论文部分内容阅读
【摘要】科技的发展和教学的需要，多媒体已经引入教学领域，给教学带来了方便。但传统的教学媒体——板书，在课堂仍起着重要作用，扮演者重要角色。两种教学方式到底哪种更适合现代教学，每种都有优点和缺点？本文主要就板书教学和多媒体教学在化学教学中的运用进行表述和比较。
【关键词】板书；多媒体；教学方式
引言
现在随着新课改的进行，教学方式呈现多样化，使媒体教学逐渐成为主要趋势。但是，在很多农村高中学校，许多老师还是偏向于传统教学——板书教学，他们认为板书教学可以实现更多的师生交流，而且我们老师可以选择重点的知识给学生板书，这样会加深学生的注意。所以，对于这两种教学方式的看法，是仁者见仁智者见智。现就根据本学校的情况及调查所得再结合化学教学，就这两种教学方式展开讨论。
1. 多媒体教学的优点
1.1可以把化学过程动静结合，表象与微观结合。在化学教学过程中有许多化学变化，变化就是一个动态的过程，我们如果只是用语言来表述或者写化学方程式来表示结果，学生很难接受或者是理解起来不容易。比如氧化还原反应中电子的得失或者偏移，我们在黑板上为学生画图片来解释，很难表现出这个动态的过程，而且电子的得失同样无法表现出来，此时用动画的形式来模拟这个过程就会直观形象地表现这个过程，学生就会感知到电子的得失。
1.2利于激发学生的学习兴趣。在化学教学中，有许多运用我们平时很难接触到，如果只给学生介绍让学生凭空想象，很难引起学生的兴趣。此时，我们就可以借助视频或者大屏幕的功能，让学生犹如亲身经历，比如高科技产品、大自然的美景。
1.3增加课堂信息量，提高课堂效率。一节课的时间是有限的，传统教学——板书教学时，很难给学生非常多的信息，容易造成课堂容量减少。运用多媒体后，课件是课前已经做好的，教师在设计教学过程时，可以根据教学目的将教学内容重新编排，事先编好教学程序，并且可以把相关的信息和运用全部呈现在课件内，这样可以节约大量书板书的时间，使信息密度增大。
2. 多媒体教学的缺点
多媒体技术在教学运用中虽然有很多优点但还是存在许多缺点的，下面就在化学教学中的缺点进行几点说明：
2.1不能用多媒体视频演示全部的化学实验。多媒体制作出来的实验都是纯粹理想条件下的实验过程，许多现实中的因素对实验的影响很难表现出来，这样就不真实。而且有些老师就会产生惰性，不去做实验而是用视频代替，这样对学生的科学意识的培养和实验操作的规范就很难做到。
2.2不能随便用动画来描述微观过程。因为微观过程到底是怎么样的，我们无法预知，在网上制作出来的就是凭借书中描述制作的，真实的情况无法表现出来，有时会发生错误，这样就会让学生产生错误的认识。
3. 板书教学的优点
下面就板书教学在化学教学中的优点进行几点阐述：
3.1元素、物质化学式、化学方程式的书写的规范。老师必须在黑板上为学生边写边强调书写原则才会很好的引导学生。还有就是物质化学式的书写有先后顺序及化学方程式的书写原则等等，我们只凭借口头说明或者看课件，学生是很难记住的，这就需要我们在黑板上不断重复的书写并讲书写原则，让学生记笔记和练习，这样才会更牢固地掌握。
3.2有机物质分子的结构式、结构简式、实验仪器的平面图。有机物质分子的结构大多都是立体结构的，但我们平常书写其结构式和结构简式的时候，还是平面呈现，应该怎样写怎样看，还有实验仪器在化学中也是不可少的，怎样画实验仪器平面图是作为学化学的理科的基本素质，所以我们一定要做好，这样不是只是看看就可以的，需要自己动手画，老师画出模板给学生讲解才会起到很好的效果。
4. 板书教学的缺点
传统教学虽然历史悠久，但也存在很多弊端，而且很多学生也反映出来一些现象，现总结如下几点：
4.1有些老师在课堂上很少板书或不板书。他们只是照着课本说或者念，基本不板书，这样就会造成学生不知道怎样记笔记，很难跟上老师的速度，而且也不知道老师的重点，特别是对于学习能力不强的学生，这样他们根本学不到什么。
