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中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）07-0016
【行动链接】
一、课例背景研究
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。目前，部分学生在思想品德方面还存在一些值得重视的问题，如：劳动观念比较淡薄，缺乏勤俭节约、艰苦奋斗的精神，独立能力较差，以及在遵守社会公德上还存在一些问题。情境教学法就是要在教学过程中引起学生积极的、健康的情感体验，直接提高学生对学习的积极性，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事情。
现今笔者以此课为例，运用情景教学法来进行课例研究。
【行动回顾】
【第一次课例展示】
【课后研讨】：
听完本节课后，大家针对此课开展了交流与讨论。
教师1：情境创设体现不够！整堂课听下来比较平淡，没有有效地激发学生的学习兴趣！
教师2：教师的评价语言很有特点（有性：热乎乎的评价语言、关注学生的情感、并与学生协商式的交流，为学生了民主平等的学习，利于学生学习，让学生有更多的锻炼机会，但每个环节之间的过渡有点不自然。）
教师3：情境创设非常到位，运用音乐、图片等让学生了解不同节日的特点。但传统文化的继承与发扬还应该更强调，在设计圣诞节活动时强调怎样过节日更有意义。
针对以上讨论结果，上课教师进行了一些修改和调整，又进行了第二次课例展示：
【第二次课例展示】
【课堂写真】
二、课前交流
1. 师：同学们好，今天老师给你们带来了几个谜语，我们一起来猜猜！（呈现谜语，生猜）
师：像这些在我们中华民族的土地上延续了几千年的历史，并成为中华民族的象征的节日，我们把它们叫做中国的传统节日。除了这几个，还有吗？（生自由说）
师：不说不知道，说了真奇妙！瞧，我们一下子罗列了那么多的节日。老师将它们编成了顺口溜，大家一起来念一念。
2. 这么多的节日，你们最喜欢哪个呢？
3. 你们知道老师最喜欢什么节日吗？老师最喜欢春节了！ 对我们小孩子来说，春节最开心的莫过于收到长辈的红包了。今天老师也给大家带来了一些红包，想不想得到老师的红包？老师要把红包送给那些上课积极发言的同学。（红包有着浓浓的春节气息，为整节课做了铺垫；以红包为诱饵，能很好地激发学生学习的兴趣）
三、创设情境，走近中国的传统节日
1. 播放鞭炮，创设浓浓的过节氛围
师：你能说说你对春节的了解？
生：春节是我们民间最隆重、最热闹的一个传统节日，也一直是全世界华人的传统节日，后来影响到其他国家，现在东南亚许多国家也都有过春节的习俗。
师：春节还俗称“过年”，这里还有一个关于年的故事，谁来说说？
生：……
师：老师今天也带来了一段视频，让我们一起来了解一下年吧！
（播放‘年的动画’，吸引学生的眼球，冲击学生的大脑，更直观更形象地了解年的由来。）
2. 交流春节习俗
师：哇，原来年是这么来的啊，从出生到现在，我们也过了十几个春节了，你知道哪些关于春节的习俗呢？
生1：张贴春联
生2：张贴“福”字，福字倒着贴意味着福到了！
（师张贴春联与福字，让整个教室洋溢着春节的气息。）
3. 播放图片
师：同学们，老师这有一些图片，看看谁认识。
（播放一些少数名族的图片，让生猜，通过猜，了解一些少数民族的传统节日和风俗习惯）
四、动画引入，走进世界节日
师：同学们，通过一节课的研究交流，我们了解了世界上各个地区和民族都有自己的节日，除了我们交流的，还有许多其他的节日，真是——节日大观。现在老师要来考考大家，请收到红包的同学上台来，和同学们一起来分享里面的秘密。（红包中藏有擂台赛的题目，让学生当擂主，充分参与其中。）
让我们一起进入节日知识擂台赛！（播放擂鼓声，营造紧张的氛围）
（通过比赛来激发学生的学习兴趣）
五、总结提升
配乐图片加文字，让学生意犹未尽地走出教室。
