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叶圣陶先生曾说：“什么是教育？简单地说就是养成习惯。”养成良好的习惯，教育就是成功的。尤其小学阶段，养成良好的学习习惯会终身受益。乌申斯基说：“良好的习惯是人在神经系统中存放的资本，这个资本会不断增长，一个人毕生都可以享用它的利息；而坏习惯是道德上无法偿清的债务，这种债务以不断增长的利息折磨人，使他最好的创举失败，并把他引到道德沦丧的地步。”①那么，小学阶段该如何培养学生良好的学习习惯，促进数学成绩的提高呢？笔者在此谈谈自己的体会。
首先，养成认真听讲的习惯，是提高数学教学质量的基本保障。
“台上一分钟，台下年功”，也就是说，老师要让学生喜欢听自己的课，必须把精力花在学生听课前，即工夫花在课前。这就要求教师精心备课，不仅要备教材，而且要备学情、备教法，吃透教材，准确把握教学重点内容、难点内容、关键问题，并且用富有磁性的语言、抑扬顿挫的语气吸引他们的注意力，激起学生的好奇心与求知欲，日久天长，学生自然养成自觉听课的习惯。而教师要在课堂上调动学生思考和回答问题的积极性，就得让学生开口回答问题、与同学交流，这样学生才能知道自己哪些地方掌握得好，哪些地方掌握得不好以便及时改进。当学生对问题不解时，可以通过课堂讨论或向他人（同桌、组长或老师）请教，争取不把问题拖到课外。此外，让学生课堂上边记数学随堂笔记（课堂上重点和要点）边听讲，更有利于温故知新，提高数学成绩。
其次，养成认真做功课的习惯，是提高数学成绩的有效保证。
作业可以巩固课堂所学知识，强化理解内化和记忆存储，是提高学习成绩的有效保证。学生每天独立认真完成作业是教学重要一环。“积极认真完成各项作业，养成良好的作业习惯是培养学生良好习惯的重要途径。同时，认真完成作业不仅是提高成绩的重要保证，还是培养其独立性、责任感、条理性、学习自主的重要途径”②。学生认真完成功课主要包括四方面内容：一审题，二抄题、三对题，四查题。即看清作业要求、读懂题目内容；认真抄写作业题目，不丢三落四；核对作业题目的正确性；最后让学生养成检查作业的好习惯，保证做题正确性。教学时教师要经常告诉学生，题目里要求验算的，一定要写出验算过程。即使题目没要求验算的，也需要通过口头或估算方法检验它的正确性。
再次，培养认真纠错的习惯，是提高数学成绩的便捷之径。
错误是正确的先导，纠正错误更是通向成功的阶梯教学中，教师应引导学生养成认真纠错的良好习惯。
第一，引导学生自我矫正。如在学生做错的地方，不给学生打“×”，只在学生做错的地方点个红点或划个小问号，意在提示学生检查并再做一遍，不会的可以向老师或同学请教，当学生把题目做对再及时打上“√”。这种方法能让学生反思自己解题的错误，自主纠正，并在今后解题过程中不犯二次错误，长期坚持训练，学生不知不觉中养成反思作业中错误的良好习惯，大大提高学生的解题能力，数学成绩逐渐提高。
第二，让每个孩子建立一个错题本。工作中，每接一个新班，我就让学生每人准备一个数学“错题本”。错题本不仅是错误“档案”，还能时刻提醒孩子认识错误的危害，并进行自我教育。由于小学生比较小（都是小学生），我总是手把手地教他们把本子对折成两栏，左边是错题栏，右边是改错栏，进行相关错题的收集。课余，合理利用“错题本”，经常让学生验算其中题目，使之在后面考试中克服以前不足，取得更为理想的成绩。
最后，培养学生独立思考的能力，是提高数学成绩的后续力量。
