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摘 要：本文主要以新时期学前教育钢琴教育理念与教学方式研究为重点阐述，结合当下学前教育中进行钢琴教育的有效价值和在学前教育中创新教学理念和方法的主要途径为主要依据，从创新教学理念，开展小组合作教学；改变教学理念，渗透个别教学形式；革新教学理念，使用探究式教学这几方面进行深入探索与研究，其目的在于加强新时期学前教育中钢琴教学理念和方式的运作效率。
关键词：学前教育；钢琴教育；教学理念；教学方式
一、 引言
钢琴教学是中职学前教育中的主要课程，是学生学好专业课的基础和关键，在学前教育中要开展钢琴教育，提升学生的基本技能，为社会不断培养出能力较强，水平较高的幼师。不过，由于现在社会不断发展对幼师的要求越来越高，所以要对中职院校的钢琴教学进行教育理念和方式的创新和研究，结合现在时代的需求和人们的需求为基础进行，不断提升钢琴教育的发展空间，提升中职钢琴教学质量和效率。
二、 学前教育中进行钢琴教育的有效价值
钢琴课程是学习学前教育必须接受和学习的一门基础课程，是所有學习学前教育学生需要掌握的基本技能之一。学生在学习钢琴中能够有效地感受艺术的魅力，在钢琴学习中体验钢琴的乐趣，使得学生能够掌握演奏的技巧和方法，对音乐进行钢琴演奏，以此不断提升中职学生的技能和综合素养能力。学生通过钢琴的学习能够增强自身的音乐素养，提升自身对艺术的欣赏能力，加深对音乐的掌握能力，通过钢琴训练和练习，能够使得学生具备一定的音色判断能力和节奏感。钢琴学习能够帮助学生提升感知能力，使得学生在钢琴学习中学会读谱、写谱等能力，拓宽学生音乐视野，增强学生自主学习钢琴的能力，为学生全面系统发展提供有利条件。
三、 在学前教育中创新教学理念和方法的主要途径
（一） 创新教学理念，开展小组合作教学
在学前教育钢琴教学中实施小组合作学习具有一定价值和帮助，能够帮助教师解决在钢琴教学中出现的共性问题，具有一定优势和特点。在教学中要对教学理念和方式进行不断创新，教师可以将学生分为不同小组进行学习，每个小组最好有四名学生进行。在学习中引导学生能够共同研究、共同学习和分析，在学习中自主发现问题、自主研究最终解决问题。要在小组合作学习中突出学生的地位，最大限度地激发学生的兴趣和热情，能够转变传统教学形式，变被动为主动进行学习。学生在小组合作学习中是对钢琴知识进行巩固和练习的过程，在小组合作中要对钢琴理论知识、演奏技能以及作品的欣赏等进行研究和分析，在小组研究中，学生会更加积极和主动，以此不断提升钢琴教学的质量和效率，而且在小组合作学习中学生会对彼此的坐姿、读谱方式等进行监督，通过教师的讲解学生再进行深层次的研究，会加深对钢琴知识的了解和掌握，对学生节奏感训练和创编能力具有积极作用。
小组合作学习模式比较符合学生的特点，能够挖掘学生自主学习的潜能，为学生学习营造良好的教学环境，使得学生能够通过多种丰富的手段进行学习，不断提升学生自觉参与教学的积极性，增强学生学习时的竞争意识，使得学生能够掌握合作和团结的重要性，使得所有学生能够共同进步和发展。在钢琴教学中小组合作结束后，要针对学生学习过程进行系统全面的评价，使得学生能够快速掌握合作学习的结果，通过评价掌握自身学习情况和掌握程度。教师要进行多样性的评价，学生自评、他评、小组内自评、小组间评价、教师评价等，教师在设计钢琴教学内容时，要根据学生能力、专业性等集中思考和分析，为钢琴教学演奏做好补充，提升学生整体能力。比如：在学习儿歌钢琴四手联弹教学时，教师要将技能强和薄弱的学生设计为一组，充分发挥不同小组的作用，使得学生能够优势互补，在高音、演奏中体验乐趣，不断提升学生的演奏能力。
（二） 改变教学理念，渗透个别教学形式