【第二次课后研讨】
第二次上课，课的主题显得非常突出：从一开始的猜谜到红包的分发，都创设了浓浓的过节情境。整堂课充分利用了视频、图片、歌曲等来吸引学生的注意力，从而提高课堂效率，培养学生的想象能力和语言组织能力。
根据新课程理念，以生为本，教者充分把握了四年级小学生好奇、好动、好挑战的特性，以红包为诱饵来激发学生的兴趣，又以红包中的秘密来进行比赛，形式新颖，一环紧扣一环，让學生一直保持在兴奋状态，并以学生为主体，充分体现了以生为本的新课程理念。
可见，情境教学在社会与品德课中的应用效果明显，有效提高了课堂效率，激发了学生的学习兴趣！
【课例研究的收获】
这是笔者第一次参加联盟的品德教研活动，心里不免有许多感慨：
1. 如何设计活动
在品德课的教学中，活动的设计要始终围绕教学目标展开。教师设计和安排的各种活动都必须有明确的目标，每一个活动都应该以达成教学为导向。因此，活动的设计和开展，应该是在教学目标的引领下进行的。当然，教师心中的教学目标明确，那么，即使学生不能顺利完成预设活动，也完全可以通过引导他们反思活动体验、适当调整教学环节来达成教学目标。
2. 重点凸显节日的喜庆
世界各地的节日丰富多彩，在一节课中不能一一进行介绍感知。因此，要采用重点凸显的方法，让学生重点感受春节的喜庆，从春节到说说我们国家的其他传统节日和外国的一些主要传统节日，通过学生的自主活动，补充音像材料，重点感知圣诞节、狂欢节的喜庆，图文并茂，动静结合，让学生全身心地融入节日的喜庆之中，并与同学一起分享节日的快乐。
3. 品德课具有很强的生活性、社会性、活动性
这堂课上完后，笔者有一个很深的困惑，那就是：这样具有浓浓地理历史味的课堂，自然会加深学生知识的深度和宽度，但过多资料的呈现又会使课堂显得单调乏味，如何使两者相得益彰呢？在课堂中就要设计有意义的活动来帮助学生了解知识，而活动又如何设计呢？笔者认为活动的设计一定要符合学生的实际，不能脱离社会生活，更不能脱离学生现有的生活基础，否则再好的活动也应该放弃。于是，在课堂中笔者设计了“红包”这一活动，激起了学生的求知欲望，使课堂充满了欢声笑语，达到了较好的效果。
【行动链接】
一、课例背景研究
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。目前，部分学生在思想品德方面还存在一些值得重视的问题，如：劳动观念比较淡薄，缺乏勤俭节约、艰苦奋斗的精神，独立能力较差，以及在遵守社会公德上还存在一些问题。情境教学法就是要在教学过程中引起学生积极的、健康的情感体验，直接提高学生对学习的积极性，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事情。
现今笔者以此课为例，运用情景教学法来进行课例研究。
【行动回顾】
【第一次课例展示】
【课后研讨】：
听完本节课后，大家针对此课开展了交流与讨论。
教师1：情境创设体现不够！整堂课听下来比较平淡，没有有效地激发学生的学习兴趣！
教师2：教师的评价语言很有特点（有性：热乎乎的评价语言、关注学生的情感、并与学生协商式的交流，为学生了民主平等的学习，利于学生学习，让学生有更多的锻炼机会，但每个环节之间的过渡有点不自然。）
教师3：情境创设非常到位，运用音乐、图片等让学生了解不同节日的特点。但传统文化的继承与发扬还应该更强调，在设计圣诞节活动时强调怎样过节日更有意义。
针对以上讨论结果，上课教师进行了一些修改和调整，又进行了第二次课例展示：
【第二次课例展示】
【课堂写真】
二、课前交流
1. 师：同学们好，今天老师给你们带来了几个谜语，我们一起来猜猜！（呈现谜语，生猜）
师：像这些在我们中华民族的土地上延续了几千年的历史，并成为中华民族的象征的节日，我们把它们叫做中国的传统节日。除了这几个，还有吗？（生自由说）
师：不说不知道，说了真奇妙！瞧，我们一下子罗列了那么多的节日。老师将它们编成了顺口溜，大家一起来念一念。
2. 这么多的节日，你们最喜欢哪个呢？
