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【摘要】小学阶段的教育教学工作对学生今后的学习发展起到关键性的作用，尤其是数学教学为学生今后各个科目的学习都奠定着重要基础。在传统教学理念下小学数学教学出现了很多问题，致使教学效率的提升陷入瓶颈，分层教学的应用有效迎合了新课程改革教学理念，在教学过程中做到了“因材施教”，数学教师可以针对不同学生的思维状态和学习能力开展针对性的教学策略，对提升小学数学教学质量具有事半功倍的效果。
【关键词】小学数学;分层教学;实施策略
在新课改的教学背景下，人们越来越重视“因材施教”的教育理念实施，分层教学可以说在小学数学教学过程中有效落实了“因材施教”的教学理念。分层教学本质上是将学生按照学习能力的差异情况划分成不同的层次，再针对不同层次的学生进行针对性教学，这帮助不同层次的学生都获得了学习的进步与发展，有效帮助他们提升了数学素养。但部分数学教师在分层教学的应用过程中还具备较大的进步与优化空间，教师应该针对当前的小学数学教学情况及时更新自身的教学理念，创新自身的教学方法来推动分层教学的顺利开展，这样才能有效提升小学数学的教学质量。下文我们就分析了分层教学在小学数学教学当中的应用意义，并提出了发展策略。
一、分层教学应用于小学数学教学的意义
（一）教学过程中学生作为独立的个体，在面对不同的学习内容时会展现出不同的学习能力，这凸显出了学生之间差异化的学习状态，同时这种差异也让不同的学生产生了多元化的学习需求，教师一定要在数学教学过程中迎合学生的学习需求，充分调动学生的数学学习积极性，分层教学的应用有助于满足这种学习需求，更好地实现小学数学教学效率的提升。
（二）分层教学的应用能够针对每一位不同的学生进行针对性的教学计划布置，这种科学的教学方法帮助学生提高了学习信心，使他们能够主动投入到数学学习过程中，学习成绩也得到了明显提升，教师应在教学过程中对学生的学习状态和学习特征进行观察和分析，依据他们学习情况的变化来及时调整教学策略，为他们设定符合学习特点的学习习目标。
二、小学数学教学中有效实施分层教学的策略
（一）开展分层教学，首先就要根据学生的实际情况进行合理分层，分析学生的不同学习水平和学习特点，为他们分成科学合理的几个层次。虽然每位同学在学习过程中都存在一定的差异性，但是校园教学实施一对一教学并不现实，这也就凸显了在教学过程中根据学生的学习水平合理分层的重要性，将不同的学生进行分组，可以考虑到不同学生的差异性。在分层的过程中肯定要参考学生当前的学习成绩，虽然学习成绩不是衡量学生的唯一标准，但是在一定程度上也能反映出学生的学习状态，因此，在分层教学中定期进行考试成績的参考来调整分组状况也非常必要。同时参考学生的考试成绩要在多次考试成绩中参考平均成绩，这种方式比较严谨。在学生的学习成绩出现上下浮动的时候，可以及时根据他们的学习状态进行分层的调整，确保他们所在的分层组别能够满足他们的学习需求。
（二）在小学数学教学过程中，教师应该按照课程的知识结构和教学目标来进行分层，这种有目的的分层教学活动能够全方位考虑到学生的学习需求，满足他的们的学习需要。这不仅帮助学习能力强的学生获得了学习思维的拓展，也让基础能力稍差的同学通过分层学习能够弥补自身存在的缺陷，探索出更加适合自身学习的方法和思维方式，帮助他们逐渐在小学数学课堂中树立学习信心，提升他们的学习热情。例如，在进行“平面图形的周长和面积”相关知识的学习过程中，教师可以依据学生的计算能力来开展合理分层，根据本节课的课程内容和层次性教学目的开展教学。对于学习能力较差的同学经过对平面图形周长和面积的观察与分析，帮助他们了解周长与面积之间的联系和特点，掌握基本的知识概念;中间层次的学生通过对图形的简单分析，能够形成一定的计算能力，巩固自身的知识基础;而学习能力强的学生应该发展他们的数学思维，帮助他们认识数学知识与生活之间的密切联系。从而帮助不同层次的学生都能获得学习的进步。
