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【摘要】语文教材中，有许多优美文章和片段，这是写作教学的好材料。学生体会到一种自由和快乐，凭借自己的天性挖掘生活，感受周围的事物，写作就不再是一件痛苦的差事，而是一件乐事，是一个丰富而又充满创造力的过程。在课程改革的新形势下，一线教师要努力调动学生作文的积极性，培养他们的写作习惯。
【关键词】引导阅读;自主作文;互批互改;写作快乐
学语文难，写作文更难。学生对作文的畏惧心理不是一朝一夕形成的。怎样才能消除学生对作文的畏惧情绪呢？我们老师认为应从培养学生写作兴趣着手。
1引导学生阅读，唤起写作兴趣
提高学生的写作兴趣和写作能力，必须让学生多阅读。语文教材中，有许多优美的文章和片段，这都是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊、名家名篇、汲取其中丰富的写作营养，只有让学生做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。
2呼唤学生真情，以手写我心
写作是生活的一部分，教师有责任将对生活的热爱引向作文教学，让学生像热爱生活一样去热爱作文。如果对生活的热爱能成为他们作文的源头活水，那么作文就有了灵魂。因此，在平时的教学重，老师更重要的是引导学生学会观察人生，思考社会，体验情感。学生成为有心人，心中有情，有想法，才可能通过文字自然流淌成一篇篇鲜活的有灵魂的文章。
3培养自主作文，体会写作快乐
学生真正喜欢作文，自由地“以我手写我心”，是我们改变作文教学现状的第一步。作文是一个外界信息输入、储存、加工、编码、输出的过程，这个过程全仗主体积极而有成效的工作，这种主动精神，就是写作的自主性和能动性。是我要写，而不是要我写。这样，学生就能从作文中体会到乐趣。要教会学生捕捉生活中那些不期而遇的真实感受，随笔、日记、读书笔记等应是学生练习的常用形式，或洋洋洒洒，或三言两语，兴之所至，挥洒即就。自主作文还要保障学生在写作空间上的自由，想些什么，不想些什么，完全是学生自己的事。教师应该引导他们从多角度去透视生活，观察生活，不寓居于校园和家庭，鼓励学生关注社会，参加社会实践活动，投入到大自然的怀抱，用自己的心灵观照现实生活，对现实作出真善美、假恶丑的判断。唯有如此，学生才能体会到一种自由和快乐，凭借自己的天性挖掘生活，感受周围的事物。信心十足地传达自己对生活的理解和对美好事物的颂扬。
4发挥主体作用，参与互批互改
作文批改中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，课采取互批互改、集体批改等多种形式。常用的是互批互改，要求学生批改作文时做到：先通读全篇，看作文是否符合要求;再一句一句认真读‘找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用从的标点符号等，并用圈、点等符号标出;最后写上对这篇作文的简评。这样学生可以在互评互改中自主探究，发现写作规律。自主探究和发现要比被动接受更有效。因此写作的经验、技巧乃至规律都需要学生自己去探索发现，写作的乐趣也就在此，否则它就成了别人嚼过的馍馍。长期以来，教师是在做学生的事情，剥夺了学生探索发现的乐趣，结果教师“喂”得津津有味，学生却饥肠辘辘。在学生的互评互改中，相互交流对文章的看法，揣摩不同写法的效果，写作技巧能够得到更快的提高。
5重視鼓励的力量，学生感受成功
力求成功的人，旨在获取成就，并选择能有所成就的任务。这种情况，最有可能发生在他们预计自己成功的可能性有50%的把握时，因为这给他们提供了最大的现实挑战。如果他们认为成功完全不可能，或者胜券在握，动机水准反而下降。所谓“跳一跳，摘桃子”，如果使劲跳了，“桃子”还是遥不可及，那再次跳起的动力就消失了。学生学习数理化的兴趣往往高于学习语文的兴趣，解答理科习题的劲头要比写作文的劲头足，原因在于一道理科习题解答出来，学生就摘到了“桃子”，尝到了成功的甜头。而作文写出来了，只有少数同学有“摘桃子”的感觉，大多数同学换得的是老师冷冰冰的评语，甚至是讽刺和挖苦。因此在作文教学中，我们千万不要忽视鼓励的力量。特别需要注意的是，对一些比较差劲作文，教师要宽容，要尽量去发现其中的闪光点，因为我们的理念是要让每一个学生都感受成功。
6教师下水示范，点燃作文激情
教师要让学生明白为什么要写作文，彻底打消他们为考试而写作文的思想，要让他们明确写作是现代生活的需要。有人把教师比作火把，那么学生作文的激情就需要教师去点燃。语文教师对写作要热爱，要率先垂范，要经常“下水”作文。如果一个语文教师只会整天谈经验说技巧，多少显得有些滑稽，不亲自“下水”试一试，怎么能体会写作中的艰辛与快乐。
快乐地作文，又因作文而快乐，这是广大师生的永远追求。当学生对写作产生了浓厚的兴趣，写作就不再是一件痛苦的差事，而是一件乐事，是一个丰富而又充满创造力的过程，一种理性思辨的升华，一份不可或缺的生活方式。在课程改革的新形势下，一线教师要尽快解放思想，更新观念，勇于创新，努力调动学生作文的积极性，转变态度，培养习惯。唯有如此，才会有新鲜活泼、个性突出、思想丰富的作文涌现，教师的快乐也莫过于此吧。
参考文献
[1]王继坤. 现代阅读学. 广州：广东高等教育出版社，1995.
[2]倪文锦. 初中语文新课程教学法. 北京：高等教育出版社，2003.
