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《数学课程标准》中明确指出：通过义务教育阶段的数学学习，学生能够具有初步的创新精神和实践能力。可见，从小培养学生的创新意识是落实《数学课程标准》的主要途径。为此，在小学课堂数学教学中，教师要努力创设有利于培养学生创新意识和创新精神的情境，激励学生去探索、去创新。下面，本人根据自己的理解并结合教学实践谈谈几点体会：
一、营造民主学习氛围，激发创新兴趣
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”兴趣的驱动，给学生以学习的原动力，促使学生爱学习、乐创造。为了实现以培养创新意识为核心的素质教育目标，就必须以学生为主体，师生之间建立一种民主平等、和谐融洽、亲密合作的学习氛围和有助于培养学生创新精神的师生关系和课堂环境。
例如，在教学“60÷10”时，我首先创设一个民主、自由的课堂氛围，留给学生足够的时间和空间，让他们说说自己的思考过程，即学生分别有如下想法：①10个6是60，60除以10得6；②因为10乘以6等于60，60除以10等于6，即算除法可想乘法；③先把除数10的末尾的0遮住不看，变成60除以1等于60，再把被除数的0去掉，变成6除以1等于6，也就是把得数60的末尾的0去掉，最后得6；④6个10是60，60除以10得6；⑤把被除数60和除数10的末尾的0都去掉，变成6除以1等于6，所以60除以10等于6；⑥因为60里面有6个10，所以60除以10等于6；⑦因为6除以1等于6，所以60除以10等于6。教师组织学生交流各自的想法，为他们创造自我表现的机会，激发学生对数学产生兴趣，增强他们学好数学的自信心。
又如，有这样一道题：把一条绳子平均分成7段，至少要剪几次？我先让学生讨论，再请每个学生上来说。有的学生说6次，有的学生说5次……2次，突然有一个学生站起来说：只要一次。这时全班学生都非常吃惊，议论纷纷。这时我便让大家再动手试试。最后大家从动手操作中想办法，发现确实只需要剪一次就能把绳子平均分成七段。这样，既给学生一个敢想、敢说、敢争论的机会，又给学生一个表演的机会，发挥了学生的潜在主体意识，培养了学生在宽松、和谐的学习氛围中主动探索的能力和创新意识，激发了学生的创新兴趣。为此，营造宽松、民主、和谐的学习氛围是培养儿童创新的有效途径。
二、注重学生求异思维，培养创新意识
求异思维是指对同一个问题从不同的方面去思考，既不限于一种思路，也不限于既定形式，而是寻求多种不同的思路和方法。在课堂教学中要鼓励学生大胆设想，同一个问题积极寻求多种不同的思路，让学生发表与众不同的意见，从小敢于标新立异。这样，学生在数学学习过程中，有所发现，有所创新，从而培养学生的创新意识。
例如，有这样一道应用题：师傅和徒弟共同加工零件350件，已知徒弟加工的数量是师傅的，师傅加工零件多少个？在教师的引导下，学生能根据已学过的知识，每个学生都有他自己独特的思考方法，采用多种不同的方法解答：（一）X 2/5X=350；（二）350÷（1 2/5）；（三）350×（2 5）/5；（四）X350=5（2 5）；（五）350÷（5 2）×5。所以，在教学中教师要让学生充分展示思考问题的过程，鼓励学生勤思多问，在解法上标新立异，不拘一格，锐意创新，发表独特见解，培养学生的创新意识。
三、鼓励学生质疑问难，培养创新能力
俗话说：学源于思，思源于疑。常有疑点，才能常有思考；常有思考，才能常有探索，才能常有创新。学生在学习的过程中难免会遇到一些疑难问题，教师要留给学生一些时间，鼓励他们质疑问难，调动其学习的积极性，这是培养学生创新意识的重要途径，也是发展学生创造性思维的重要途径之一。
例如：在教学“分数的初步认识”时，在老师的启发引导下，学生竟提出了许多意想不到的问题。例如，“1/4中的4为什么叫做分母而不叫做分父？”“4/4中的‘1’为什么叫做分子？”“ 这个数是分数还是整数呢？”学生提出这些问题颇具生动新颖的问题。面对能提出如此问题的学生，教师应该欣喜不已。最后，通过质疑问难、自由讨论，教师的引导，学生潜在的创造力得到充分发挥。
四、鼓励学生合理猜测，发展创造思维
猜测是指人们对研究的数学问题进行观察、实验、比较、归纳等一系列的思维活动基础上，依据已有的材料或知识经验做出符合一定规律或事实的推测性想象。猜测是一种飞跃性的创造思维，对于探索或发现式学习而言，猜测是一种重要思维方式。为此，在数学教学中，教师要善于创设条件，引导学生勤于猜测、敢于猜测、善于猜测，培养学生合理猜测的习惯。
例如，在教学《千克的初步认识》时，我准备了钉子、食盐、鸡蛋、糖果、茶叶、棉花各一千克，让学生猜测：在这些物品中，哪种物品重一些，于是学生就积极猜测，有的学生说钉子重，有的学生说棉花重等等，经过一番的猜测后，再让学生动手称一称，最后验证出这些物品的重量都一样，都是一千克。所以，在教学中要鼓励学生大胆猜测，使其创造思维得以有效地发展。
