主要为：判断句、被动句、倒置句、省略句和固定句式。
2.文言习惯用语和古代文化常识的系统分类整理
学生读文言文，感到晦涩难懂的一部分因素是古今词汇意义的巨大差异，所以在课堂教学中，教师应注意指导学生积累古代习惯用语，明确古今词义差别，这对学生阅读课外文言文，独立解决问题有积极的作用。
3.解题方法与技巧的总结和归纳
结合近年来高考文言文命题特点，我在教学中注意引导学生掌握正确的阅读和答题方法，提高了学生阅读文言文的能力。阅读按以下步骤进行：首先，先读最后一题，文言文阅读的最后一题，在命题上呈现这样的规律：选出不符合原文意思的一项。这些选项的表述中，无异于是提供给学生原文的“内容提要”。接下来，整体感知原文。勾划出文中出现了哪些人，明确人物之间的关系；涉及几件事，事情的过程和前因后果；这些事体现了人物哪些性格和精神。这样就核实出最后一题“内容提要”的对错。第三步，对照具体题目，细读相关部分。找出题目设计内容在原文中的具体位置，并运用所学知识技巧，进行解答。最后，文言语句的翻译，强化得分意识。文言训练中注意培养学生“字字落实、直译为主”的翻译习惯，做好留、补、换、删、调。把文言文翻译“信、达、雅”的原则落实到位，每道题都拿到高分，那文言文教学才算真正达到高效。
与现代文阅读教学相比，文言文教学是语文教学改革的一个瓶颈。但我们不能因为有难度而畏葸不前，对教学改革应有迎难而上的勇气和必胜的信念。用心教学，把握学情，钻研教法，必要时另辟蹊径，转换思维方式，你会发现文言文教学原来“风景这边独好”。
（作者单位：河北省沧州市第一中学）