（三）不同层次的学生对数学课堂学习内容的接受程度和掌握程度都存在差异。当课堂教学结束后学生马上就要面对课后学习，这时候小学数学教师也要根据不同学生的差异情况对他们进行作业分层，为他们设计出符合其学习能力的课后复习内容。对于基础能力较差的同学，尤其是在学习成绩没有较好发展的学习情况下，教师应为这类学生布置一些基础性、概念性较强的数学知识;中间层次的学生教师在作业布置的过程中，应逐渐加入一些进阶题型，鼓励学生在对数学问题的思考过程中灵活的进行应用与分析;学习能力较强的同学应该减少他们基础题型的练习，为他们布置一些有助于数学思维能力发展的题型，充分拓展他们的学习视野，发展他们的数学综合能力。
（四）教师应根据学生的综合能力学习态度等综合进行评价，这样才能有效改进评价形式，实现更好的分层教学，促进小学数学课堂教学效率的提升。例如，在进行“平行四边形面积”相关知识的学习过程中，学生掌握平行四边形面积的计算方式是基础环节，但不同的学生掌握程度却存在差异性，教师可以利用一些问题来挑选基础不牢的同学回答，给予他们相应的表扬，并给予他们一些学习建议，合理的教学评价分层能够推动数学教学质量的进步。教师应该在分层教学过程中根据学生的学习状态进行问题设置，并且及时提出教学评价，为学生构建和谐温馨的学习氛围。
综上所述，分层教学法在小学数学教学过程中的的应用对提升教学效率具有显著的作用，数学教师应在教学过程中不断更新自身的教学理念，创新教学方法，在数学教学过程中有效培养学生的综合素养。
参考文献：
[1]冷江涛.小学数学教学中分层教学的实践探索[J].科学咨询（教育科研），2020（04）：244.
[2]夏英美.小学数学分层异步教学的实施策略[J].江西教育，2020（09）：57.
[3]杜忠文.小学高年级数学分层教学方法的应用[J].当代教研论丛，2020（02）：80.
【关键词】小学数学;分层教学;实施策略
在新课改的教学背景下，人们越来越重视“因材施教”的教育理念实施，分层教学可以说在小学数学教学过程中有效落实了“因材施教”的教学理念。分层教学本质上是将学生按照学习能力的差异情况划分成不同的层次，再针对不同层次的学生进行针对性教学，这帮助不同层次的学生都获得了学习的进步与发展，有效帮助他们提升了数学素养。但部分数学教师在分层教学的应用过程中还具备较大的进步与优化空间，教师应该针对当前的小学数学教学情况及时更新自身的教学理念，创新自身的教学方法来推动分层教学的顺利开展，这样才能有效提升小学数学的教学质量。下文我们就分析了分层教学在小学数学教学当中的应用意义，并提出了发展策略。
一、分层教学应用于小学数学教学的意义
（一）教学过程中学生作为独立的个体，在面对不同的学习内容时会展现出不同的学习能力，这凸显出了学生之间差异化的学习状态，同时这种差异也让不同的学生产生了多元化的学习需求，教师一定要在数学教学过程中迎合学生的学习需求，充分调动学生的数学学习积极性，分层教学的应用有助于满足这种学习需求，更好地实现小学数学教学效率的提升。
（二）分层教学的应用能够针对每一位不同的学生进行针对性的教学计划布置，这种科学的教学方法帮助学生提高了学习信心，使他们能够主动投入到数学学习过程中，学习成绩也得到了明显提升，教师应在教学过程中对学生的学习状态和学习特征进行观察和分析，依据他们学习情况的变化来及时调整教学策略，为他们设定符合学习特点的学习习目标。
二、小学数学教学中有效实施分层教学的策略
