新《高中语文课程标准》对文言文教学提出的要求是“认同中国古代优秀文学传统，体会其基本精神和丰富内涵，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。”对执教者来说，文言文阅读教学的目的有三个：一是培养阅读文言文的能力，使学生能自由阅读历代文献；二是继承祖国的文化遗产；三是了解、掌握、理解现代文中的文言成份，提高语文修养。
　　传统的授课方式比较枯燥，学生很难产生对文言文的学习兴趣，所以要想实现文言文的有效教学必须采取恰当的方式激发学生的学习兴趣。首先，可利用轶闻趣事导入课堂教学。如讲《邹忌讽齐王纳谏》，可以由魏征直谏唐太宗李世民，触龙巧说赵太后等故事强调劝谏技巧的重要性来导入；其次，在文言文教学中，挖掘教材中新颖有趣的教学内容是培养学生阅读兴趣的关键。在教《论语十则》一文时 ，一开始就采用设问激发学生兴趣，如：对中国思想文化影响最大的书是什么？石破天惊之问，吊起学生胃口， 诱发学生的求知欲望，在学生的热烈讨论中，老师从中解疑，引入课题的学习。精选有关故事、知识，让学生觉得学习文言文，还与有趣的故事相连，无形中提高了学生学习的积极性，学生学得热情高涨。最后，创造条件让每位学生都有发言的机会，从而激发学生对文言文学习的兴趣。如，组织学生讲故事，开展辩论等课堂活动，让学生积极理解课文内容。在活动中教师还要及时发现学生细微的进步，及时进行客观公开的评价和鼓励，并与学生一起享受成功的快乐。
　　另外，教学中要扫清语言障碍，学生才会进一步思考文章的内容，所以在学习中要建立完备的知识体系。首先，扎实积累文言实词虚词的意义用法，搞清楚一词多义、多音多义、词类活用现象、古文句式语法规律，理清文句结构。字词意义理解上采用“见字拆字”的办法，弄清本义然后生发引申弄清一个词的意义群体。对于没见过的词语，要教会学生大胆根据上下文意思“猜”。其次，语法上让学生积累文言句式的基本类型：疑问句、陈述句、省略句、倒装句等常识，让他们根据句法结构理解文句内容。最后，要教给学生翻译句子的原则：对应词语进行翻译。要译好句子，要注意字词的积累，尤其是那些多义词。只有建立起完备的知识体系，学生学习文言文的基础才会牢固，学生对古文学习的信心才会树立。
　　对于文言文的教学，语文教师还必须传授给学生文言文正确的朗诵方法和技巧。第一，先要把字音读正确。第二，要分清句读，特别要注意句中的停顿，千万不要读破句。第三，诵读时还得重视文章的语气，读出文章的感情和气势。
　　总之，在新课改号召下的文言文“高效课堂”的教学方法，通过课堂内外的衔接，阅读与积累的结合，交流与合作的实施，可以高效地帮助教师与学生走出文言文教与学的误区和阴影，最终实现学生学以致用、陶冶情操、提高文化素养的目的。