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摘要：在语文教学过程中写作教学是其中的重要构成，对于小学生而言也是其中的重难点，而本文则是就如何培养学生的写作教学实践能力进行了具体的研究。
关键词：写作教学；实践能力；培养
写作教学不单单是简单的语言输出与使用，其更加应该关注的是写作实践中学生心理的成长、人格的完善、情感的丰润，因为只有做到这一点才能真正促使学生写作实践能力得以有效提升，同时还能真正达到以人为本的教育境界。但是，就目前小学语文写作教学实践来看，因为小学生思想、情感等多方面都尚未发展，教师都不知从下手展开写作实践教学，写作教学质量也一直无法提升，针对这一现象，本文则对如何培养学生的写作教学实践能力提出了以下几点建议：
一.将写作与阅读结合，激活学生实践思维
在语文教学过程中，阅读和写作之间的关系十分的紧密，有效的阅读训练有时也能促使学生写作能力得到发展。为此，教师在语文教学中要想培养学生写作教学实践能力，可以在教学过程中将写作和阅读有效的结合在一起，通过基础的阅读训练来帮助学生积累大量的写作素材，从而促使学生语文写作能力得以有效提升。例如，教师在对学生进行《小摄影师》这一文章教学的时候，教师就可以在教学过程中将阅读和写作有效的结合在一起，以阅读训练为辅助来对学生进行写作实践能力培养，具体而言，教师可以在阅读教学中为学生布置具体的阅读任务：“高尔基为什么会愿意和小男孩见面，你们知道其中的原因吗？”、“小男孩在听见高尔基愿意和自己见面的时候，心情是怎么样的？假设你自己是小男孩的话，你当时的心情又是怎样的呢？”、“小男孩最后为什么没有和高尔基见面？”、“这一篇文章所要表达的思想与内容是什么？”借助于这四个问题来深化学生对于这一文章的理解，让学生在阅读训练中更好地提高自身阅读能力。在此之后，教师就可以基于这一文章来为学生设计相应的写作训练，比如说：“同学们，你们能不能发挥一下自己的想象，将小男孩和高尔基后面所发生的事情描绘出来？”这样学生因为在前面四个问题之中已经很好地理解的文章深意，在之后的写作训练中学生就能更加的顺畅，从而也就能够进一步实现写作与阅读的有效结合，最大程度激活学生写作实践思维。
二.将写作与生活结合，引导学生体验生活
在小学语文教学中要想培养学生的写作教学实践能力，教师在教学过程中还可以将写作与生活有效的结合在一起，以此来引导学生体验感悟生活，这样能够进一步促进学生写作教学实践能力得以提升。要想写出一篇优秀的文章，自然而然离不开对于生活素材的提取，所以说，教师要想有效的培养学生写作实践能力，就一定要让学生真正热气生活、在生活中品味乐趣、发现写作素材，这样学生才能真正在下笔写作的时候有东西可写，从而进一步提高学生写作实践能力。为此，教师在对学生进行写作教学的时候，一定要积极引导学生对生活进行观察和体验。例如，教师在对学生进行《春的消息》这一文章教学的时候，教师就可以在教学活动中增加一节实践课程，在春天的时候组织学生去春游，让学生在春游体验中更好地感受到树木的葱郁、草地的青翠、花朵的清香以及微风的轻柔，这样学生就能从中获得愉悦的体会。之后，教师再让学生以“春游”为主题来写下自己在游玩过程中的所见所闻，这样就能真正实现写作与生活的有效结合，让学生在课外实践课程中获得良好的生活体验，同时有效的陶冶学生情操、开阔学生视野，让学生养成较为良好的观察能力，为学生今后文章写作奠定基础与素材，真正实现培养学生写作教学实践能力这一目的。由此可见，教师在小学语文教学过程中，要想实现培养学生的写作教学实践能力这一目的，一定要在教学中意识到生活对于学生写作能力的促进作用，将写作教学与生活有效的结合在一起，让学生在生活实践中更好地体验生活，同时促进学生写作实践能力得以提升。
三.将课堂内外有效结合，发展学生写作实践能力
