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【摘要】在传统的教学中，初中的数学教师一般都是采用讲授为主的授课方式，但这样的课堂模式往往会导致学生在课堂中的活跃度较低。因此，本文对初中数学如何利用“少教多学”构建高效课堂进行了深入探究。
【关键词】初中数学;少教多学;构建高效课堂
数学这门学科的独特性就在于它是一门存在较强逻辑性，科学性和严谨性的学科，因为数学这门学科本身所具有的这些特性，就会导致数学教师在进行课堂教学时，很难营造出趣味性的课堂氛围，以调动学生学习数学的积极性和兴趣。对于初中数学教师的教学而言，在对学生素质的培养和学生探究能力的激发方面还存在着很多不足，因此，目前数学教师需要快速地转变教学策略，重视起少教多学，从而达到培养学生综合素质共同发展的目的。
1丰富教学方法，注重技巧应用
少教多学可以分成两个词来解读，“少教”即指的是教师在教学中只进行启发性的教、针对性的教、创新性的教和发展性的教;而“多学”指的是，学生在教师的引导下走向深度学习、积极学习、独立学习。教师在教学实践中秉持“少教多学”的理念，有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的独立学习能力，这能从根本上减轻教学负担，提高教学效益。但是教师在应用少较多学教学方法时，要深刻认识到，新教学方法的应用应该和新教学手段结合起来，再通过一些现代化的技术手段展现出来，让学生能主动积极的去进行学习和探究。因此，初中阶段的数学教师还应该在教学技巧和教学手段等方面进行深入研究。
首先，教师需要丰富课堂中采用的教学手段，着重引入一些新兴的教学手段和方法。例如，小组合作法、多媒体教学等。教师在教学中通过采取这些新兴的教学手段和方法，能有效的营造出趣味化的课堂氛围，使学生能在课堂中顺利的开展自主学习环节。如，数学教师在教学统计这一章的内容时，就可以引导学生以学习小组为单位进行合作学习，一起合作统计学校小花园里花花草草的种类。因为学校小花园里的花草种类众多，所以学习小组在进行合作统计的过程中，也可以在组内自行分工，以两个人一组的形式对小花园里的花草的种类进行统计，最后可以再由一个人将小组内所有人的统计结果进行整合得出最终结果，采取这种学习模式，学生不仅自身可以在实践中掌握统计方法，而且还能在小组合作中深入理解团结协作的意义和重要性。其次，教师在恰当的时候还可以采取一些教学小技巧，例如，举行一个有关数学方面的比赛，通过对学生的心理进行引导，使学生更容易地融入到自主学习的氛围中。
2注重兴趣培养，激发学习热情
通过少教多学教学方法的实践证明，这种教学方法的实现和学生的学习兴趣有直接的关系，如果学生对教师本节的学习内容不感兴趣，那么无论教师采取怎样的教学方法，都不会有效的提高本节课的教学质量。因此，数学教师在采取少教多学的教学方法时，应该先培养学生学习数学的興趣，激发起学生学习数学的积极性和热情后，教师的教学质量和效率自然而然就会得到提升。
教师应该重视起对学生的启发教育，数学教师进行教学时，应该多引导和启发学生，让其将现实生活和教材中的理论知识联系起来，在数学课堂中也能感受到趣味性，从而激发起学生的求知欲以及吸引学生的注意力。例如，教师在教授平行线这一节课时，就可以借助多媒体技术播放日常生活中能平行线联系起来的事物，但一定要注意在选择事物上要做到新和奇两点，要在学生观看时紧紧的抓住他们的眼球，让学生在回想起这一节教师所讲的内容时形成比较深刻的印象。如，学校操场上的跑道、公路旁的栏杆等。教师在完成这些照片的放映后，可以让学生自行讨论说一说在日常生活中他们还发现哪些东西是平行的，怎么判断。教师通过这样对学生进行启发性的问答，会很容易引导学生自己就能发现和掌握平行线的特点，达到教师本节课教学目标和教学效果。