（一）开展分层教学，首先就要根据学生的实际情况进行合理分层，分析学生的不同学习水平和学习特点，为他们分成科学合理的几个层次。虽然每位同学在学习过程中都存在一定的差异性，但是校园教学实施一对一教学并不现实，这也就凸显了在教学过程中根据学生的学习水平合理分层的重要性，将不同的学生进行分组，可以考虑到不同学生的差异性。在分层的过程中肯定要参考学生当前的学习成绩，虽然学习成绩不是衡量学生的唯一标准，但是在一定程度上也能反映出学生的学习状态，因此，在分层教学中定期进行考试成績的参考来调整分组状况也非常必要。同时参考学生的考试成绩要在多次考试成绩中参考平均成绩，这种方式比较严谨。在学生的学习成绩出现上下浮动的时候，可以及时根据他们的学习状态进行分层的调整，确保他们所在的分层组别能够满足他们的学习需求。
（二）在小学数学教学过程中，教师应该按照课程的知识结构和教学目标来进行分层，这种有目的的分层教学活动能够全方位考虑到学生的学习需求，满足他的们的学习需要。这不仅帮助学习能力强的学生获得了学习思维的拓展，也让基础能力稍差的同学通过分层学习能够弥补自身存在的缺陷，探索出更加适合自身学习的方法和思维方式，帮助他们逐渐在小学数学课堂中树立学习信心，提升他们的学习热情。例如，在进行“平面图形的周长和面积”相关知识的学习过程中，教师可以依据学生的计算能力来开展合理分层，根据本节课的课程内容和层次性教学目的开展教学。对于学习能力较差的同学经过对平面图形周长和面积的观察与分析，帮助他们了解周长与面积之间的联系和特点，掌握基本的知识概念;中间层次的学生通过对图形的简单分析，能够形成一定的计算能力，巩固自身的知识基础;而学习能力强的学生应该发展他们的数学思维，帮助他们认识数学知识与生活之间的密切联系。从而帮助不同层次的学生都能获得学习的进步。
（三）不同层次的学生对数学课堂学习内容的接受程度和掌握程度都存在差异。当课堂教学结束后学生马上就要面对课后学习，这时候小学数学教师也要根据不同学生的差异情况对他们进行作业分层，为他们设计出符合其学习能力的课后复习内容。对于基础能力较差的同学，尤其是在学习成绩没有较好发展的学习情况下，教师应为这类学生布置一些基础性、概念性较强的数学知识;中间层次的学生教师在作业布置的过程中，应逐渐加入一些进阶题型，鼓励学生在对数学问题的思考过程中灵活的进行应用与分析;学习能力较强的同学应该减少他们基础题型的练习，为他们布置一些有助于数学思维能力发展的题型，充分拓展他们的学习视野，发展他们的数学综合能力。
（四）教师应根据学生的综合能力学习态度等综合进行评价，这样才能有效改进评价形式，实现更好的分层教学，促进小学数学课堂教学效率的提升。例如，在进行“平行四边形面积”相关知识的学习过程中，学生掌握平行四边形面积的计算方式是基础环节，但不同的学生掌握程度却存在差异性，教师可以利用一些问题来挑选基础不牢的同学回答，给予他们相应的表扬，并给予他们一些学习建议，合理的教学评价分层能够推动数学教学质量的进步。教师应该在分层教学过程中根据学生的学习状态进行问题设置，并且及时提出教学评价，为学生构建和谐温馨的学习氛围。
综上所述，分层教学法在小学数学教学过程中的的应用对提升教学效率具有显著的作用，数学教师应在教学过程中不断更新自身的教学理念，创新教学方法，在数学教学过程中有效培养学生的综合素养。
参考文献：
[1]冷江涛.小学数学教学中分层教学的实践探索[J].科学咨询（教育科研），2020（04）：244.
[2]夏英美.小学数学分层异步教学的实施策略[J].江西教育，2020（09）：57.
[3]杜忠文.小学高年级数学分层教学方法的应用[J].当代教研论丛，2020（02）：80.