切换导航
文档转换
企业服务
Action
Another action
Something else here
Separated link
One more separated link
vip购买
不 限
期刊论文
硕博论文
会议论文
报 纸
英文论文
全文
主题
作者
摘要
关键词
搜索
您的位置
首页
期刊论文
情趣入手,实施有效习作教学
情趣入手,实施有效习作教学
来源 :七彩语文(教师论坛) | 被引量 : 0次 | 上传用户:xuezhenlong0310
【摘 要】
:
根据笔者的实践,让习作课堂充满情趣,顺应学情见机指导,是实施有效习作教学的重要途径之一.rn一、投学生所好.呈现情趣rn在现实生活中,看动画片是学生们的最爱,其夸张可爱的
【作 者】
:
张群芳
【机 构】
:
无锡市江南实验小学
【出 处】
:
七彩语文(教师论坛)
【发表日期】
:
2010年9期
【关键词】
:
学生
现实生活
习作教学
人物形象
故事情节
动画片
眼球
途径
实践
色彩
夸张
课堂
下载到本地 , 更方便阅读
下载此文
赞助VIP
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
根据笔者的实践,让习作课堂充满情趣,顺应学情见机指导,是实施有效习作教学的重要途径之一.rn一、投学生所好.呈现情趣rn在现实生活中,看动画片是学生们的最爱,其夸张可爱的人物形象、丰富鲜艳的色彩、简单明了的故事情节,都深深吸引着孩子的眼球.
其他文献
徜徉在拼音的乐园
期刊
游戏
寓教于乐
学习
学生
拼音教学
即兴创编
激发兴趣
小老师
交朋友
幸福
快乐
火车
花样
优选话题广开言路
学习语文要充分挖掘教材,提供和创造学生言说的话题,活跃课堂气氛,加强师生互动,促进学生语言和思维的协同发展,让学生体验领悟得更为伞面和深邃。为此,教学中教师要通过优选话题,广开言路,来实现教学的高效。 一、定位角色。让学生表达出富有层次的内涵 课文中人物处于各种复杂关系当中,休会人物所处的不同位置和身份,感受人物内在的思想感情,能更真切地把握人物的品质。为此,教学中就要强化学生判断人物
期刊
优选
学生体验
语言和思维
学习语文
协同发展
挖掘教材
师生互动
课堂气氛
教学
教师
创造
学,是为了更好地用
苏教版一年级下册中“学用字词句”的学习,是综合性学习活动,教材本身打破学科界限,把识字、写字、画画、说话紧密结合起来.编者在书上的文字画旁已经给出了一些练习提示,以
期刊
教学目标
综合性学习活动
练习
学科界限
理解字义
课外延伸
教学设计
激发兴趣
字词句
文字画
苏教版
作品
字形
识字
连词
教材
绘画
画图
感受
导入
越南渔业
一、渔业资源概越南位于中南半岛东部,北与中国接壤,西与老挝、柬埔寨交界,东面和南面临南海.地处北回归线以南,属热带季风气候,高温多雨.年平均气温24℃左右.年平均降雨量为
期刊
平均降雨量
年平均气温
资源概况
中南半岛
季风气候
高温多雨
北回归线
柬埔寨
中国
越南
雨季
渔业
四季
热带
南海
南方
老挝
交界
旱季
东部
努力让《习字册》效益最大化
《硬笔习字册》和教材配套,是语文教师指导学生写字练习的作业本。怎样用好它,使教学取得最大的效益呢? 一、认读生字。抓好字形的教学 《习字册》的使用应该与语文教学同步进行。字形的掌握是写好字的第一步,每一课的生字在《习字册》上都得到了呈现,蓝字是范字。字形教学时,可让学生打开《习字册》,看着范字默默地想:用什么好方法能够牢牢记住生字?两分钟之后,让学生集体交流,站起来回答的同学要将《习字册》合起
期刊
指导学生
语文教师
教学
教材配套
作业
字形
效益
练习
MOTMAN-SV3X型焊接机器人运动学逆解的分析和处理
本文深入探讨了SV3X型机器人的运动学逆解问题,首先利用D-H参数法确定了机器人的运动学规律,并由此提出了该机器人的运动学逆解问题。然后使用分解消元法求解出各个关节变量θi;结合机器人的工作空间,对运动学逆解空间进行分析,提出了多重逆解时的最优解搜索原则和无逆解时的处理方法,并经实验验证。
期刊
焊接机器人
变换矩阵
位姿
逆解空间
最优判断准则
跨界看小语——浅析小语第二学段的阅读教学
“民以食为天”,吃为我们生活需求之首,所以,我首先拟议的就是将语文教学与“吃”进行融合,希望这篇文章能让大家品出些滋味.rn一、为什么要“吃”?rn如果把小语第二学段的阅
期刊
跨界
民以食为天
阅读教学
语文教学
生活需求
健康饮食
滋味
学生
文章
浅谈课堂小练笔的有效性训练
课堂小练笔安排得合理,落实得有效,不仅能让语文课变得更加灵动和亮丽,而且是提高学生习作能力的有效途径之一.rn一、迁移仿写rn课文是最好的写作范文.这些课文无论是谋篇布
期刊
课堂
练笔
有效性
指导学生
有效途径
学生习作
写作方法
谋篇布局
课文
语文课
语言
迁移
能力
描写
教师
仿写
范文
段落
传递
安排
阅读教学中“填空”练习设计例谈
为了培养学生的阅读能力,并给他们提供实践的机会,教师常会在课堂上采用“填空”的练习方式。怎样巧妙地设计“填空”,并适时地运用它们,是值得研究的问题。结合自己的教学实践及研读感悟,笔者认为可从以下四处人手,展开练习设计。 一、在“概括主要内容”时进行练习设计 《语文课程标准》在第二学段的阅读要求中明确提出了“能初步把握文章主要内容”的要求。因此,“概括主要内容”应当成为学生阅读能力培养的
期刊
阅读教学
填空
阅读能力
教学实践
练习设计
培养学生
练习方式
课堂上
问题
教师
机会
感悟
习作教学的“失真”与“归真”
一堂尴尬的习作课 根据苏教版六年级上册《习作2》的要求,我布置了一个作业:让学生回家对爸爸妈妈说“我爱你”,注意观察爸爸妈妈的反应。第二天习作课上,我让学生交流一下作业完成的情况。为了便于学生习作,我在内心设想着:要引导学生具体说说爸爸妈妈听了“我爱你”后激动的表现,比如,脸上神情的变化、说了什么、做了什么等等。可是,很快我就发现,这是我一厢情愿的想法,学生都不举手。“怎么啦?作业没完成?”
期刊
习作教学
失真
引导学生
下作业
习作课
学生习作
学生交流
实话实说
反应
注意观
苏教版
其他学术论文