3加强课堂讨论，重视总结回顾
高效课堂具体而言指的就是在有限课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好，并且取得较高的教学影响力和社会效益。但在教师具体实施的过程中，高效课堂并不意味着教师只是针对学生进行新知识吸取方面，学生对于旧知识的总结也是组成高效课堂重要的部分之一。通过少教多学的教学方法，数学教师可以在带领学生进行旧知识的总结回顾中，对学生的学习自主性进行有针对性的引导。
首先初中数学教师在进行课堂复习时，就可以有目的地鼓励更多的学生参与到讨论中，让学生在学习知识的过程中发表自己的学习观点，并联系起新知识进行讨论，将所学的知识构建成一个庞大的知识网络。其次，数学教师还应该引导学生对反思之前的学习过程，让学生自己通过学习过程总结出学习的经验，并拿到班级中分享给其他同学。例如，数学教师在引导学生复习直线、线段、射线这一单元的知识点时，就可以倡导学生在全班进行讨论这三者的区别和联系分别是什么，并向其他学生一起分享自己在学习中的经验和诀窍。这样学生不仅将知识掌握的更加牢固了，而且还在班级中形成了良好的学风。
总而言之，在初中数学教学中采取少教多学的教学方法能产生良好的积极作用，因此，初中阶段的数学教师对这种教学方法进行深入探究是很有必要的，但需要教师注意的是，在课堂实践教学中应用少教多学这种教学方法不是一蹴而就的，而是需要经过一个循序渐进的过程，通过一步步的发展和应用，能有效促进初中数学高效课堂的构建，最终达到课堂中师生良性互动，学生综合能力有效提高，真正提升学生数学素养的目的。
参考文献
[1]试析生本教育理念下的初中数学课堂有效教学[J].刘志红. 中国新通信. 2018（09）
[2]少教多学，学案导学——试论新课改背景下初中数学高效生本课堂的构建[J].王照芳.读与写（教育教学刊）. 2019（08）
[3]初中数学如何利用“少教多学”构建高效课堂[J].牛建玲. 课程教育研究. 2019（45）
甘肃省天水市秦州区平南中学 甘肃 天水 741000
【关键词】初中数学;少教多学;构建高效课堂
数学这门学科的独特性就在于它是一门存在较强逻辑性，科学性和严谨性的学科，因为数学这门学科本身所具有的这些特性，就会导致数学教师在进行课堂教学时，很难营造出趣味性的课堂氛围，以调动学生学习数学的积极性和兴趣。对于初中数学教师的教学而言，在对学生素质的培养和学生探究能力的激发方面还存在着很多不足，因此，目前数学教师需要快速地转变教学策略，重视起少教多学，从而达到培养学生综合素质共同发展的目的。
1丰富教学方法，注重技巧应用
少教多学可以分成两个词来解读，“少教”即指的是教师在教学中只进行启发性的教、针对性的教、创新性的教和发展性的教;而“多学”指的是，学生在教师的引导下走向深度学习、积极学习、独立学习。教师在教学实践中秉持“少教多学”的理念，有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的独立学习能力，这能从根本上减轻教学负担，提高教学效益。但是教师在应用少较多学教学方法时，要深刻认识到，新教学方法的应用应该和新教学手段结合起来，再通过一些现代化的技术手段展现出来，让学生能主动积极的去进行学习和探究。因此，初中阶段的数学教师还应该在教学技巧和教学手段等方面进行深入研究。
