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摘 要：历史教学可以丰富学生在日常生活中的知识储备，提升学生的文化素质修养，拓宽学生的眼界，对于学生日后的生活以及发展都起到了相当关键的作用。因此教师如何做到在初中历史的有效教学成为了教学日渐关注的重点，许多教师纷纷围绕着这一目的对于初中历史教学进行了深入的研究。但是因为各个方面的原因，所取得的成效大多不尽如人意，对于初中历史的有效性教学更多的是需要教师对于历史教学进行全方位、多维度的综合。本文将从在新课程教育改革不断深化的大背景下，对于如何建立初中历史的有效教学进行具体的阐述。
关键词：初中历史;历史教学;策略探究
要做到初中历史的有效性教学，首先要求了教师需要采用系统化的教学手段避免陷入以往古板的初中历史教学模式中去，同时教师应当对教学模式反思总结，针对学生在教学过程中出现的兴趣不高、效率低下等问题，更是需要灵活运用历史教学中的优点，通过扬长避短的方式来促进学生学习。因此教师在进行历史教学的过程中理应认识到当下时代的发展，有效地结合多媒体设备来辅助教师进行历史教学，激发学生对于历史学习的兴趣。结合班级学生具体的实质情况来对学生进行教学，并且注意学生在历史学习中的课外延伸，通过引导学生在课外实践中逐步培养学生在历史学习中的感知。
一、利用信息设备，激发学生历史学习兴趣
由于初中历史教材对于庞大历史知识点进行了一定程度上的精简与提炼，因此初中历史教材内容大多都精干短炼。而在传统教学模式下的历史教学中，教师往往只会针对知识点进行讲解，这种传统的教学模式依然只是向学生倾灌知识点，造成了学生对于历史学习的消极情绪。因此教师在进行初中历史教学过程中应当对历史知识点进行趣味化的延伸，同时多媒体设备对于知识点的再现延伸方面也有着得天独厚的优势。因此教师在进行初中历史教学中应当注重知识点延伸与多媒体的有机结合，将知识点拓展成为一个个生动的历史小故事，有效地激发学生的学习兴趣以及潜在的学习欲望，提高了学生学习的参与度，促进了初中历史课堂的有效性教学。
例如，在《北宋的政治》这一节课程的学习中，教师可以根据教学知识点来寻找相关的历史视频，通过多媒体来让学生观看有关于北宋政治体制趣味短视频。在激发学生学习兴趣的同时，对于学生学习的知识点进行有效的强化，并且能够及时地抓住学生的注意力，在活跃了课程气氛的同时，锻炼了学生历史学习的能力水平，以此实现学生在历史课程中能力水平的全面提升。
二、优化教学手段，提升学生历史学习效率
在原有的初中历史教学手段中，教师并没有太过注重与学生在历史知识学习的主体地位。甚至部分教师在历史教学过程中只是一味地追赶教学进度，这些导致了学生在历史学习的过程中基础不牢固，对于历史学习的效率低下等问题。因此教师在初中历史教学的具体实践中应当注重优化自身教学手段，结合班级学生实际学习基础来设计教学内容。对于学生在教学手段中出现的学习问题要做到及时帮助解决，教学内容的开展要做到深入教材，实现知识的深入浅出，全面提升学生的学习效率。
例如，教师通过优化自身教学手段来对学生进行知识的传授与检验，在教学过程中帮助学生发现解决学习中存在的误区。教师可以采用思维导图的方式来对学生开展教学，教师帮助学生主动串联相关的知识点。比如，在对《明朝的统治》进行学习时，教师可以用时间线来对学生进行思维导图的建立，以此实现学生在当前阶段有效学习。
三、教学结合实践，培养学生历史学习感知
在初中历史教学进程中，关于培养学生在历史学习的感知技能也是较为主要的。可是仅仅在历史课程教学进程中是无法全面培养学生关于历史学习的感知能力的。而教师时常忽略了在课下关于历史知识的拓展，造成了学生关于历史知识感知能力不足，造成学生对待历史知识的记忆不够深刻，无法全面理解历史教材中的理念以及涵义。所以教师在教学过程中理当及时根据教学进度对学生进行课外延伸活动，通过老师对学生举行课外延伸来提升学生的理解能力以及思维能力，培养学生的历史学习感知能力。
例如，在初中历史课程结束之后，教师可以有效地结合学生在当前阶段的发展来对学生开展全面的教学延伸，以此实现学生历史思维能力的有效激发。比如，教师在对学生进行《明朝的科技、建筑与文学》时，教师可以带领学生参观当地保存的相关古迹。同时教师还可以对学生介绍《三国演义》等明代小说来让学生进行阅读。以此实现学生在当前阶段的有效延伸。
综上所述，在初中历史教学中，教师开展初中历史教学中的有效性教学要求了教师必须对于学生在初中历史学习中的基础学习能力，进行深入的了解与掌握。在具体的教学实践中教师应当做到利用多媒体来生动形象地对学生进行知识点拓展，将知识点补充为生动形象的小故事来激發学生的历史学习兴趣，通过对于教师教学手段全面优化与提升来提升学生在历史学习中的效率，通过对学生课外实践的进行来培养学生对于初中历史的学习感知，通过这种全方面，多维度的系统化教学来实现在初中历史教学下的有效性教学。
参考文献：
[1]郭安德.初中历史课堂有效教学的实践研究[J].学周刊，2019（22）：56.