3. 你们知道老师最喜欢什么节日吗？老师最喜欢春节了！ 对我们小孩子来说，春节最开心的莫过于收到长辈的红包了。今天老师也给大家带来了一些红包，想不想得到老师的红包？老师要把红包送给那些上课积极发言的同学。（红包有着浓浓的春节气息，为整节课做了铺垫；以红包为诱饵，能很好地激发学生学习的兴趣）
三、创设情境，走近中国的传统节日
1. 播放鞭炮，创设浓浓的过节氛围
师：你能说说你对春节的了解？
生：春节是我们民间最隆重、最热闹的一个传统节日，也一直是全世界华人的传统节日，后来影响到其他国家，现在东南亚许多国家也都有过春节的习俗。
师：春节还俗称“过年”，这里还有一个关于年的故事，谁来说说？
生：……
师：老师今天也带来了一段视频，让我们一起来了解一下年吧！
（播放‘年的动画’，吸引学生的眼球，冲击学生的大脑，更直观更形象地了解年的由来。）
2. 交流春节习俗
师：哇，原来年是这么来的啊，从出生到现在，我们也过了十几个春节了，你知道哪些关于春节的习俗呢？
生1：张贴春联
生2：张贴“福”字，福字倒着贴意味着福到了！
（师张贴春联与福字，让整个教室洋溢着春节的气息。）
3. 播放图片
师：同学们，老师这有一些图片，看看谁认识。
（播放一些少数名族的图片，让生猜，通过猜，了解一些少数民族的传统节日和风俗习惯）
四、动画引入，走进世界节日
师：同学们，通过一节课的研究交流，我们了解了世界上各个地区和民族都有自己的节日，除了我们交流的，还有许多其他的节日，真是——节日大观。现在老师要来考考大家，请收到红包的同学上台来，和同学们一起来分享里面的秘密。（红包中藏有擂台赛的题目，让学生当擂主，充分参与其中。）
让我们一起进入节日知识擂台赛！（播放擂鼓声，营造紧张的氛围）
（通过比赛来激发学生的学习兴趣）
五、总结提升
配乐图片加文字，让学生意犹未尽地走出教室。
【第二次课后研讨】
第二次上课，课的主题显得非常突出：从一开始的猜谜到红包的分发，都创设了浓浓的过节情境。整堂课充分利用了视频、图片、歌曲等来吸引学生的注意力，从而提高课堂效率，培养学生的想象能力和语言组织能力。
根据新课程理念，以生为本，教者充分把握了四年级小学生好奇、好动、好挑战的特性，以红包为诱饵来激发学生的兴趣，又以红包中的秘密来进行比赛，形式新颖，一环紧扣一环，让學生一直保持在兴奋状态，并以学生为主体，充分体现了以生为本的新课程理念。
可见，情境教学在社会与品德课中的应用效果明显，有效提高了课堂效率，激发了学生的学习兴趣！
【课例研究的收获】
这是笔者第一次参加联盟的品德教研活动，心里不免有许多感慨：
1. 如何设计活动
在品德课的教学中，活动的设计要始终围绕教学目标展开。教师设计和安排的各种活动都必须有明确的目标，每一个活动都应该以达成教学为导向。因此，活动的设计和开展，应该是在教学目标的引领下进行的。当然，教师心中的教学目标明确，那么，即使学生不能顺利完成预设活动，也完全可以通过引导他们反思活动体验、适当调整教学环节来达成教学目标。
2. 重点凸显节日的喜庆
世界各地的节日丰富多彩，在一节课中不能一一进行介绍感知。因此，要采用重点凸显的方法，让学生重点感受春节的喜庆，从春节到说说我们国家的其他传统节日和外国的一些主要传统节日，通过学生的自主活动，补充音像材料，重点感知圣诞节、狂欢节的喜庆，图文并茂，动静结合，让学生全身心地融入节日的喜庆之中，并与同学一起分享节日的快乐。
3. 品德课具有很强的生活性、社会性、活动性
这堂课上完后，笔者有一个很深的困惑，那就是：这样具有浓浓地理历史味的课堂，自然会加深学生知识的深度和宽度，但过多资料的呈现又会使课堂显得单调乏味，如何使两者相得益彰呢？在课堂中就要设计有意义的活动来帮助学生了解知识，而活动又如何设计呢？笔者认为活动的设计一定要符合学生的实际，不能脱离社会生活，更不能脱离学生现有的生活基础，否则再好的活动也应该放弃。于是，在课堂中笔者设计了“红包”这一活动，激起了学生的求知欲望，使课堂充满了欢声笑语，达到了较好的效果。