图表信息型问题是中考常考的题型，一般是将实际问题以图形、图像、表格及一定的文字说明等形式呈现，通过观察、整理、分析等手段获取其中隐含的解题信息进而解决实际问题的一类题型。主要考察学生读图识表及对信息加工、处理的能力。在教学过程中，力求让学生理清相关知识的概念和性质，充分发挥学生的主观能动性，参与课堂各项活动，小组之间多交流，在愉快的氛围中掌握解题技能，教师从中起到辅导和点拨的作用，千万不能一讲到底，因为图表信息问题必须让学生经历观察、比较、发现、归纳、交流、总结等活动获得感性认识，教师再加以点拨和指导，这样才能使学生真正掌握知识，培养学生数学的应用能力。下面结合本人的教学实践谈几点做法。
　　一、充分利用现代媒体手段，激发学生兴趣
　　课堂教学过程中，以学生熟悉的生活情境为背景，利用现代多媒体直观、形象的展示，依次设计步步深入的问题，有效地吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性、主动性和求知欲，让学生在轻松愉快的氛围中去思考。
　　图表信息型问题的量比较大，而多媒体恰好可以弥补这一点，它能贮存大量的信息资料，快速呈现，及时为学生提供生动形象的感性材料，让学生直观读题、读图，调动学生的思考积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程。学生有了兴趣，就更容易接受和领会。这样既节约了板书的时间，同时也增大了教学容量，从而提高了教学效率。
　　二、留足时间，让学生自主学习
　　教学中，要把课堂还给学生，给学生充足的自主学习时间。教学时，教师要敢于放手，相信学生，让学生认真的读图，引导学生主动参与学习的全过程，自觉自愿的学习。学生有了充足的时间，才会做到有效的思考。
　　三、交流展示，张扬学生个性
　　四、引导学生学会反思，总结方法经验
　　数学学习的过程是一个勇于发现问题、分析问题、解决问题、质疑反思的过程。教师引导学生学会反思，是提高自身学习能力的重要途径之一。但反思什么？对于学生来说，肯定是有困难的。这就需要教师发挥主导作用，适时点拨诱导，例如在上述求二次函数y=ax2+bx+c当x=3时，y= 的问题中，引导学生反思，两种求法哪种更简便，显然第一种计算量大，解题时较费劲，若用抛物线的对称性则可巧妙地解答本题。让学生学会反思，对学生今后的发展是有帮助的。
　　总之，在教学图表信息型问题时，课前要精心选题，课中激发学生兴趣、发挥学生自主合作探究、提供展示机会，课后及时总结反思。古人云：“授人以鱼，不如授之以渔，授人以鱼只救一时之及，授人以渔则可解一生之需。”我们要让学生从“学会”变为“会学”。