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摘 要 信息技术与高中英语学科的整合，要体现“贴近学生、贴近教材和贴近生活”三原则，从引导兴趣、夯实基础和提升能力三个层次方面促进高中英语教学效果的大幅提升。
关键词 英语 信息技术 改革
教育部2000年“全国中小学信息技术教育工作会议”提出：在大力推进信息技术教育的同时，提倡信息技术在各科教学中的普遍应用；2001年教育部颁发的《国家基础教育课程改革纲要》（试行）中，明确提出“大力推进信息技术在教学过程的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”
作者通过检索中国期刊网2003年至2010年核心期刊文章发现，近年来关于教育信息技术在英语教学中的应用研究不少，但是集中点主要是关于高校英语教学的改革，而关于中职学校英语教学的研究却相对较少。作者认为，信息技术与高中英语学科的整合，要体现三贴近原则。利用信息技术的优势，英语教学“贴近学生”，激发学生的学习兴趣；“贴近教材”，充分发挥信息技术的辅助功能，对基础知识、重点和难点知识进行通俗化的分类讲解，夯实学生的英语知识基础；“贴近生活”，借助于信息技术的丰富情景展示平台，培养学生对英语知识在生活中的实际应用。
一、贴近学生，激发兴趣，保持学生学习英语的不懈动力
孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣不是自然而然就可以形成的，需要一定的中间介质来进行对接的。信息技术作为一种手段，在变革“教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式”，“为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”方面具备不可或缺的技术优势。
（一）信息技术作为新形势的计算机技术，贴近学生的时代观念特征。作为21世纪的高中生，他们面临的学习环境较为以前发生了重大的变化。乐于接触新环境、学习新知识，在兴趣爱好方面更为广泛，在接受新知识的能力大大增强。相对20世纪的学生很少有人接触计算机的现状，如今高中生在拥有笔记本、iPad、iPhone等等这些技术装备方面大大增强，他们对于新技术及其装备有着强烈的认可度。
（二）借助学生认知心理，对信息技术运用方式进行加工，有助于提升学生探索英语学习过程。中学心理学科高级教师杨彦平在其著作《社会适应心理学》中，通过分析大量的社会实例和常见现象，提出了社会适应不良的危机干预策略、良好社会适应的培养与训练方法，以及社会适应的各种效应等。对于高中生而言，基于基础知识薄弱带来的学习困难现状，教师通过观察分析学生的个性特点，借助信息技术优势，对英语知识进行浅显易懂、深入浅出的精彩讲解，可以有效地帮助学生适应授课方式，进而适应和主动学习英语知识，形成良好的学习行为。
二、贴近教材，改善授课结构，夯实学生的知识基础
英语教学的目的在于夯实学生的知识基础，教材作为传授知识的“母体”，对“母体”中各个环节中的研究深入才能对知识进行提炼和加工；教育信息技术作为英语课程改革的有机载体，通过丰富多彩、切实有效的展现方式，改善授课结构，“复原”知识所属场景，进而实现英语教学过程的有效性，实现信息技术与英语学科“1+1＞2”的有机整合目标。
（一）借助信息技术优势，改善授课结构，强化授课的实践环节。教育信息技术在改善授课结构的独特优势表现在两个方面。一是改善了英语教学知识的展示方式，传统的“板书”环节的时间段从课堂转移到了课堂外，在教师的备课过程进行的；在有限的教学过程中展示的知识容量更大，教师也能够集中精力对知识点进行详细讲解，在很大程度上增加了授课效率和质量的提升。二是改善了英语教学环节的配置。传统的教学是“教师主体、学生没有主导”，采用信息技术手段后的教学过程，是“教师主体，学生主导”，称之为在传统授课理论环节偏重的基础上，增加了授课的实践环节，学生能够参与教学互动。
（二）借助信息技术优势，加重重难点知识的讲解深度。学生在学习过程中，浅显易懂的知识一点即会，重点在于重难点知识的学习。信息技术的优势在于展示方式丰富，通过教师的信息加工，可以使得重难点知识的讲解方式、讲解效果得到大幅提升。比如，表达同一个意思的几个英语单词，区别之处在于单词表达同一个意思的侧重点是不同的，传统的教学方式是老师通过口头讲解，学生凭借感觉去理解，往往达不到理想效果。而借助信息技术的优势，通过图片、语音等方式，创设不同的模拟场景，让学生去体会和理解，可以得到事半功倍的效果。
三、贴近生活，加深理解，提高实际应用能力
教学目的是教学领域里为实现教育目的而提出的要求，反映的是教学主体的需要。学生学习是为了学以致用，学有所用。
（一）借助信息技术优势，加强授课知识所属场景模拟展示，增强学生对英语知识的感悟能力。学生作为社会成员的一分子，除了自然属性之外，社会属性的每个环节都离不开社会环境的约束。英语知识不是表现为单纯的单词、语法，而是附带着一定的社会环境所表现的具体特征。
英语学习的一个最突出的特征是学生对知识的实际应用能力，借助信息技术的优势手段，对教学环节进行“复原”化模拟，使得学生在学习知识的过程中体验对生活的理解，在感悟生活的过程中提升对英语知识的实际应用能力。
（二）加强学生主体作用的发挥，强化学生的实践能力训练。借助信息技术的手段优势，在改善教学环节的过程中，理论环节时段下降，实践互动环节时段上升。学生将传统英语教学过程中放置在课外的训练环节移到了课堂，在理解理论知识的基础上，通过模拟造句、小情景训练等环节，一方面强化了对理论知识的理解，另一方面加强了自身在实践生活中可能碰到场景的预演，提高实际应用能力。
