《小松树和大松树》是一篇寓言故事，作者主要通过小松树与大松树的对话，教育学生不能盲目自大，瞧不起他人，不管做什么事都要谦虚谨慎，不可目空一切，要礼貌待人。对于低年级学生来说，故事内容是浅显易懂的，那么，教师怎样对课文进行深刻解读，才能让学生更好地理解课文的意义呢？教师要引导学生细细赏读、品味，让学生获得对所学内容的深刻理解。笔者主要以小松树与大松树作比为突破点，对课文进行解读。
　　一、从题目作比
　　人们常说“题目是文章的眼睛” 。对于编入教材的文章来说，几乎每篇课文的题目都是经过作者反复筛选、斟酌或者推敲得来的，可以说课文题目凝聚着作者与编者的双重智慧。本文以“小松树和大松树”为题，可以使学生一目了然地对文章所要描写的对象有清楚的认识。另外，以“小松树”和“大松树”为题目，“小”“大”这对反义词还可以有效吸引读者的阅读兴趣，进而使学生对要阅读的内容产生一种强烈的期待。再有，就是作者为什么不以“大松树和小松树”为题目呢？读完全文，你就会明白整篇课文都是以小松树为主写的，而大松树只是起到了一个衬托作用。如此一来，通过“小”“大”作比，你就不得不为作者命题的高超技巧所折服。
　　二、从住所作比
　　小松树与大松树作为这篇寓言故事的主角，它们的住所开篇就有所交代：“山上有一顆小松树，山下有一颗大松树。”作者开头就这样描写，既显得自然，细读起来，又似乎是作者的有意安排。作者这样描写可以为接下来的故事展开做一个合理的铺垫，这从文中插图可见——小松树又矮又小，大松树又高又大。造成这样大反差的主要原因是小松树长在高高的山头，大松树长在低低的山脚，这也就为小松树的骄傲自满、盲目自大等等做了铺垫。试想，如果小松树与大松树的住所位置变了，小松树还会向现在这样目空一切吗？这不得不说是作者的高明所在，令人叹服。
　　三、从态度作比
　　小松树小，没有大松树经历的事情多、见到的事情多，按常理说小松树应该是一种谦虚的姿态，无论做什么都喜欢向大松树请教，但是在这篇文章中却不是这样。造成小松树骄傲自满的原因是与它们的生长环境分不开的。小松树从小长在高高的山头，自然会有一种优越感，这就造成了他对其他人都不放在眼里的心态，就是这种心态使得他在与大松树说话的时候自以为是、瞧不起别人。大松树对小松树那明显具有挑衅的话语没有作答，为什么没有作答呢？一方面是大松树见多识广，不想与小松树一般见识，所以不予作答；另一方面是大松树与小松树截然不同的做事态度，小松树事事争强好胜，大松树对一切都不以为意，云淡风轻，充分体现了一位长者应有的风范。就这样，从小松树与大松树不同的态度入手作比中，我们仿佛看到了一位长者就站在面前。
　　四、从感悟作比
　　小松树由于其“小”，大松树不与他一般见识，可是，风伯伯呢？作为长者，它也不能放任小松树的缺点于不顾，这就有了“风伯伯摸着小松树的头说：‘孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！’”。正因为风伯伯对小松树的宽容，循循善诱，所以小松树听了风伯伯的话以后惭愧地低下了头。此时，小松树已经认识到了自己的错误，并决定要做一棵谦虚有礼的小松树。短短一段文字，把小松树和大松树以及风伯伯的不同感悟描写得或显露，或含蓄，耐人寻味。
　　这篇寓言故事，篇幅虽小，含义却深刻。因此，教师在对课文正确解读的基础上，要善于引领学生在 “小”“大”作比中明白做人的道理。
　　（作者单位：江苏盐城市敬贤路实验小学）
　　责任编辑 宋园娣