数学是锻炼思维的体操，而数学课堂教学是培养创新意识和创新能力以及教给学生创新方法的主阵地，教师要树立整体的教学观，在教学意识上要重视学生创新意识和创新能力的培养，方法上要有利于学生创新能力的形成和发展。
【作者单位：泉州市鲤城区实验小学 福建省】
一、营造民主学习氛围，激发创新兴趣
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”兴趣的驱动，给学生以学习的原动力，促使学生爱学习、乐创造。为了实现以培养创新意识为核心的素质教育目标，就必须以学生为主体，师生之间建立一种民主平等、和谐融洽、亲密合作的学习氛围和有助于培养学生创新精神的师生关系和课堂环境。
例如，在教学“60÷10”时，我首先创设一个民主、自由的课堂氛围，留给学生足够的时间和空间，让他们说说自己的思考过程，即学生分别有如下想法：①10个6是60，60除以10得6；②因为10乘以6等于60，60除以10等于6，即算除法可想乘法；③先把除数10的末尾的0遮住不看，变成60除以1等于60，再把被除数的0去掉，变成6除以1等于6，也就是把得数60的末尾的0去掉，最后得6；④6个10是60，60除以10得6；⑤把被除数60和除数10的末尾的0都去掉，变成6除以1等于6，所以60除以10等于6；⑥因为60里面有6个10，所以60除以10等于6；⑦因为6除以1等于6，所以60除以10等于6。教师组织学生交流各自的想法，为他们创造自我表现的机会，激发学生对数学产生兴趣，增强他们学好数学的自信心。
又如，有这样一道题：把一条绳子平均分成7段，至少要剪几次？我先让学生讨论，再请每个学生上来说。有的学生说6次，有的学生说5次……2次，突然有一个学生站起来说：只要一次。这时全班学生都非常吃惊，议论纷纷。这时我便让大家再动手试试。最后大家从动手操作中想办法，发现确实只需要剪一次就能把绳子平均分成七段。这样，既给学生一个敢想、敢说、敢争论的机会，又给学生一个表演的机会，发挥了学生的潜在主体意识，培养了学生在宽松、和谐的学习氛围中主动探索的能力和创新意识，激发了学生的创新兴趣。为此，营造宽松、民主、和谐的学习氛围是培养儿童创新的有效途径。
二、注重学生求异思维，培养创新意识
求异思维是指对同一个问题从不同的方面去思考，既不限于一种思路，也不限于既定形式，而是寻求多种不同的思路和方法。在课堂教学中要鼓励学生大胆设想，同一个问题积极寻求多种不同的思路，让学生发表与众不同的意见，从小敢于标新立异。这样，学生在数学学习过程中，有所发现，有所创新，从而培养学生的创新意识。
例如，有这样一道应用题：师傅和徒弟共同加工零件350件，已知徒弟加工的数量是师傅的，师傅加工零件多少个？在教师的引导下，学生能根据已学过的知识，每个学生都有他自己独特的思考方法，采用多种不同的方法解答：（一）X 2/5X=350；（二）350÷（1 2/5）；（三）350×（2 5）/5；（四）X350=5（2 5）；（五）350÷（5 2）×5。所以，在教学中教师要让学生充分展示思考问题的过程，鼓励学生勤思多问，在解法上标新立异，不拘一格，锐意创新，发表独特见解，培养学生的创新意识。
三、鼓励学生质疑问难，培养创新能力
俗话说：学源于思，思源于疑。常有疑点，才能常有思考；常有思考，才能常有探索，才能常有创新。学生在学习的过程中难免会遇到一些疑难问题，教师要留给学生一些时间，鼓励他们质疑问难，调动其学习的积极性，这是培养学生创新意识的重要途径，也是发展学生创造性思维的重要途径之一。
例如：在教学“分数的初步认识”时，在老师的启发引导下，学生竟提出了许多意想不到的问题。例如，“1/4中的4为什么叫做分母而不叫做分父？”“4/4中的‘1’为什么叫做分子？”“ 这个数是分数还是整数呢？”学生提出这些问题颇具生动新颖的问题。面对能提出如此问题的学生，教师应该欣喜不已。最后，通过质疑问难、自由讨论，教师的引导，学生潜在的创造力得到充分发挥。
四、鼓励学生合理猜测，发展创造思维
猜测是指人们对研究的数学问题进行观察、实验、比较、归纳等一系列的思维活动基础上，依据已有的材料或知识经验做出符合一定规律或事实的推测性想象。猜测是一种飞跃性的创造思维，对于探索或发现式学习而言，猜测是一种重要思维方式。为此，在数学教学中，教师要善于创设条件，引导学生勤于猜测、敢于猜测、善于猜测，培养学生合理猜测的习惯。
例如，在教学《千克的初步认识》时，我准备了钉子、食盐、鸡蛋、糖果、茶叶、棉花各一千克，让学生猜测：在这些物品中，哪种物品重一些，于是学生就积极猜测，有的学生说钉子重，有的学生说棉花重等等，经过一番的猜测后，再让学生动手称一称，最后验证出这些物品的重量都一样，都是一千克。所以，在教学中要鼓励学生大胆猜测，使其创造思维得以有效地发展。
数学是锻炼思维的体操，而数学课堂教学是培养创新意识和创新能力以及教给学生创新方法的主阵地，教师要树立整体的教学观，在教学意识上要重视学生创新意识和创新能力的培养，方法上要有利于学生创新能力的形成和发展。
【作者单位：泉州市鲤城区实验小学 福建省】