常言道：“读书破万卷，下笔如有神”。这一句话不仅很好地体现出了阅读对于学生写作的重要性，同时也提出了积累对于学生写作的重要性，毕竟只有真正的积累了大量的写作素材才能真正在写作中如鱼得水。为此，教师在教学过程中还需要加强对学生的写作指导，让学生在语文学习中能够形成较为丰富的阅读积累，还应该要在教学过程中引导学生在课外多进行积累，通过课堂内外的有效结合来促使学生写作实践能力得以有效的提升。例如，教师在对学生进行《雷锋叔叔，你在哪里》这一文章教学的时候，教师就可以在课堂教学过程中适当穿插一些课外的知识点，比如說为学生讲述一些雷锋动人的事迹，通过真实的案例来引发学生共鸣，在提高学生对文章理解的同时，也能为学生今后写作提供案例与素材。又比如说，在对学生进行《难忘的泼水节》这一文章教学的时候，教师不仅可以在教学课堂之上为学生讲解傣族的民族习俗，还可以在教学过程中向学生讲述一些其他少数民族的风俗与民情，像是藏族的酥油花灯节、彝族的火把节、蒙古族的那达慕大会等等，借助于这些课堂之外的知识来丰富课堂教学，同时也能让学生形成更为丰富的知识体系，促使学生思维以及写作素材都能得以有效拓展。由此可见，教师在对学生进行小学语文教学的时候，要想有效的培养学生的写作教学实践能力，除了上述几点之外，还需要在教学过程中将课堂内外有效的结合在一起，以此来进一步发展学生写作实践能力，促使学生写作水平得以有效的发展和进步。
总之，要想培养学生写作教学实践能力，教师在教学过程中一定要意识到这一项工作的重要性，在教学过程中将写作与阅读、与生活等方面有效的结合在一起展开教学，同时在教学中注重学生写作积累，让学生写作能力得以有效的提升和发展，从而才能真正实现培养学生写作教学实践能力的目的，让学生写作水平、阅读能力等多方面素质都能够得以提升和发展，真正有效的落实语文教学任务。
参考文献：
[1]吴培贞. 试论写作教学训练中如何提高学生写作思维能力的培养[J]. 中学课程辅导：教学研究， 2015， 9（23）：87-87.
[2]杜雪静. 试论小学语文教学中学生写作能力的培养[J]. 学周刊， 2016（1）：53-53.
关键词：写作教学；实践能力；培养
写作教学不单单是简单的语言输出与使用，其更加应该关注的是写作实践中学生心理的成长、人格的完善、情感的丰润，因为只有做到这一点才能真正促使学生写作实践能力得以有效提升，同时还能真正达到以人为本的教育境界。但是，就目前小学语文写作教学实践来看，因为小学生思想、情感等多方面都尚未发展，教师都不知从下手展开写作实践教学，写作教学质量也一直无法提升，针对这一现象，本文则对如何培养学生的写作教学实践能力提出了以下几点建议：
一.将写作与阅读结合，激活学生实践思维
在语文教学过程中，阅读和写作之间的关系十分的紧密，有效的阅读训练有时也能促使学生写作能力得到发展。为此，教师在语文教学中要想培养学生写作教学实践能力，可以在教学过程中将写作和阅读有效的结合在一起，通过基础的阅读训练来帮助学生积累大量的写作素材，从而促使学生语文写作能力得以有效提升。例如，教师在对学生进行《小摄影师》这一文章教学的时候，教师就可以在教学过程中将阅读和写作有效的结合在一起，以阅读训练为辅助来对学生进行写作实践能力培养，具体而言，教师可以在阅读教学中为学生布置具体的阅读任务：“高尔基为什么会愿意和小男孩见面，你们知道其中的原因吗？”、“小男孩在听见高尔基愿意和自己见面的时候，心情是怎么样的？假设你自己是小男孩的话，你当时的心情又是怎样的呢？”、“小男孩最后为什么没有和高尔基见面？”、“这一篇文章所要表达的思想与内容是什么？”借助于这四个问题来深化学生对于这一文章的理解，让学生在阅读训练中更好地提高自身阅读能力。在此之后，教师就可以基于这一文章来为学生设计相应的写作训练，比如说：“同学们，你们能不能发挥一下自己的想象，将小男孩和高尔基后面所发生的事情描绘出来？”这样学生因为在前面四个问题之中已经很好地理解的文章深意，在之后的写作训练中学生就能更加的顺畅，从而也就能够进一步实现写作与阅读的有效结合，最大程度激活学生写作实践思维。