在实际钢琴演奏教学中，除了小组合作学习外，教师也应该设计个别教学形式，以此提升整体学生的演奏能力。在钢琴教学中教师要加强师生互动环节，个别学生在学习钢琴中会遇到无法解决的问题，在合作教学基础上进行个别教学模式。针对个别学生存在的问题进行个别指导，及时发现学生的问题并针对性地进行指引，在合作教学中渗透个别教学，不断提升学生的钢琴演奏水平，缩小学生之间的差距。在个别教学中要尊重学生的个性化差异，教师根据教学演奏进行示范，引导学生通过观察自主掌握。教师针对学生存在的问题进行针对性的详细讲解，为学生做好技巧示范，学生对教师的示范进行模仿，进而教师对其进行评价和点评，对模仿不够规范的地方进行引导，使得学生能够在不断训练和练习中掌握钢琴演奏技能。比如：一些学生因为钢琴技能薄弱，在学习中会跟不上节奏，那么教师可以针对学生存在的问题进行研究和示范，引导学生模仿，提升学生钢琴演奏水平。
（三） 革新教学理念，使用探究式教学
教师对学生进行钢琴演奏，学生针对教师的演奏进行自主研究和分析，教师为学生布置一些值得研究的内容，引导学生针对钢琴技巧进行探究。例如：在即兴伴奏过程中，对学前教育学生来说有一定的难度，在进行这类教学内容时，教师要善于运用探究式教学方法进行，引导学生针对内容自主选取和弦、完全分解和弦等形式，在针对选择的内容自主探究，而且在研究式教学中教师要引导学生能够根据播放的儿歌进行编制，使得伴奏能够与儿歌融合一体，在即兴伴奏中让学生不断尝试为儿歌伴奏，提升教学内容，增强学生对钢琴学习的兴趣和热情。还要对学生进行积极鼓励和引导，定期为学生组织一些能够实践的活动，提升学生的竞争意识，为学生提供更多丰富的教学方法，促进学生学习和进步。
四、 结束语
综上所述，在中职钢琴教学中，教师要及时转变教学理念，通过丰富多样的教学方法提升学生的主观能动性，尊重学生的个性化差异，引导学生自主研究和学习，使得学生能够在合作中共同进步和提升。使得学生自主研究和分析，掌握更多钢琴技能和知识，为未来学习和工作提供有利条件。
参考文献：
[1]张玮，陈非.新形势下高职学前教育专业钢琴教学模式分析[J].课程教育研究，2017（4）.
[2]杨艳青.新时期中职学前教育钢琴教学的改革路径探究[J].北方音乐，2016，36（19）：120.
[3]刘丽.浅论学前教育钢琴教学改革[J].新课程研究（中旬刊），2016（2）：79-80.
作者简介：
刘海情，河北省沧州市，献县职教中心。
关键词：学前教育；钢琴教育；教学理念；教学方式
一、 引言
钢琴教学是中职学前教育中的主要课程，是学生学好专业课的基础和关键，在学前教育中要开展钢琴教育，提升学生的基本技能，为社会不断培养出能力较强，水平较高的幼师。不过，由于现在社会不断发展对幼师的要求越来越高，所以要对中职院校的钢琴教学进行教育理念和方式的创新和研究，结合现在时代的需求和人们的需求为基础进行，不断提升钢琴教育的发展空间，提升中职钢琴教学质量和效率。
二、 学前教育中进行钢琴教育的有效价值
钢琴课程是学习学前教育必须接受和学习的一门基础课程，是所有學习学前教育学生需要掌握的基本技能之一。学生在学习钢琴中能够有效地感受艺术的魅力，在钢琴学习中体验钢琴的乐趣，使得学生能够掌握演奏的技巧和方法，对音乐进行钢琴演奏，以此不断提升中职学生的技能和综合素养能力。学生通过钢琴的学习能够增强自身的音乐素养，提升自身对艺术的欣赏能力，加深对音乐的掌握能力，通过钢琴训练和练习，能够使得学生具备一定的音色判断能力和节奏感。钢琴学习能够帮助学生提升感知能力，使得学生在钢琴学习中学会读谱、写谱等能力，拓宽学生音乐视野，增强学生自主学习钢琴的能力，为学生全面系统发展提供有利条件。
三、 在学前教育中创新教学理念和方法的主要途径
（一） 创新教学理念，开展小组合作教学
