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在中小学教学实践中，课堂教学气氛往往反映了学生对教师教学的认可，它集中体现学生是否参与了教师的教学活动，课堂教学气氛活跃，反映了学生主动参与教师教学，是教师提高课堂教学质量的前提，也是培养学生思维能力的关键。因此，在教学活动中如何提高课堂教学气氛，让学生主动参与教学，全面提高学生的综合素质能力是教师在教学活动中应注意的问题。因此，教师要上好自然课，学生要学好自然，我认为在自然教学中培养学生的学习兴趣尤为重要。那么怎样在自然教学中培养学生的兴趣和爱好呢？
一、大力开展实验教学，在试验中培养
实验是引导孩子热爱科学的有效途径之一，小学生对实验最感兴趣。这种兴趣，往往成为他们学习的直接动力，成为爱好的知趣，以致发展为惊人的勤奋和百折不挠的毅力。大家都知晓，我国著名著名画家齐白石先生，从小就是因为对自然界的生物的形态之美而产生了一种浓厚的兴趣，从而不断的去观察，不断地去画画，对绘画执着的追求，才会为后来成为世界著名画家打下来坚实的基础。
在观察和实验中，可以充分发挥儿童的视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉的作用，靠眼看物体的形状、颜色、大小；靠耳朵听物体发出的声音的高低、强弱、音色；靠鼻闻物体的香、臭等气味；靠舌头能尝出物体的酸、甜、苦、辣等各种味道；靠手去触摸物体的冷热，表面的光滑、粗糙以及其他质感，靠手捏、掂去感觉物体的轻重、软硬。孩子们本来就好奇、好动，这些实践对他们最有吸引力和凝聚力的。例如：我在《氧气》一课教学时，我事先把制取氧气的装置教学实验器材分组放在学生实验桌上，然后拿出一瓶氧气让学生观察，问：“同学们，你们知道里边装的是什么吗？”有的同学马上说：”“里边什么都没有，只有空气”。
待学生答后，我用一根烧红的细铁丝伸进瓶里，立刻铁丝燃烧起来，火星四射，并发出耀眼的光芒。同学们看到这一现象后，不仅产生了好奇心，感到惊讶，而且想知道里面装的是什么？不知是什么能使铁丝剧烈地燃烧起来了。这时，同学们迫不及待的问我：“老师，里面装的是什么呢”？然后我就告诉同学们说：“里面装的是跟空气一样的氧气，它也是一种无色无味、透明的气体，所以我们看不见，你们想得到它吗？”同学们立刻异口同声地回答说：“想要。”我就告诉同学们，“今天我放在桌子上的装置器材就是用来制造氧气的装置，有了它，我们就可以制取氧气了”。当我讲述演示操作过程完毕，同学们都开始活跃起来，开始学习制作氧气。可见实验能激发学生学习的兴趣，而且还是充分调动学习的积极性和主动性的一種很好的方法。
二、教学中将知识性、科学性与游戏性贯穿一体，培养学生兴趣
在自然教学中，将有关自然科学知识与游戏贯穿为一体，也是培养学生的学习兴趣的一个重要途径。十九世纪法国教育家弗里德克·福禄信尔说过“小孩子的工作就是游戏”，是的，游戏符合儿童的心理特征。我国伟大的文学家鲁迅也曾说：“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”在教学过程中，如果我们恰当地将自然知识和游戏结合起来，不但会激发学生对自然科学产生一种浓厚的兴趣，而且还会潜移默化地启开学生求知欲的大门、巩固已学过的知识和点燃学生心灵的火花，这是一种不可多得的教学方法，也是我多年来，对自然教学又一点真实的体验。在一堂自然课中，无论是导入新课，还是巩固练习都可以采用游戏的方式进行。而且教学效果更佳。