二.将写作与生活结合，引导学生体验生活
在小学语文教学中要想培养学生的写作教学实践能力，教师在教学过程中还可以将写作与生活有效的结合在一起，以此来引导学生体验感悟生活，这样能够进一步促进学生写作教学实践能力得以提升。要想写出一篇优秀的文章，自然而然离不开对于生活素材的提取，所以说，教师要想有效的培养学生写作实践能力，就一定要让学生真正热气生活、在生活中品味乐趣、发现写作素材，这样学生才能真正在下笔写作的时候有东西可写，从而进一步提高学生写作实践能力。为此，教师在对学生进行写作教学的时候，一定要积极引导学生对生活进行观察和体验。例如，教师在对学生进行《春的消息》这一文章教学的时候，教师就可以在教学活动中增加一节实践课程，在春天的时候组织学生去春游，让学生在春游体验中更好地感受到树木的葱郁、草地的青翠、花朵的清香以及微风的轻柔，这样学生就能从中获得愉悦的体会。之后，教师再让学生以“春游”为主题来写下自己在游玩过程中的所见所闻，这样就能真正实现写作与生活的有效结合，让学生在课外实践课程中获得良好的生活体验，同时有效的陶冶学生情操、开阔学生视野，让学生养成较为良好的观察能力，为学生今后文章写作奠定基础与素材，真正实现培养学生写作教学实践能力这一目的。由此可见，教师在小学语文教学过程中，要想实现培养学生的写作教学实践能力这一目的，一定要在教学中意识到生活对于学生写作能力的促进作用，将写作教学与生活有效的结合在一起，让学生在生活实践中更好地体验生活，同时促进学生写作实践能力得以提升。
三.将课堂内外有效结合，发展学生写作实践能力
常言道：“读书破万卷，下笔如有神”。这一句话不仅很好地体现出了阅读对于学生写作的重要性，同时也提出了积累对于学生写作的重要性，毕竟只有真正的积累了大量的写作素材才能真正在写作中如鱼得水。为此，教师在教学过程中还需要加强对学生的写作指导，让学生在语文学习中能够形成较为丰富的阅读积累，还应该要在教学过程中引导学生在课外多进行积累，通过课堂内外的有效结合来促使学生写作实践能力得以有效的提升。例如，教师在对学生进行《雷锋叔叔，你在哪里》这一文章教学的时候，教师就可以在课堂教学过程中适当穿插一些课外的知识点，比如說为学生讲述一些雷锋动人的事迹，通过真实的案例来引发学生共鸣，在提高学生对文章理解的同时，也能为学生今后写作提供案例与素材。又比如说，在对学生进行《难忘的泼水节》这一文章教学的时候，教师不仅可以在教学课堂之上为学生讲解傣族的民族习俗，还可以在教学过程中向学生讲述一些其他少数民族的风俗与民情，像是藏族的酥油花灯节、彝族的火把节、蒙古族的那达慕大会等等，借助于这些课堂之外的知识来丰富课堂教学，同时也能让学生形成更为丰富的知识体系，促使学生思维以及写作素材都能得以有效拓展。由此可见，教师在对学生进行小学语文教学的时候，要想有效的培养学生的写作教学实践能力，除了上述几点之外，还需要在教学过程中将课堂内外有效的结合在一起，以此来进一步发展学生写作实践能力，促使学生写作水平得以有效的发展和进步。
总之，要想培养学生写作教学实践能力，教师在教学过程中一定要意识到这一项工作的重要性，在教学过程中将写作与阅读、与生活等方面有效的结合在一起展开教学，同时在教学中注重学生写作积累，让学生写作能力得以有效的提升和发展，从而才能真正实现培养学生写作教学实践能力的目的，让学生写作水平、阅读能力等多方面素质都能够得以提升和发展，真正有效的落实语文教学任务。
参考文献：
[1]吴培贞. 试论写作教学训练中如何提高学生写作思维能力的培养[J]. 中学课程辅导：教学研究， 2015， 9（23）：87-87.
[2]杜雪静. 试论小学语文教学中学生写作能力的培养[J]. 学周刊， 2016（1）：53-53.