阅读不仅是人们借助视觉神经获取信息的重要方式，也是读者与作者进行跨空间跨时间交流的特殊手段。初中语文中引入了很多内涵丰富、意义深刻、影响深远的阅读文章，它不仅对激发学生的学习兴趣具有莫大的促进作用，而且在学生的语文学习中还承担着更加重要的使命。
　　一、增长知识以开阔眼界
　　人生有限而学海无涯，受限于时间、精力、金钱等多方面的限制，我们难以企及到世界的方方面面，但这不影响我们的认知程度，因为阅读就是一种增长知识以开阔眼界的有效方式。特别是对于人生阅历尚欠，思维处于发展摸索期的初中生来讲，他们更为迫切需要拓展自己的视野以了解到更大更广的世界。以苏教版七年级上册中的《关注科学》为例，该单元的阅读篇章多为科普类读物，它将许多科学知识融入到文章之中并以通俗易懂的说明方式加以呈现。《斜塔上的实验》告诉学生物体的自由落体运动；《叫三声夸克》启发学生对物质结构的探讨与思索；《以虫治虫》帮助学生认识自然作物之中天敌关系对于农业生产的作用；《梵天寺木塔》向学生展示了古代建筑的高超奇妙之处……对于知识面相对较窄的初中学生来讲，每一篇阅读文本都是新鲜的、新奇的、有趣的，它就像为学生开启了未知领域的进入大门，让学生可以在课堂上，在文本中，借助自行阅读的方式了解到更多自己所不知道的事物从而极大地开阔思维眼界。
　　二、学习道理以明辨世界
　　学生在阅读文章的过程中，除了学习吸收到更多知识以外，还可以通过作者的思想观点来学习到做人、做事的道理，这些都有助于学生形成正确的世界观、人生观、价值观从而以更加科学正确的态度与看法来认识世界。以苏教版八年级下册中的《道德情怀》为例，该单元的阅读篇章多涉及到优秀人物与思想品德方面的内容。《纪念白求恩》通过医生白求恩爱岗敬业并最终为医疗事业献身的故事来教会学生应当做一个对社会有贡献的人，做一名乐于助人，有理想、有道德的人。这些文本或是以故事的方式，或是以说明的方式，不论形式与篇幅，它们均不约而同地在文本中传递着某种正向的价值观，而这正是处在性格塑造期的初中学生所必须地引导与帮助。对比起条条框框的规定与循循善诱的教诲，阅读可以更加柔性，更加灵活，更富有趣味的方式来帮助学生学习到人生道理从而逐渐培养起正确认知世界的能力。
　　三、情感熏陶以培养精神
　　作为教材中的文本，它们除了具备正向的价值引导与正确的知识传递外，还具备了文字美感与文意内涵。如同优美动听的歌曲可以释放压力，调节心情一样，富有美感的文章同样可以借助情感熏陶的方式来培养学生的人文主义精神。《泰戈尔诗三篇》通过对自然物的描绘表达了诗人对于大自然的热爱与赞美。《生活是多么广阔》通过对各类生活方式的假想表达了诗人对于美好生活的热烈追求与极度喜爱。《爱国情怀》这一单元则通过多篇以爱国为主题的文章让学生感悟了从古至今的文人志士对于祖国的喜爱、忠诚、想念及勇于献身的精神。《至爱亲情》这一单元从不同的时代、不同的背景、不同的人物角度诠释了亲情无价、骨肉至亲这一内涵。这些文本无一不传递了多样化的思想感情，特别是随着年级的递升，文本种类的增加，学生可接触到的情感更多样，内涵也更深刻。学生在阅读的过程中除了获悉基本的信息外，也在逐渐深入到作者的写作意境与情境之中，它们都以“润物细无声”的方式来熏陶学生的思想感情并培养学生的人文精神，以塑造学生拥有阳光的、健康的精神品格与道德情操。
　　四、积累经验以促进写作
　　阅读除了对学生的智力、心灵具有良性的教育塑造功能之外，从方法论的角度上看，它还可以通过积累经验的方式来提高学生的写作能力。一方面，资源累积。凡是被选入教材的阅读文章通常都被认为是优秀的、饱满的、富有启迪意义的文章，学生假如在文章写作中加以引用并灵活运用，不仅可以提高文章内容的丰富性，而且可以提高文章的优美性与内涵。另一方面，技巧累积。假如学生在阅读的过程中可以对作者的写作方式、遣词技巧、造句模式等加以钻研学习，借鉴模仿，这不仅有利于学生更快速地掌握到写作技巧，同时也有利于学生在潜移默化的过程中培养个人的写作风格，并最终实现提高写作能力的目的。
　　因此，不论是教师还是学生，都应当提高对阅读的重视程度，多读多看，多想多思，由此才能将文本中的精华加以吸收并最终成为提升自我的一个强有助力。
　　作者单位 江苏省海门市能仁中学
　　编辑 张晓楠