小学阶段教师应逐渐引导学生自主学习，提高独立思考能力，为学生将来形成自主学习能力做好铺垫。小学阶段，“小学生的心理发展大致经历了两个阶段：一至三年级为第一个阶段。这一阶段的学生无论从注意、记忆、自我意识还是意志发展水平来看，都比较薄弱，还不能很好地计划、调控自己的学习活动。四至六年级为第二阶段。这一阶段，学生学习的有意性、自控性明显增强，进行初步自主学习已经成为可能”③。教师在课堂上要给学生充分发表自己见解的机会，让学生的学习力得以发挥，掌握和运用所学知识，举一反三。
例如：苏教版三年级练习册上有这样一题：植树节到了，同学们一起去山坡植树。第一小组单独植需要7天，如果让第二小组植，每天植14棵，这样就比第一小组少用1天，第二小组比第一小组每天多植树多少棵？
多数学生的解法是14-14×（7-1）÷7=2（棵），只有一个学生用14÷7=2（棵），让同学们想一想这种解法对不对？学生异口同声地说：“不对。”我没有立即讲解，而是把思考时间留给学生，让他们再想一想，由于三年级学生比较小，等了两分钟，还是没有想起来。这时才让那位学生说说怎么想的，这位学生说，因为两个小组栽树的棵数是相等的，假设第二小组也植7天，那么就比第一小组多值14棵，平均每天多植树14÷7=2（棵）。此时，教室里立刻爆发出热烈而持久的掌声，我也对他竖起了大拇指，并告诉学生以后做题时不要看大多数同学都是这么做的，就认为他对，要向吴同学学习，自己先认真思考，然后再做出判断。后来，这个男生的数学成绩愈发优秀，每次考试，数学成绩总是名列前茅。
当然，考试时养成认真答题的好习惯，对考试成绩很重要，有时甚至可以提升10多分，所以教学之余，老师可以协同家长一起加强考试答题方面的教育。
总之，学生要提高数学成绩，不是一朝一夕能完成的，家长和教师必须长期坚持，从培养学生的良好习惯入手，多管齐下，加强教育与训练，让数学成绩提高得更快。
注释：
①[俄]康·德·乌申斯基.人是教育的对象[M].北京：人民教育出版社，1989.
②孙艳玲.小学数学学习习惯的培养研究[Z].内蒙古师范大学，2009.
③庞维国.自主学习——学与教的原理和策略[M].上海：华东师范大学出版社，2004.
参考文献：
[1]王维亨.小学语文自主学习实施的个案研究.
[2]朱蓓.小事育大德.
[3]傅冬梅.初中生良好习惯养成的现状分析与策略.
[4]钱艺.小学六年级学生英语自主学学习状况的调查与培养研究.
首先，养成认真听讲的习惯，是提高数学教学质量的基本保障。
“台上一分钟，台下年功”，也就是说，老师要让学生喜欢听自己的课，必须把精力花在学生听课前，即工夫花在课前。这就要求教师精心备课，不仅要备教材，而且要备学情、备教法，吃透教材，准确把握教学重点内容、难点内容、关键问题，并且用富有磁性的语言、抑扬顿挫的语气吸引他们的注意力，激起学生的好奇心与求知欲，日久天长，学生自然养成自觉听课的习惯。而教师要在课堂上调动学生思考和回答问题的积极性，就得让学生开口回答问题、与同学交流，这样学生才能知道自己哪些地方掌握得好，哪些地方掌握得不好以便及时改进。当学生对问题不解时，可以通过课堂讨论或向他人（同桌、组长或老师）请教，争取不把问题拖到课外。此外，让学生课堂上边记数学随堂笔记（课堂上重点和要点）边听讲，更有利于温故知新，提高数学成绩。
其次，养成认真做功课的习惯，是提高数学成绩的有效保证。
作业可以巩固课堂所学知识，强化理解内化和记忆存储，是提高学习成绩的有效保证。学生每天独立认真完成作业是教学重要一环。“积极认真完成各项作业，养成良好的作业习惯是培养学生良好习惯的重要途径。同时，认真完成作业不仅是提高成绩的重要保证，还是培养其独立性、责任感、条理性、学习自主的重要途径”②。学生认真完成功课主要包括四方面内容：一审题，二抄题、三对题，四查题。即看清作业要求、读懂题目内容；认真抄写作业题目，不丢三落四；核对作业题目的正确性；最后让学生养成检查作业的好习惯，保证做题正确性。教学时教师要经常告诉学生，题目里要求验算的，一定要写出验算过程。即使题目没要求验算的，也需要通过口头或估算方法检验它的正确性。
