《硬笔习字册》和教材配套，是语文教师指导学生写字练习的作业本。怎样用好它，使教学取得最大的效益呢?
　　一、认读生字。抓好字形的教学
　　《习字册》的使用应该与语文教学同步进行。字形的掌握是写好字的第一步，每一课的生字在《习字册》上都得到了呈现，蓝字是范字。字形教学时，可让学生打开《习字册》，看着范字默默地想：用什么好方法能够牢牢记住生字?两分钟之后，让学生集体交流，站起来回答的同学要将《习字册》合起来，其余同学看着范字专心听，说错了给予友情提醒。目前，学生已经把看《习字册》记忆字形，当作一件富有挑战性、锻炼脑筋的事情去做，从中享受成功的喜悦。对于一些易错字、易混字、难写字，我在这个字交流结束后，让学生描写一至三遍，及时将正确字形输入学生的记忆中去，将错别字消灭在萌芽状态。
　　
　　二、指导书写，研读描临的字帖
　　
　　《习字册》手写的范字是实用正楷(六年级是行楷)，规范、漂亮、易学，既有单个成行的生字，又有每课的必会词语；既有单元的成语书写，又有诗歌以书法形式呈现的展示练习；描红、仿影、临写的遍数和设计安排很科学、很合理。每一课的习字，我都引导学生当成练书法一样去书写《习字册》。写字前，我先引导学生去研读字帖。如教学“康”字的时候，我让学生默读范字：怎样才能写好“康”字?接着让学生交流，交流后立即描，掌握笔画的力度，最重要的是结构。描好后我指点并范写：“康”字略微瘦一些，要写得半含半露，竖钩是主笔，在竖中线上要写得挺直有力，“隶”中间的横出头，在横画中最长，撇出尾如篦发，捺出脚如行路。学生用心感受到了“康”字的美丽，对于这个字的书写了然于胸，然后一笔一画照着写。每写完一个字，我要求学生把自己写的字与范字比较一下，找出满意和需要改进的地方，再次临写。于是，学生的字也逐渐接近范字。
　　我班的学生在研读字帖的过程中总结了不少经验，我帮他们编成了形象有趣的顺口溜：如“撇”像扫帚，“捺”像剑，“竖”像小棒，“横”像扁担，“点”像瓜子，“钩”像人踢脚。这样学生一下子记住了基本笔画的外形。又如：“三点水这样写，上点下提一直线，半点突出才好看。”“撇捺在上像把伞，在中像鸟飞，在下像支架”。“翅——羽部瘦长往里靠，一捺伸展托得稳”等等。汉字结构或者疏可走马，或者密不容针。于是，在教学中需要引导学生合理组织那些丰富多变的笔画，使每一个汉字都写得漂亮。就字的结构来看，它各部分的“俯仰”“避让”“呼应”，能让学生们悟到做人要谦逊、大度、宽容，尊重他人。把单个字写好固然是一种美，要使很多单个字组合那又是另一种美，这就需要凝聚力。
　　
　　三、化整为零。培养习惯的摹本
　　
　　要想写一手好字，必须经过长期、反复的训练。《习字册》的书写任务对于不同年级的学生而言，书写量也是不同的。低年级识字量大，写字速度慢，不应该让学生一次完成。高年级虽然写字具备了一定的速度，但从提高写字质量、培养良好的写字习惯来看，也不宜一次写完，建议每次练习半页。
　　写字在于培养素质，不应该成为学生的负担，化整为零最利于培养学生的习惯。教师在第一课时要留出至少5分钟，低年级至少10分钟写《习字册》的时间。我带的二年级学生就让他们在新授课时完成描红仿影，中午写字课的时间，指导他们临写生字。有时仍然写不完，我就让他们在第二课时最后的时间去写。《习字册》上印有写字、执笔的正确姿势的图示，教师就要提醒学生，每次写字都要把保持正确的姿势放在第一位，写字做到“三个一”，执笔做到“指实掌虚”，一个笔画一笔成，描红仿影要到位，临写下笔要相像，写完去比较，再写能提高。每写一个字，对这个字在田字格中的位置，以及每一笔的起笔、行笔和收笔，都要符合规范标准，真正把字写得又对又好。
　　
　　四、加强反馈，师生交流的载体
　　
　　练字是一项艰苦的劳动。小学生大多意志薄弱，持久性差，他们有写好字的强烈愿望，但往往缺乏足够的信心和持久的兴趣。于是，我就让《习字册》成为我和学生反馈交流的载体，学生的字只要写得工整、美观，即使不入体。我也会慷慨地在这个字上画上红圈圈；有的字只有一个笔画写得漂亮，我也绝不放过，用红圈把它圈住。所以，翻开我班的习字册，红圈相连，煞是好看!对于学生出现的不足，学生拿到《习字册》也能够迅速发现自己的问题，左右结构的字学生写分家了，我就在字上面画上靠近的符号(→←)，字写扁了，我就给这个字画上拉长的符号(!)，学生心领神会，找到了努力的方向。针对性地写上简洁的评语，也是我经常采用的方法：“你的字进步真大!”“多漂亮的字啊，写得大小一样匀就更美观了!”“你娟秀的字体总是给人赏心悦目的感觉!”“看着你人体、有力的钢笔字真是一种享受!”“你的字可以写得更美的，老师愿助你一臂之力!”在交流中，看着学生写字兴趣日渐浓厚，写字质量日益提升，我很欣慰。
　　(作者单位：徐州市铜山县刘集实验小学)