在学前教育钢琴教学中实施小组合作学习具有一定价值和帮助，能够帮助教师解决在钢琴教学中出现的共性问题，具有一定优势和特点。在教学中要对教学理念和方式进行不断创新，教师可以将学生分为不同小组进行学习，每个小组最好有四名学生进行。在学习中引导学生能够共同研究、共同学习和分析，在学习中自主发现问题、自主研究最终解决问题。要在小组合作学习中突出学生的地位，最大限度地激发学生的兴趣和热情，能够转变传统教学形式，变被动为主动进行学习。学生在小组合作学习中是对钢琴知识进行巩固和练习的过程，在小组合作中要对钢琴理论知识、演奏技能以及作品的欣赏等进行研究和分析，在小组研究中，学生会更加积极和主动，以此不断提升钢琴教学的质量和效率，而且在小组合作学习中学生会对彼此的坐姿、读谱方式等进行监督，通过教师的讲解学生再进行深层次的研究，会加深对钢琴知识的了解和掌握，对学生节奏感训练和创编能力具有积极作用。
小组合作学习模式比较符合学生的特点，能够挖掘学生自主学习的潜能，为学生学习营造良好的教学环境，使得学生能够通过多种丰富的手段进行学习，不断提升学生自觉参与教学的积极性，增强学生学习时的竞争意识，使得学生能够掌握合作和团结的重要性，使得所有学生能够共同进步和发展。在钢琴教学中小组合作结束后，要针对学生学习过程进行系统全面的评价，使得学生能够快速掌握合作学习的结果，通过评价掌握自身学习情况和掌握程度。教师要进行多样性的评价，学生自评、他评、小组内自评、小组间评价、教师评价等，教师在设计钢琴教学内容时，要根据学生能力、专业性等集中思考和分析，为钢琴教学演奏做好补充，提升学生整体能力。比如：在学习儿歌钢琴四手联弹教学时，教师要将技能强和薄弱的学生设计为一组，充分发挥不同小组的作用，使得学生能够优势互补，在高音、演奏中体验乐趣，不断提升学生的演奏能力。
（二） 改变教学理念，渗透个别教学形式
在实际钢琴演奏教学中，除了小组合作学习外，教师也应该设计个别教学形式，以此提升整体学生的演奏能力。在钢琴教学中教师要加强师生互动环节，个别学生在学习钢琴中会遇到无法解决的问题，在合作教学基础上进行个别教学模式。针对个别学生存在的问题进行个别指导，及时发现学生的问题并针对性地进行指引，在合作教学中渗透个别教学，不断提升学生的钢琴演奏水平，缩小学生之间的差距。在个别教学中要尊重学生的个性化差异，教师根据教学演奏进行示范，引导学生通过观察自主掌握。教师针对学生存在的问题进行针对性的详细讲解，为学生做好技巧示范，学生对教师的示范进行模仿，进而教师对其进行评价和点评，对模仿不够规范的地方进行引导，使得学生能够在不断训练和练习中掌握钢琴演奏技能。比如：一些学生因为钢琴技能薄弱，在学习中会跟不上节奏，那么教师可以针对学生存在的问题进行研究和示范，引导学生模仿，提升学生钢琴演奏水平。
（三） 革新教学理念，使用探究式教学
教师对学生进行钢琴演奏，学生针对教师的演奏进行自主研究和分析，教师为学生布置一些值得研究的内容，引导学生针对钢琴技巧进行探究。例如：在即兴伴奏过程中，对学前教育学生来说有一定的难度，在进行这类教学内容时，教师要善于运用探究式教学方法进行，引导学生针对内容自主选取和弦、完全分解和弦等形式，在针对选择的内容自主探究，而且在研究式教学中教师要引导学生能够根据播放的儿歌进行编制，使得伴奏能够与儿歌融合一体，在即兴伴奏中让学生不断尝试为儿歌伴奏，提升教学内容，增强学生对钢琴学习的兴趣和热情。还要对学生进行积极鼓励和引导，定期为学生组织一些能够实践的活动，提升学生的竞争意识，为学生提供更多丰富的教学方法，促进学生学习和进步。
四、 结束语
综上所述，在中职钢琴教学中，教师要及时转变教学理念，通过丰富多样的教学方法提升学生的主观能动性，尊重学生的个性化差异，引导学生自主研究和学习，使得学生能够在合作中共同进步和提升。使得学生自主研究和分析，掌握更多钢琴技能和知识，为未来学习和工作提供有利条件。
参考文献：
[1]张玮，陈非.新形势下高职学前教育专业钢琴教学模式分析[J].课程教育研究，2017（4）.
[2]杨艳青.新时期中职学前教育钢琴教学的改革路径探究[J].北方音乐，2016，36（19）：120.
[3]刘丽.浅论学前教育钢琴教学改革[J].新课程研究（中旬刊），2016（2）：79-80.
作者简介：
刘海情，河北省沧州市，献县职教中心。