我们知道，儿童的好奇是他们本能的天性，也是启迪儿童智慧的火花。因此可说，将自然科学的知识性、趣味性挖掘出来，贯穿于游戏之中，便会更使学生产生无穷的乐趣。例如我在教《磁铁》一课时，我把磁铁具有磁性和磁力、具有穿透性等方面的知识融入一个小小的游戏之中，我把这个游戏叫做“画钉子挂钥匙”，这个游戏可激活学生的学习兴趣。这个游戏是这样操作的：课前我设计了一个小小的纸板，版面上对学生那面画上了一根钉子，背面装有块不易让学生发现的磁铁，把它挂在黑板上。然后从口袋中取出一把铁钥匙展示在学生面前。大声地说道：“谁能把铁钥匙挂在钉子上不让它掉下来？”这下，可把学生给蒙住了。“你想纸板上的钉子能挂住钥匙吗？不掉下来，那才怪事。”几个同学这样小声议论着。其他同学一个个面面相觑，不敢上来挂。看那情形，我笑着对同学们说：“你们不敢挂，真是胆小鬼，是不是怕……”怕字话音未落，同学们就说开了。我鼓励同学们说：“如果自己想说的不说，憋在心里怪难受的，谁要是不怕，来试试看。”一个同学举着手说：“老师，让我来试试。”“好!”我就把钥匙交给他。这是同学们都睁大了眼睛看着这位同学，心想，这能成功吗？可是，钥匙出奇般的稳稳当当地挂在画的钉子上了。这下可把同学们给蒙住了。心想：“这究竟是怎么回事呢？是不是老师会什么法术……否则，怎么会不掉下来呢 ？”学生无端地这样猜测着，就在学生造成惊讶和悬念基础上，我把纸板的背面转给学生看，原来在背面的中心处固定了一块磁铁。这时同学们才恍然大悟地说，磁铁不但能吸引铁钥匙，而且还能隔着铁板吸。同学们都急于想自己动手试一试。接着我就板书课题“小磁铁”，开始了这节课的探究和研讨。这真是寓教于乐，寓教于学，寓教于游戏之中。
三、开辟学生第二课堂，培养学生兴趣
开辟学生第二课堂是培养学生乐于学习知识和运用知识的乐园，在学校组织学生成立各种各样的兴趣小组。如种植小组、标本制作、无线电小组、饲养小组等，并长期开展活动，做好活动的评比工作，也能对学生学习兴趣的培养。通过这些小组的活动能极大地拓宽学生的学习视野，培养学生的爱好兴趣，使学生在活动中既得到锻炼，又得到体验，享受劳动成果的欢乐。
亲爱的同行们，培养学生学习兴趣的方法很多，只有我们用心去挖掘，随时都可以发现，正如前苏联教育家瓦·阿·苏霍姆林斯基所说的：“事物的本质，事物的种种关系和相互联系，运动和变化，人的思想，人所创造的一切都会含有无尽的兴趣源泉。”
一、大力开展实验教学，在试验中培养
实验是引导孩子热爱科学的有效途径之一，小学生对实验最感兴趣。这种兴趣，往往成为他们学习的直接动力，成为爱好的知趣，以致发展为惊人的勤奋和百折不挠的毅力。大家都知晓，我国著名著名画家齐白石先生，从小就是因为对自然界的生物的形态之美而产生了一种浓厚的兴趣，从而不断的去观察，不断地去画画，对绘画执着的追求，才会为后来成为世界著名画家打下来坚实的基础。
在观察和实验中，可以充分发挥儿童的视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉的作用，靠眼看物体的形状、颜色、大小；靠耳朵听物体发出的声音的高低、强弱、音色；靠鼻闻物体的香、臭等气味；靠舌头能尝出物体的酸、甜、苦、辣等各种味道；靠手去触摸物体的冷热，表面的光滑、粗糙以及其他质感，靠手捏、掂去感觉物体的轻重、软硬。孩子们本来就好奇、好动，这些实践对他们最有吸引力和凝聚力的。例如：我在《氧气》一课教学时，我事先把制取氧气的装置教学实验器材分组放在学生实验桌上，然后拿出一瓶氧气让学生观察，问：“同学们，你们知道里边装的是什么吗？”有的同学马上说：”“里边什么都没有，只有空气”。