4.2板书多，无条理。有些老师喜欢板书，但板书没有条理性，没有主板书与副板书的区别，这样板书的效果也会起不到多大作用，因为很容易让学生眼花缭乱，找不到知识的连贯点，如果稍微不小心跑神儿，学生就很难再找到讲的地方。
4.3课堂容量小，课堂效率不高。有些老师把什么都写在黑板上，这样无关紧要的知识或者没有必要的知识点的书写会浪费很多时间，而且有些需要表现出来的却无法用笔画出或语言描述的，比如自然风景、高科技产品、化工生产过程等等，这在传统教学中很难体现出来。
5. 调查结果
经过在两个平行班的调查以及同一班级不同学生的调查，分析得出：
接受率 喜欢率
多媒体教学 100％ 75.3％
传统教学 100％ 24.7％
大部分学生认为多媒体教学形式多样，比较感兴趣，而且老师准备的题不用在课堂上浪费时间写，直接可以呈现在课件上，化学实验不能做的可以用视频，这样就可以初步了解实验过程和方法，但是有的笔记需要在课下回过头来记。板书教学也能接受，就是如果老师不幽默的话，课堂就没有意思，其他方面都还可以。当调查效果时，有82.4％认为板书教学效果好。
6. 总结
针对这两种教学方式的优缺点，比较之后，就化学教学的教学方式的选择做以下几点反思：尽量做到传统教学与多媒体教学相结合的方式，涉及到无法用笔或者用语言描述的现象时或者实验无法完成时或者是我们无法接触到但课堂需要的时候，借助多媒体。
参考文献
［1］赵文娟，多媒体与板书在教学中应用的分析【A】 (西安电子科技大学理学院，陕西西安710071)，20101231
［2］王甫，浅谈多媒体教学与传统教学的有机结合【A】 时代报告2011（12)
［3］杜子文1，蓝英2，浅谈传统板书与多媒体教学的有机结合(1．南充职业技术学院，四川南充 637100；2．川北医学院人文学院，四川南充 637100)，2009(38)
［4］司丽苓，化学教学中传统教学与多媒体教学的优势互补 【J】中国教育技术装备2010（20）
【关键词】板书；多媒体；教学方式
引言
现在随着新课改的进行，教学方式呈现多样化，使媒体教学逐渐成为主要趋势。但是，在很多农村高中学校，许多老师还是偏向于传统教学——板书教学，他们认为板书教学可以实现更多的师生交流，而且我们老师可以选择重点的知识给学生板书，这样会加深学生的注意。所以，对于这两种教学方式的看法，是仁者见仁智者见智。现就根据本学校的情况及调查所得再结合化学教学，就这两种教学方式展开讨论。
1. 多媒体教学的优点
1.1可以把化学过程动静结合，表象与微观结合。在化学教学过程中有许多化学变化，变化就是一个动态的过程，我们如果只是用语言来表述或者写化学方程式来表示结果，学生很难接受或者是理解起来不容易。比如氧化还原反应中电子的得失或者偏移，我们在黑板上为学生画图片来解释，很难表现出这个动态的过程，而且电子的得失同样无法表现出来，此时用动画的形式来模拟这个过程就会直观形象地表现这个过程，学生就会感知到电子的得失。
1.2利于激发学生的学习兴趣。在化学教学中，有许多运用我们平时很难接触到，如果只给学生介绍让学生凭空想象，很难引起学生的兴趣。此时，我们就可以借助视频或者大屏幕的功能，让学生犹如亲身经历，比如高科技产品、大自然的美景。
1.3增加课堂信息量，提高课堂效率。一节课的时间是有限的，传统教学——板书教学时，很难给学生非常多的信息，容易造成课堂容量减少。运用多媒体后，课件是课前已经做好的，教师在设计教学过程时，可以根据教学目的将教学内容重新编排，事先编好教学程序，并且可以把相关的信息和运用全部呈现在课件内，这样可以节约大量书板书的时间，使信息密度增大。
2. 多媒体教学的缺点
多媒体技术在教学运用中虽然有很多优点但还是存在许多缺点的，下面就在化学教学中的缺点进行几点说明：
