【摘 要】化学教学中的“探究式”学习，能够帮助学生了解探究的步骤，教给学生科学的学习方法，它要求教师精心设计探究式学习过程，采取高效性的课堂教学，努力创设问题情境，激发学生的探究欲望，通过化学实验培养学生相互合作的意识，引导学生进行交流，要善于发现别人的长处，改进自己的不足。教师用科学的评价机制激励学生完成探究过程。
　　【关键词】探究式学习 创新意识 高效性 创设问题情景 激发探究欲望 相互合作
　　开展探究式学习，能够帮助学生全面提高自己的创新意识、创新精神和创新能力。目前，课堂上教师们都在积极尝试构建“探究式”的学习模式，其中也有许多精彩的片段，但却往往是教师故意设置问题让学生讨论，于是学生便匆忙分组，七嘴八舌，热闹非凡，往往缺乏实效性。以下是笔者在进行探究式教学中的一点体会和做法，不妥之处请给予批评和指正。
　　一、精心设计探究式学习过程
　　设计探究过程要紧扣课程标准的深度和广度，使学生的大脑得到最有效的发挥；探究过程的划分要符合教材的内在联系和学生的特点；备课中，教师应对教材做到统揽全局、总体规划，不孤立地备课。另外，还要处理好学生自主学习与教师指导之间的关系。例如，在学生还不善于合作学习的情况下，教师应考虑合理分组，指导学生进行合理竞争与合作，协调班级成员之间的关系，使学生的学习方式从独立转向合作；随着课改的深入，逐步培养学生解决问题的途径、原则、方法、步骤。
　　二、提高课堂教学的高效性
　　在强调“创新、实践、探索”的课程主旋律下，笔者与学生共同营造了一种动态的、充满生机的课堂。为解决好上课时“一放就乱，一管就死”的局面，一方面，按新课程的要求，在合适的时机、适宜的阶段，必须要“放”，要善于从学生的身心发展水平和学习的兴趣需要出发，让学生去主动探索，鼓励学生质疑、发表自己独特的见解，切忌将预设的教学目标、自己的经验、态度、价值观强加给学生，以免管得太死。
　　三、努力创设问题情境，激发学生的探究欲望
　　情境创设是激发学生学习主动性的重要手段，是探究式课堂教学的切入点。化学学习从问题开始，通过科学探究解决问题。一个好的问题情境，往往能够激发学生强烈的问题意识和探究动机，引发学生积极思考，从而独立地解决问题，发展其思维能力和创造能力。在教学中针对学生已有的经验也就是现有的知识水平，从学生熟悉的现象入手，提出能引发学生认知冲突的问题，激发学生探究的兴趣。化学来源于生活，服务于生活，课堂中通过讲述生活故事或者历史故事，激发学生的学习兴趣，诱发学生的探究动机，从而促进探究活动的展开。
　　四、开展化学实验是完成探究式学习的主要途径
　　在实验中学习化学，学生会体验到无限的乐趣，在实验中加深對科学探究的认识，并能培养学生相互合作的意识。
　　教师应充分尊重学生、鼓励学生发现问题并比较分析问题，使学生的潜力得到最大程度的开发，引导学生积极地投入到实验探究活动中去。要让学生敢于增加或更改某些实验观察的内容，以便于提高自己的创新意识、创新精神和创新能力。
　　五、用科学的评价机制激励学生完成探究过程
　　探究式教学主要是为了使学生在探究过程中获得一种体验，学生在探究活动中可能会出现这样那样的失误，此时学生很可能因老师不经意的责备而放弃，也可能因老师的善意鼓励而不懈努力。笔者考虑到学生存在的个体差异，教学中以鼓励和引导为主，采用灵活性评价、肯定性评价、全面化评价，实事求是、满腔热忱地帮助学生正确认识自己，比较谁观察到的现象多、描述的现象准确，及时给予肯定和表扬，以增强学生的自信心，激励学生完成探究过程，促进其发展。用科学的评价作为促进学生发展的一种手段。
　　总之，在化学教学中进行实验探究，教师只要坚持不懈地努力，多为学生创造条件、提供机会，加以必要的引导，一定能给更多的学生架起知识的云梯，打开探索科学知识的大门。