[2]闫玉林.历史故事在初中历史教学中的灵活运用分析[J].名师在线，2019（18）：10-11.
关键词：初中历史;历史教学;策略探究
要做到初中历史的有效性教学，首先要求了教师需要采用系统化的教学手段避免陷入以往古板的初中历史教学模式中去，同时教师应当对教学模式反思总结，针对学生在教学过程中出现的兴趣不高、效率低下等问题，更是需要灵活运用历史教学中的优点，通过扬长避短的方式来促进学生学习。因此教师在进行历史教学的过程中理应认识到当下时代的发展，有效地结合多媒体设备来辅助教师进行历史教学，激发学生对于历史学习的兴趣。结合班级学生具体的实质情况来对学生进行教学，并且注意学生在历史学习中的课外延伸，通过引导学生在课外实践中逐步培养学生在历史学习中的感知。
一、利用信息设备，激发学生历史学习兴趣
由于初中历史教材对于庞大历史知识点进行了一定程度上的精简与提炼，因此初中历史教材内容大多都精干短炼。而在传统教学模式下的历史教学中，教师往往只会针对知识点进行讲解，这种传统的教学模式依然只是向学生倾灌知识点，造成了学生对于历史学习的消极情绪。因此教师在进行初中历史教学过程中应当对历史知识点进行趣味化的延伸，同时多媒体设备对于知识点的再现延伸方面也有着得天独厚的优势。因此教师在进行初中历史教学中应当注重知识点延伸与多媒体的有机结合，将知识点拓展成为一个个生动的历史小故事，有效地激发学生的学习兴趣以及潜在的学习欲望，提高了学生学习的参与度，促进了初中历史课堂的有效性教学。
例如，在《北宋的政治》这一节课程的学习中，教师可以根据教学知识点来寻找相关的历史视频，通过多媒体来让学生观看有关于北宋政治体制趣味短视频。在激发学生学习兴趣的同时，对于学生学习的知识点进行有效的强化，并且能够及时地抓住学生的注意力，在活跃了课程气氛的同时，锻炼了学生历史学习的能力水平，以此实现学生在历史课程中能力水平的全面提升。
二、优化教学手段，提升学生历史学习效率
在原有的初中历史教学手段中，教师并没有太过注重与学生在历史知识学习的主体地位。甚至部分教师在历史教学过程中只是一味地追赶教学进度，这些导致了学生在历史学习的过程中基础不牢固，对于历史学习的效率低下等问题。因此教师在初中历史教学的具体实践中应当注重优化自身教学手段，结合班级学生实际学习基础来设计教学内容。对于学生在教学手段中出现的学习问题要做到及时帮助解决，教学内容的开展要做到深入教材，实现知识的深入浅出，全面提升学生的学习效率。
例如，教师通过优化自身教学手段来对学生进行知识的传授与检验，在教学过程中帮助学生发现解决学习中存在的误区。教师可以采用思维导图的方式来对学生开展教学，教师帮助学生主动串联相关的知识点。比如，在对《明朝的统治》进行学习时，教师可以用时间线来对学生进行思维导图的建立，以此实现学生在当前阶段有效学习。
三、教学结合实践，培养学生历史学习感知
在初中历史教学进程中，关于培养学生在历史学习的感知技能也是较为主要的。可是仅仅在历史课程教学进程中是无法全面培养学生关于历史学习的感知能力的。而教师时常忽略了在课下关于历史知识的拓展，造成了学生关于历史知识感知能力不足，造成学生对待历史知识的记忆不够深刻，无法全面理解历史教材中的理念以及涵义。所以教师在教学过程中理当及时根据教学进度对学生进行课外延伸活动，通过老师对学生举行课外延伸来提升学生的理解能力以及思维能力，培养学生的历史学习感知能力。
例如，在初中历史课程结束之后，教师可以有效地结合学生在当前阶段的发展来对学生开展全面的教学延伸，以此实现学生历史思维能力的有效激发。比如，教师在对学生进行《明朝的科技、建筑与文学》时，教师可以带领学生参观当地保存的相关古迹。同时教师还可以对学生介绍《三国演义》等明代小说来让学生进行阅读。以此实现学生在当前阶段的有效延伸。
综上所述，在初中历史教学中，教师开展初中历史教学中的有效性教学要求了教师必须对于学生在初中历史学习中的基础学习能力，进行深入的了解与掌握。在具体的教学实践中教师应当做到利用多媒体来生动形象地对学生进行知识点拓展，将知识点补充为生动形象的小故事来激發学生的历史学习兴趣，通过对于教师教学手段全面优化与提升来提升学生在历史学习中的效率，通过对学生课外实践的进行来培养学生对于初中历史的学习感知，通过这种全方面，多维度的系统化教学来实现在初中历史教学下的有效性教学。
参考文献：
[1]郭安德.初中历史课堂有效教学的实践研究[J].学周刊，2019（22）：56.
[2]闫玉林.历史故事在初中历史教学中的灵活运用分析[J].名师在线，2019（18）：10-11.