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摘 要： 本文采用问卷调查法、访谈法、数理统计法等方法，对云南国防工业职业技术学院学生对体育的认知和动机、体育活动参与和形式等进行了问卷调查，分析了该校学生参与体育活动存在的问题及成因，为普通高职院校体育工作的开展、改革提供了参考、对策和建议。
关键词： 高职学生 体育参与 云南国防工业职业技术学院
高职体育是高职学生接触的体育教育的最后环节，高职院校体育课堂教学效果和课外体育活动的开展情况最终会对学生的体育锻炼习惯、终身体育意识培养等造成直接影响。本文通过对云南国防工业职业技术学院学生的抽样调查，了解分析高职院校学生课内、课外体育参与情况，为高职院校体育工作提供参考依据。
1.研究对象与方法
1.1研究对象
云南国防职院8个高职学院随机抽取的250名学生。
1.2研究方法
问卷调查法、访谈法、数理统计法。
2.结果与分析
2.1学生的体育认知和参与动机
学生对体育的认知与动机直接影响他们的体育意识和运动参与程度，可以在一定程度上反映学校体育课程发挥的功效及体育工作开展情况。调查显示，喜欢上体育课的学生占23.53%，一般和不喜欢的分别是56.30%和20.17%；在不喜欢上体育课的原因中，不喜欢体育课的组织形式和内容、场地器材缺乏两项占较高比例，分别是29.41%和20.32%；上体育课的主要目的分别是：增强体质（27.99%）、为了体育考试（20.51%）、学习运动技能（15.38%）、塑造形体（12.39%）、单纯为上体育课（11.97%）、调节紧张学习（11.75%）。可见明确表示“不喜欢”上体育课的学生并不多，且主要是受课的组织形式和场地器材等原因的影响，这部分学生可以通过完善学校体育教学模式、改革体育教学形式和考核方法、健全体育设施进行引导。学生对增强体质、掌握技能、塑造形体等体育基本健身功能认知度较高，是激发其参与体育活动的主要动机，而对调节情绪、增强社会适应能力等功能认识较低。
同时，单纯为了上体育课及应付体育考试的学生占了32.48%，这部分被动参与体育课与体育活动的学生，在体育活动中不仅心理上得不到愉悦和放松，锻炼效果也不好。同时，30.67%和36.97%的学生认为体育教师上课效果非常影响其上课积极性，说明体育教师的教学能力和技能水平对学生上课主观能动性具有较大影响。在体育运动保健知识的了解方面，非常了解的占2.52%，了解的占23.53%，一般了解的占65.97%，不了解的只有7.98%，由此可看到学生对运动保健知识有一定的认知，体育教师可根据学生的锻炼情况和个体差异给予有针对性的体育保健知识传授。
2.2学生的课内、课外体育参与现状
课外体育活动是体育课堂教学的有效补充，能巩固和消化教学内容，是有效锻炼手段。同时能消除疲劳和紧张，促进学生身心健康，是学校体育工作中不可缺少的组织形式。在“课余时间你积极参与各种体育活动吗？”的调查中，积极、有时、看情况和从不参加的分别是9.66%、42.86%、40.76%和6.72%；一周锻炼次数分别是1次（23.11%）、2次（20.17%）、3次（25.63%）、4次（11.76%）和5次及以上（19.33%）。认为身体素质好坏影响参与体育活动的有39.92%，比较影响的有28.99%，不影响的有31.09%。最喜欢的体育活动依次是球类（36.72%）、体育舞蹈和瑜伽（22.09%）、其他（21.49%）、田径（10.75%）、武术（8.96%）。
可见多数学生能积极参与体育锻炼，但会受身体素质、场地器材等因素的影响。球类项目的群众基础好，是学生最喜欢参与的项目；体育舞蹈和瑜伽等项目不受场地限制，广受学生青睐；而田径、武术等项目虽然健身效果好，但由于其趣味性不高且较枯燥，因此参与人数比较少。