关键词 英语 信息技术 改革
教育部2000年“全国中小学信息技术教育工作会议”提出：在大力推进信息技术教育的同时，提倡信息技术在各科教学中的普遍应用；2001年教育部颁发的《国家基础教育课程改革纲要》（试行）中，明确提出“大力推进信息技术在教学过程的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”
作者通过检索中国期刊网2003年至2010年核心期刊文章发现，近年来关于教育信息技术在英语教学中的应用研究不少，但是集中点主要是关于高校英语教学的改革，而关于中职学校英语教学的研究却相对较少。作者认为，信息技术与高中英语学科的整合，要体现三贴近原则。利用信息技术的优势，英语教学“贴近学生”，激发学生的学习兴趣；“贴近教材”，充分发挥信息技术的辅助功能，对基础知识、重点和难点知识进行通俗化的分类讲解，夯实学生的英语知识基础；“贴近生活”，借助于信息技术的丰富情景展示平台，培养学生对英语知识在生活中的实际应用。
一、贴近学生，激发兴趣，保持学生学习英语的不懈动力
孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣不是自然而然就可以形成的，需要一定的中间介质来进行对接的。信息技术作为一种手段，在变革“教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式”，“为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”方面具备不可或缺的技术优势。
（一）信息技术作为新形势的计算机技术，贴近学生的时代观念特征。作为21世纪的高中生，他们面临的学习环境较为以前发生了重大的变化。乐于接触新环境、学习新知识，在兴趣爱好方面更为广泛，在接受新知识的能力大大增强。相对20世纪的学生很少有人接触计算机的现状，如今高中生在拥有笔记本、iPad、iPhone等等这些技术装备方面大大增强，他们对于新技术及其装备有着强烈的认可度。
（二）借助学生认知心理，对信息技术运用方式进行加工，有助于提升学生探索英语学习过程。中学心理学科高级教师杨彦平在其著作《社会适应心理学》中，通过分析大量的社会实例和常见现象，提出了社会适应不良的危机干预策略、良好社会适应的培养与训练方法，以及社会适应的各种效应等。对于高中生而言，基于基础知识薄弱带来的学习困难现状，教师通过观察分析学生的个性特点，借助信息技术优势，对英语知识进行浅显易懂、深入浅出的精彩讲解，可以有效地帮助学生适应授课方式，进而适应和主动学习英语知识，形成良好的学习行为。
二、贴近教材，改善授课结构，夯实学生的知识基础
英语教学的目的在于夯实学生的知识基础，教材作为传授知识的“母体”，对“母体”中各个环节中的研究深入才能对知识进行提炼和加工；教育信息技术作为英语课程改革的有机载体，通过丰富多彩、切实有效的展现方式，改善授课结构，“复原”知识所属场景，进而实现英语教学过程的有效性，实现信息技术与英语学科“1+1＞2”的有机整合目标。
（一）借助信息技术优势，改善授课结构，强化授课的实践环节。教育信息技术在改善授课结构的独特优势表现在两个方面。一是改善了英语教学知识的展示方式，传统的“板书”环节的时间段从课堂转移到了课堂外，在教师的备课过程进行的；在有限的教学过程中展示的知识容量更大，教师也能够集中精力对知识点进行详细讲解，在很大程度上增加了授课效率和质量的提升。二是改善了英语教学环节的配置。传统的教学是“教师主体、学生没有主导”，采用信息技术手段后的教学过程，是“教师主体，学生主导”，称之为在传统授课理论环节偏重的基础上，增加了授课的实践环节，学生能够参与教学互动。
（二）借助信息技术优势，加重重难点知识的讲解深度。学生在学习过程中，浅显易懂的知识一点即会，重点在于重难点知识的学习。信息技术的优势在于展示方式丰富，通过教师的信息加工，可以使得重难点知识的讲解方式、讲解效果得到大幅提升。比如，表达同一个意思的几个英语单词，区别之处在于单词表达同一个意思的侧重点是不同的，传统的教学方式是老师通过口头讲解，学生凭借感觉去理解，往往达不到理想效果。而借助信息技术的优势，通过图片、语音等方式，创设不同的模拟场景，让学生去体会和理解，可以得到事半功倍的效果。
三、贴近生活，加深理解，提高实际应用能力
教学目的是教学领域里为实现教育目的而提出的要求，反映的是教学主体的需要。学生学习是为了学以致用，学有所用。
（一）借助信息技术优势，加强授课知识所属场景模拟展示，增强学生对英语知识的感悟能力。学生作为社会成员的一分子，除了自然属性之外，社会属性的每个环节都离不开社会环境的约束。英语知识不是表现为单纯的单词、语法，而是附带着一定的社会环境所表现的具体特征。
英语学习的一个最突出的特征是学生对知识的实际应用能力，借助信息技术的优势手段，对教学环节进行“复原”化模拟，使得学生在学习知识的过程中体验对生活的理解，在感悟生活的过程中提升对英语知识的实际应用能力。
（二）加强学生主体作用的发挥，强化学生的实践能力训练。借助信息技术的手段优势，在改善教学环节的过程中，理论环节时段下降，实践互动环节时段上升。学生将传统英语教学过程中放置在课外的训练环节移到了课堂，在理解理论知识的基础上，通过模拟造句、小情景训练等环节，一方面强化了对理论知识的理解，另一方面加强了自身在实践生活中可能碰到场景的预演，提高实际应用能力。