再次，培养认真纠错的习惯，是提高数学成绩的便捷之径。
错误是正确的先导，纠正错误更是通向成功的阶梯教学中，教师应引导学生养成认真纠错的良好习惯。
第一，引导学生自我矫正。如在学生做错的地方，不给学生打“×”，只在学生做错的地方点个红点或划个小问号，意在提示学生检查并再做一遍，不会的可以向老师或同学请教，当学生把题目做对再及时打上“√”。这种方法能让学生反思自己解题的错误，自主纠正，并在今后解题过程中不犯二次错误，长期坚持训练，学生不知不觉中养成反思作业中错误的良好习惯，大大提高学生的解题能力，数学成绩逐渐提高。
第二，让每个孩子建立一个错题本。工作中，每接一个新班，我就让学生每人准备一个数学“错题本”。错题本不仅是错误“档案”，还能时刻提醒孩子认识错误的危害，并进行自我教育。由于小学生比较小（都是小学生），我总是手把手地教他们把本子对折成两栏，左边是错题栏，右边是改错栏，进行相关错题的收集。课余，合理利用“错题本”，经常让学生验算其中题目，使之在后面考试中克服以前不足，取得更为理想的成绩。
最后，培养学生独立思考的能力，是提高数学成绩的后续力量。
小学阶段教师应逐渐引导学生自主学习，提高独立思考能力，为学生将来形成自主学习能力做好铺垫。小学阶段，“小学生的心理发展大致经历了两个阶段：一至三年级为第一个阶段。这一阶段的学生无论从注意、记忆、自我意识还是意志发展水平来看，都比较薄弱，还不能很好地计划、调控自己的学习活动。四至六年级为第二阶段。这一阶段，学生学习的有意性、自控性明显增强，进行初步自主学习已经成为可能”③。教师在课堂上要给学生充分发表自己见解的机会，让学生的学习力得以发挥，掌握和运用所学知识，举一反三。
例如：苏教版三年级练习册上有这样一题：植树节到了，同学们一起去山坡植树。第一小组单独植需要7天，如果让第二小组植，每天植14棵，这样就比第一小组少用1天，第二小组比第一小组每天多植树多少棵？
多数学生的解法是14-14×（7-1）÷7=2（棵），只有一个学生用14÷7=2（棵），让同学们想一想这种解法对不对？学生异口同声地说：“不对。”我没有立即讲解，而是把思考时间留给学生，让他们再想一想，由于三年级学生比较小，等了两分钟，还是没有想起来。这时才让那位学生说说怎么想的，这位学生说，因为两个小组栽树的棵数是相等的，假设第二小组也植7天，那么就比第一小组多值14棵，平均每天多植树14÷7=2（棵）。此时，教室里立刻爆发出热烈而持久的掌声，我也对他竖起了大拇指，并告诉学生以后做题时不要看大多数同学都是这么做的，就认为他对，要向吴同学学习，自己先认真思考，然后再做出判断。后来，这个男生的数学成绩愈发优秀，每次考试，数学成绩总是名列前茅。
当然，考试时养成认真答题的好习惯，对考试成绩很重要，有时甚至可以提升10多分，所以教学之余，老师可以协同家长一起加强考试答题方面的教育。
总之，学生要提高数学成绩，不是一朝一夕能完成的，家长和教师必须长期坚持，从培养学生的良好习惯入手，多管齐下，加强教育与训练，让数学成绩提高得更快。
注释：
①[俄]康·德·乌申斯基.人是教育的对象[M].北京：人民教育出版社，1989.
②孙艳玲.小学数学学习习惯的培养研究[Z].内蒙古师范大学，2009.
③庞维国.自主学习——学与教的原理和策略[M].上海：华东师范大学出版社，2004.
参考文献：
[1]王维亨.小学语文自主学习实施的个案研究.
[2]朱蓓.小事育大德.
[3]傅冬梅.初中生良好习惯养成的现状分析与策略.
[4]钱艺.小学六年级学生英语自主学学习状况的调查与培养研究.