[3]朱幕菊. 走进新课程——与课程实施者对话. 北京：北京师范大学出版社，2002.
凤鸣镇凤桥小学 重庆 云阳 404502
【关键词】引导阅读;自主作文;互批互改;写作快乐
学语文难，写作文更难。学生对作文的畏惧心理不是一朝一夕形成的。怎样才能消除学生对作文的畏惧情绪呢？我们老师认为应从培养学生写作兴趣着手。
1引导学生阅读，唤起写作兴趣
提高学生的写作兴趣和写作能力，必须让学生多阅读。语文教材中，有许多优美的文章和片段，这都是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊、名家名篇、汲取其中丰富的写作营养，只有让学生做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。
2呼唤学生真情，以手写我心
写作是生活的一部分，教师有责任将对生活的热爱引向作文教学，让学生像热爱生活一样去热爱作文。如果对生活的热爱能成为他们作文的源头活水，那么作文就有了灵魂。因此，在平时的教学重，老师更重要的是引导学生学会观察人生，思考社会，体验情感。学生成为有心人，心中有情，有想法，才可能通过文字自然流淌成一篇篇鲜活的有灵魂的文章。
3培养自主作文，体会写作快乐
学生真正喜欢作文，自由地“以我手写我心”，是我们改变作文教学现状的第一步。作文是一个外界信息输入、储存、加工、编码、输出的过程，这个过程全仗主体积极而有成效的工作，这种主动精神，就是写作的自主性和能动性。是我要写，而不是要我写。这样，学生就能从作文中体会到乐趣。要教会学生捕捉生活中那些不期而遇的真实感受，随笔、日记、读书笔记等应是学生练习的常用形式，或洋洋洒洒，或三言两语，兴之所至，挥洒即就。自主作文还要保障学生在写作空间上的自由，想些什么，不想些什么，完全是学生自己的事。教师应该引导他们从多角度去透视生活，观察生活，不寓居于校园和家庭，鼓励学生关注社会，参加社会实践活动，投入到大自然的怀抱，用自己的心灵观照现实生活，对现实作出真善美、假恶丑的判断。唯有如此，学生才能体会到一种自由和快乐，凭借自己的天性挖掘生活，感受周围的事物。信心十足地传达自己对生活的理解和对美好事物的颂扬。
4发挥主体作用，参与互批互改
作文批改中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，课采取互批互改、集体批改等多种形式。常用的是互批互改，要求学生批改作文时做到：先通读全篇，看作文是否符合要求;再一句一句认真读‘找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用从的标点符号等，并用圈、点等符号标出;最后写上对这篇作文的简评。这样学生可以在互评互改中自主探究，发现写作规律。自主探究和发现要比被动接受更有效。因此写作的经验、技巧乃至规律都需要学生自己去探索发现，写作的乐趣也就在此，否则它就成了别人嚼过的馍馍。长期以来，教师是在做学生的事情，剥夺了学生探索发现的乐趣，结果教师“喂”得津津有味，学生却饥肠辘辘。在学生的互评互改中，相互交流对文章的看法，揣摩不同写法的效果，写作技巧能够得到更快的提高。
5重視鼓励的力量，学生感受成功
力求成功的人，旨在获取成就，并选择能有所成就的任务。这种情况，最有可能发生在他们预计自己成功的可能性有50%的把握时，因为这给他们提供了最大的现实挑战。如果他们认为成功完全不可能，或者胜券在握，动机水准反而下降。所谓“跳一跳，摘桃子”，如果使劲跳了，“桃子”还是遥不可及，那再次跳起的动力就消失了。学生学习数理化的兴趣往往高于学习语文的兴趣，解答理科习题的劲头要比写作文的劲头足，原因在于一道理科习题解答出来，学生就摘到了“桃子”，尝到了成功的甜头。而作文写出来了，只有少数同学有“摘桃子”的感觉，大多数同学换得的是老师冷冰冰的评语，甚至是讽刺和挖苦。因此在作文教学中，我们千万不要忽视鼓励的力量。特别需要注意的是，对一些比较差劲作文，教师要宽容，要尽量去发现其中的闪光点，因为我们的理念是要让每一个学生都感受成功。
6教师下水示范，点燃作文激情
教师要让学生明白为什么要写作文，彻底打消他们为考试而写作文的思想，要让他们明确写作是现代生活的需要。有人把教师比作火把，那么学生作文的激情就需要教师去点燃。语文教师对写作要热爱，要率先垂范，要经常“下水”作文。如果一个语文教师只会整天谈经验说技巧，多少显得有些滑稽，不亲自“下水”试一试，怎么能体会写作中的艰辛与快乐。
快乐地作文，又因作文而快乐，这是广大师生的永远追求。当学生对写作产生了浓厚的兴趣，写作就不再是一件痛苦的差事，而是一件乐事，是一个丰富而又充满创造力的过程，一种理性思辨的升华，一份不可或缺的生活方式。在课程改革的新形势下，一线教师要尽快解放思想，更新观念，勇于创新，努力调动学生作文的积极性，转变态度，培养习惯。唯有如此，才会有新鲜活泼、个性突出、思想丰富的作文涌现，教师的快乐也莫过于此吧。
参考文献
[1]王继坤. 现代阅读学. 广州：广东高等教育出版社，1995.
[2]倪文锦. 初中语文新课程教学法. 北京：高等教育出版社，2003.
[3]朱幕菊. 走进新课程——与课程实施者对话. 北京：北京师范大学出版社，2002.
凤鸣镇凤桥小学 重庆 云阳 404502