2.3学生的体育期待
在学生喜欢的体育教师调查中，幽默风趣和有爱心能师生同练最受欢迎，分别占43.95%和32.33%；技能突出也颇受学生欢迎，占20.23；而严肃认真和死板教条的则只有2.79%和0.70%。在学生希望选择的运动项目中，依次是羽毛球（17.84%）、篮球（12.57%）、网球（10.23%）、瑜伽（9.21%）、健美操（7.89%）、排球（6.87%）、跆拳道（6.58%）、乒乓球（5.85%）、体育舞蹈（5.56%）、足球（3.65%）和武术（3.65%）等。同时，学生认为学校体育教学和体育活动主要有以下不足和需要提高的地方：课堂的趣味性（34.83%）、开设运动项目的种类（28.21%）、场地器材数量和种类（21.37%）。如何从师资建设、课程建设等方面下工夫，充分考虑学生的体育需求，是值得高职院校体育工作管理者和工作者思考的问题。
3.结论与建议
3.1学生对体育的健身功能认可度高，是他们参与体育运动的主要动因，但对体育的心理调节、社会适应功能等认知不够。学校应进一步加强学生健康知识及健身理论知识的传输，使他们掌握并运用正确、实用的健身理论知识进行日常体育锻炼。此外，要融入均衡膳食、合理营养的知识，教会学生合理分配学习和课外活动等作息时间，掌握良好的生活方式。
3.2体育老师是体育教学和课外活动的传授者、指导者，其言行、教学水平直接影响学生对体育的看法和参与。学校应注重加强体育教师的专业技能培训，积极鼓励体育教师进行学术交流，以提高体育教师的综合素质。结合学校体育需求，合理配置体育场地和器材设备，加强体育配套设施建设。
3.3学校在建设体育课程和设置选修课程时，应充分调研学生的兴趣和需求，结合师资和场地器材情况合理安排，既充分挖掘学生运动潜力，又注重学生主动性、积极性的培养。
参考文献：
[1]肖林鹏.我国青少年学生体育需求问题的理论思考[J].西安体育学院学报，2012，03：257-261.
[2]胡振禹，黄希斌，郭建忠.新《国家学生体质健康标准》实施对大学生体育锻炼行为的影响[J].体育科技，2015，06：129.
关键词： 高职学生 体育参与 云南国防工业职业技术学院
高职体育是高职学生接触的体育教育的最后环节，高职院校体育课堂教学效果和课外体育活动的开展情况最终会对学生的体育锻炼习惯、终身体育意识培养等造成直接影响。本文通过对云南国防工业职业技术学院学生的抽样调查，了解分析高职院校学生课内、课外体育参与情况，为高职院校体育工作提供参考依据。
1.研究对象与方法
1.1研究对象
云南国防职院8个高职学院随机抽取的250名学生。
1.2研究方法
问卷调查法、访谈法、数理统计法。
2.结果与分析
2.1学生的体育认知和参与动机
学生对体育的认知与动机直接影响他们的体育意识和运动参与程度，可以在一定程度上反映学校体育课程发挥的功效及体育工作开展情况。调查显示，喜欢上体育课的学生占23.53%，一般和不喜欢的分别是56.30%和20.17%；在不喜欢上体育课的原因中，不喜欢体育课的组织形式和内容、场地器材缺乏两项占较高比例，分别是29.41%和20.32%；上体育课的主要目的分别是：增强体质（27.99%）、为了体育考试（20.51%）、学习运动技能（15.38%）、塑造形体（12.39%）、单纯为上体育课（11.97%）、调节紧张学习（11.75%）。可见明确表示“不喜欢”上体育课的学生并不多，且主要是受课的组织形式和场地器材等原因的影响，这部分学生可以通过完善学校体育教学模式、改革体育教学形式和考核方法、健全体育设施进行引导。学生对增强体质、掌握技能、塑造形体等体育基本健身功能认知度较高，是激发其参与体育活动的主要动机，而对调节情绪、增强社会适应能力等功能认识较低。