首先，教师需要丰富课堂中采用的教学手段，着重引入一些新兴的教学手段和方法。例如，小组合作法、多媒体教学等。教师在教学中通过采取这些新兴的教学手段和方法，能有效的营造出趣味化的课堂氛围，使学生能在课堂中顺利的开展自主学习环节。如，数学教师在教学统计这一章的内容时，就可以引导学生以学习小组为单位进行合作学习，一起合作统计学校小花园里花花草草的种类。因为学校小花园里的花草种类众多，所以学习小组在进行合作统计的过程中，也可以在组内自行分工，以两个人一组的形式对小花园里的花草的种类进行统计，最后可以再由一个人将小组内所有人的统计结果进行整合得出最终结果，采取这种学习模式，学生不仅自身可以在实践中掌握统计方法，而且还能在小组合作中深入理解团结协作的意义和重要性。其次，教师在恰当的时候还可以采取一些教学小技巧，例如，举行一个有关数学方面的比赛，通过对学生的心理进行引导，使学生更容易地融入到自主学习的氛围中。
2注重兴趣培养，激发学习热情
通过少教多学教学方法的实践证明，这种教学方法的实现和学生的学习兴趣有直接的关系，如果学生对教师本节的学习内容不感兴趣，那么无论教师采取怎样的教学方法，都不会有效的提高本节课的教学质量。因此，数学教师在采取少教多学的教学方法时，应该先培养学生学习数学的興趣，激发起学生学习数学的积极性和热情后，教师的教学质量和效率自然而然就会得到提升。
教师应该重视起对学生的启发教育，数学教师进行教学时，应该多引导和启发学生，让其将现实生活和教材中的理论知识联系起来，在数学课堂中也能感受到趣味性，从而激发起学生的求知欲以及吸引学生的注意力。例如，教师在教授平行线这一节课时，就可以借助多媒体技术播放日常生活中能平行线联系起来的事物，但一定要注意在选择事物上要做到新和奇两点，要在学生观看时紧紧的抓住他们的眼球，让学生在回想起这一节教师所讲的内容时形成比较深刻的印象。如，学校操场上的跑道、公路旁的栏杆等。教师在完成这些照片的放映后，可以让学生自行讨论说一说在日常生活中他们还发现哪些东西是平行的，怎么判断。教师通过这样对学生进行启发性的问答，会很容易引导学生自己就能发现和掌握平行线的特点，达到教师本节课教学目标和教学效果。
3加强课堂讨论，重视总结回顾
高效课堂具体而言指的就是在有限课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好，并且取得较高的教学影响力和社会效益。但在教师具体实施的过程中，高效课堂并不意味着教师只是针对学生进行新知识吸取方面，学生对于旧知识的总结也是组成高效课堂重要的部分之一。通过少教多学的教学方法，数学教师可以在带领学生进行旧知识的总结回顾中，对学生的学习自主性进行有针对性的引导。
首先初中数学教师在进行课堂复习时，就可以有目的地鼓励更多的学生参与到讨论中，让学生在学习知识的过程中发表自己的学习观点，并联系起新知识进行讨论，将所学的知识构建成一个庞大的知识网络。其次，数学教师还应该引导学生对反思之前的学习过程，让学生自己通过学习过程总结出学习的经验，并拿到班级中分享给其他同学。例如，数学教师在引导学生复习直线、线段、射线这一单元的知识点时，就可以倡导学生在全班进行讨论这三者的区别和联系分别是什么，并向其他学生一起分享自己在学习中的经验和诀窍。这样学生不仅将知识掌握的更加牢固了，而且还在班级中形成了良好的学风。
总而言之，在初中数学教学中采取少教多学的教学方法能产生良好的积极作用，因此，初中阶段的数学教师对这种教学方法进行深入探究是很有必要的，但需要教师注意的是，在课堂实践教学中应用少教多学这种教学方法不是一蹴而就的，而是需要经过一个循序渐进的过程，通过一步步的发展和应用，能有效促进初中数学高效课堂的构建，最终达到课堂中师生良性互动，学生综合能力有效提高，真正提升学生数学素养的目的。
参考文献
[1]试析生本教育理念下的初中数学课堂有效教学[J].刘志红. 中国新通信. 2018（09）
[2]少教多学，学案导学——试论新课改背景下初中数学高效生本课堂的构建[J].王照芳.读与写（教育教学刊）. 2019（08）
[3]初中数学如何利用“少教多学”构建高效课堂[J].牛建玲. 课程教育研究. 2019（45）
甘肃省天水市秦州区平南中学 甘肃 天水 741000