待学生答后，我用一根烧红的细铁丝伸进瓶里，立刻铁丝燃烧起来，火星四射，并发出耀眼的光芒。同学们看到这一现象后，不仅产生了好奇心，感到惊讶，而且想知道里面装的是什么？不知是什么能使铁丝剧烈地燃烧起来了。这时，同学们迫不及待的问我：“老师，里面装的是什么呢”？然后我就告诉同学们说：“里面装的是跟空气一样的氧气，它也是一种无色无味、透明的气体，所以我们看不见，你们想得到它吗？”同学们立刻异口同声地回答说：“想要。”我就告诉同学们，“今天我放在桌子上的装置器材就是用来制造氧气的装置，有了它，我们就可以制取氧气了”。当我讲述演示操作过程完毕，同学们都开始活跃起来，开始学习制作氧气。可见实验能激发学生学习的兴趣，而且还是充分调动学习的积极性和主动性的一種很好的方法。
二、教学中将知识性、科学性与游戏性贯穿一体，培养学生兴趣
在自然教学中，将有关自然科学知识与游戏贯穿为一体，也是培养学生的学习兴趣的一个重要途径。十九世纪法国教育家弗里德克·福禄信尔说过“小孩子的工作就是游戏”，是的，游戏符合儿童的心理特征。我国伟大的文学家鲁迅也曾说：“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”在教学过程中，如果我们恰当地将自然知识和游戏结合起来，不但会激发学生对自然科学产生一种浓厚的兴趣，而且还会潜移默化地启开学生求知欲的大门、巩固已学过的知识和点燃学生心灵的火花，这是一种不可多得的教学方法，也是我多年来，对自然教学又一点真实的体验。在一堂自然课中，无论是导入新课，还是巩固练习都可以采用游戏的方式进行。而且教学效果更佳。
我们知道，儿童的好奇是他们本能的天性，也是启迪儿童智慧的火花。因此可说，将自然科学的知识性、趣味性挖掘出来，贯穿于游戏之中，便会更使学生产生无穷的乐趣。例如我在教《磁铁》一课时，我把磁铁具有磁性和磁力、具有穿透性等方面的知识融入一个小小的游戏之中，我把这个游戏叫做“画钉子挂钥匙”，这个游戏可激活学生的学习兴趣。这个游戏是这样操作的：课前我设计了一个小小的纸板，版面上对学生那面画上了一根钉子，背面装有块不易让学生发现的磁铁，把它挂在黑板上。然后从口袋中取出一把铁钥匙展示在学生面前。大声地说道：“谁能把铁钥匙挂在钉子上不让它掉下来？”这下，可把学生给蒙住了。“你想纸板上的钉子能挂住钥匙吗？不掉下来，那才怪事。”几个同学这样小声议论着。其他同学一个个面面相觑，不敢上来挂。看那情形，我笑着对同学们说：“你们不敢挂，真是胆小鬼，是不是怕……”怕字话音未落，同学们就说开了。我鼓励同学们说：“如果自己想说的不说，憋在心里怪难受的，谁要是不怕，来试试看。”一个同学举着手说：“老师，让我来试试。”“好!”我就把钥匙交给他。这是同学们都睁大了眼睛看着这位同学，心想，这能成功吗？可是，钥匙出奇般的稳稳当当地挂在画的钉子上了。这下可把同学们给蒙住了。心想：“这究竟是怎么回事呢？是不是老师会什么法术……否则，怎么会不掉下来呢 ？”学生无端地这样猜测着，就在学生造成惊讶和悬念基础上，我把纸板的背面转给学生看，原来在背面的中心处固定了一块磁铁。这时同学们才恍然大悟地说，磁铁不但能吸引铁钥匙，而且还能隔着铁板吸。同学们都急于想自己动手试一试。接着我就板书课题“小磁铁”，开始了这节课的探究和研讨。这真是寓教于乐，寓教于学，寓教于游戏之中。
三、开辟学生第二课堂，培养学生兴趣
开辟学生第二课堂是培养学生乐于学习知识和运用知识的乐园，在学校组织学生成立各种各样的兴趣小组。如种植小组、标本制作、无线电小组、饲养小组等，并长期开展活动，做好活动的评比工作，也能对学生学习兴趣的培养。通过这些小组的活动能极大地拓宽学生的学习视野，培养学生的爱好兴趣，使学生在活动中既得到锻炼，又得到体验，享受劳动成果的欢乐。
亲爱的同行们，培养学生学习兴趣的方法很多，只有我们用心去挖掘，随时都可以发现，正如前苏联教育家瓦·阿·苏霍姆林斯基所说的：“事物的本质，事物的种种关系和相互联系，运动和变化，人的思想，人所创造的一切都会含有无尽的兴趣源泉。”