同时，单纯为了上体育课及应付体育考试的学生占了32.48%，这部分被动参与体育课与体育活动的学生，在体育活动中不仅心理上得不到愉悦和放松，锻炼效果也不好。同时，30.67%和36.97%的学生认为体育教师上课效果非常影响其上课积极性，说明体育教师的教学能力和技能水平对学生上课主观能动性具有较大影响。在体育运动保健知识的了解方面，非常了解的占2.52%，了解的占23.53%，一般了解的占65.97%，不了解的只有7.98%，由此可看到学生对运动保健知识有一定的认知，体育教师可根据学生的锻炼情况和个体差异给予有针对性的体育保健知识传授。
2.2学生的课内、课外体育参与现状
课外体育活动是体育课堂教学的有效补充，能巩固和消化教学内容，是有效锻炼手段。同时能消除疲劳和紧张，促进学生身心健康，是学校体育工作中不可缺少的组织形式。在“课余时间你积极参与各种体育活动吗？”的调查中，积极、有时、看情况和从不参加的分别是9.66%、42.86%、40.76%和6.72%；一周锻炼次数分别是1次（23.11%）、2次（20.17%）、3次（25.63%）、4次（11.76%）和5次及以上（19.33%）。认为身体素质好坏影响参与体育活动的有39.92%，比较影响的有28.99%，不影响的有31.09%。最喜欢的体育活动依次是球类（36.72%）、体育舞蹈和瑜伽（22.09%）、其他（21.49%）、田径（10.75%）、武术（8.96%）。
可见多数学生能积极参与体育锻炼，但会受身体素质、场地器材等因素的影响。球类项目的群众基础好，是学生最喜欢参与的项目；体育舞蹈和瑜伽等项目不受场地限制，广受学生青睐；而田径、武术等项目虽然健身效果好，但由于其趣味性不高且较枯燥，因此参与人数比较少。
2.3学生的体育期待
在学生喜欢的体育教师调查中，幽默风趣和有爱心能师生同练最受欢迎，分别占43.95%和32.33%；技能突出也颇受学生欢迎，占20.23；而严肃认真和死板教条的则只有2.79%和0.70%。在学生希望选择的运动项目中，依次是羽毛球（17.84%）、篮球（12.57%）、网球（10.23%）、瑜伽（9.21%）、健美操（7.89%）、排球（6.87%）、跆拳道（6.58%）、乒乓球（5.85%）、体育舞蹈（5.56%）、足球（3.65%）和武术（3.65%）等。同时，学生认为学校体育教学和体育活动主要有以下不足和需要提高的地方：课堂的趣味性（34.83%）、开设运动项目的种类（28.21%）、场地器材数量和种类（21.37%）。如何从师资建设、课程建设等方面下工夫，充分考虑学生的体育需求，是值得高职院校体育工作管理者和工作者思考的问题。
3.结论与建议
3.1学生对体育的健身功能认可度高，是他们参与体育运动的主要动因，但对体育的心理调节、社会适应功能等认知不够。学校应进一步加强学生健康知识及健身理论知识的传输，使他们掌握并运用正确、实用的健身理论知识进行日常体育锻炼。此外，要融入均衡膳食、合理营养的知识，教会学生合理分配学习和课外活动等作息时间，掌握良好的生活方式。
3.2体育老师是体育教学和课外活动的传授者、指导者，其言行、教学水平直接影响学生对体育的看法和参与。学校应注重加强体育教师的专业技能培训，积极鼓励体育教师进行学术交流，以提高体育教师的综合素质。结合学校体育需求，合理配置体育场地和器材设备，加强体育配套设施建设。
3.3学校在建设体育课程和设置选修课程时，应充分调研学生的兴趣和需求，结合师资和场地器材情况合理安排，既充分挖掘学生运动潜力，又注重学生主动性、积极性的培养。
参考文献：
[1]肖林鹏.我国青少年学生体育需求问题的理论思考[J].西安体育学院学报，2012，03：257-261.
[2]胡振禹，黄希斌，郭建忠.新《国家学生体质健康标准》实施对大学生体育锻炼行为的影响[J].体育科技，2015，06：129.