2.1不能用多媒体视频演示全部的化学实验。多媒体制作出来的实验都是纯粹理想条件下的实验过程，许多现实中的因素对实验的影响很难表现出来，这样就不真实。而且有些老师就会产生惰性，不去做实验而是用视频代替，这样对学生的科学意识的培养和实验操作的规范就很难做到。
2.2不能随便用动画来描述微观过程。因为微观过程到底是怎么样的，我们无法预知，在网上制作出来的就是凭借书中描述制作的，真实的情况无法表现出来，有时会发生错误，这样就会让学生产生错误的认识。
3. 板书教学的优点
下面就板书教学在化学教学中的优点进行几点阐述：
3.1元素、物质化学式、化学方程式的书写的规范。老师必须在黑板上为学生边写边强调书写原则才会很好的引导学生。还有就是物质化学式的书写有先后顺序及化学方程式的书写原则等等，我们只凭借口头说明或者看课件，学生是很难记住的，这就需要我们在黑板上不断重复的书写并讲书写原则，让学生记笔记和练习，这样才会更牢固地掌握。
3.2有机物质分子的结构式、结构简式、实验仪器的平面图。有机物质分子的结构大多都是立体结构的，但我们平常书写其结构式和结构简式的时候，还是平面呈现，应该怎样写怎样看，还有实验仪器在化学中也是不可少的，怎样画实验仪器平面图是作为学化学的理科的基本素质，所以我们一定要做好，这样不是只是看看就可以的，需要自己动手画，老师画出模板给学生讲解才会起到很好的效果。
4. 板书教学的缺点
传统教学虽然历史悠久，但也存在很多弊端，而且很多学生也反映出来一些现象，现总结如下几点：
4.1有些老师在课堂上很少板书或不板书。他们只是照着课本说或者念，基本不板书，这样就会造成学生不知道怎样记笔记，很难跟上老师的速度，而且也不知道老师的重点，特别是对于学习能力不强的学生，这样他们根本学不到什么。
4.2板书多，无条理。有些老师喜欢板书，但板书没有条理性，没有主板书与副板书的区别，这样板书的效果也会起不到多大作用，因为很容易让学生眼花缭乱，找不到知识的连贯点，如果稍微不小心跑神儿，学生就很难再找到讲的地方。
4.3课堂容量小，课堂效率不高。有些老师把什么都写在黑板上，这样无关紧要的知识或者没有必要的知识点的书写会浪费很多时间，而且有些需要表现出来的却无法用笔画出或语言描述的，比如自然风景、高科技产品、化工生产过程等等，这在传统教学中很难体现出来。
5. 调查结果
经过在两个平行班的调查以及同一班级不同学生的调查，分析得出：
接受率 喜欢率
多媒体教学 100％ 75.3％
传统教学 100％ 24.7％
大部分学生认为多媒体教学形式多样，比较感兴趣，而且老师准备的题不用在课堂上浪费时间写，直接可以呈现在课件上，化学实验不能做的可以用视频，这样就可以初步了解实验过程和方法，但是有的笔记需要在课下回过头来记。板书教学也能接受，就是如果老师不幽默的话，课堂就没有意思，其他方面都还可以。当调查效果时，有82.4％认为板书教学效果好。
6. 总结
针对这两种教学方式的优缺点，比较之后，就化学教学的教学方式的选择做以下几点反思：尽量做到传统教学与多媒体教学相结合的方式，涉及到无法用笔或者用语言描述的现象时或者实验无法完成时或者是我们无法接触到但课堂需要的时候，借助多媒体。
参考文献
［1］赵文娟，多媒体与板书在教学中应用的分析【A】 (西安电子科技大学理学院，陕西西安710071)，20101231
［2］王甫，浅谈多媒体教学与传统教学的有机结合【A】 时代报告2011（12)
［3］杜子文1，蓝英2，浅谈传统板书与多媒体教学的有机结合(1．南充职业技术学院，四川南充 637100；2．川北医学院人文学院，四川南充 637100)，2009(38)
［4］司丽苓，化学教学中传统教学与多媒体教学的优势互补 【J】中国教育技术装备2010（20）