摘 要：本文将以语文教学为对象，从教学环境、教学内容、教学语言三个方面对语文教学进行由内到外的具体分析，阐述出当今语文教学改革的趋势，旨在更全面更仔细地抓好语文这项重点教育，希望学生能真正地享受语文带给他们的乐趣。
　　关键词：由内到外 发展眼光 语文教学
　　如今，素质教育和社会的联系越来越紧密，虽然素质教育的旗号早已竖起，但是亘古不变的语文教学模式却还在继续，如同在华丽的光鲜之下却有着残酷的一面。为此，我们必须觉醒，觉醒之后再去改善、完善，这样才是真的表里如一。
　　一、教学环境的由内到外
　　从古至今，我国语文教学都只是适应了室内教学，几乎很少涉及到室外教学。一种模式久了难免会有厌烦之感，这就要求老师来变通。
　　颜之推是一位非常重视环境影响的人。他说：“与善人居，如入芝兰之室，久而自芳也;与恶人居，如入鲍鱼之肆，久而自臭也。”特別值得提出的是，他从重视环境影响出发，十分强调家庭语言环境的教育作用。父母要在语言运用方面为子女做出榜样，他写道：“吾家儿女，虽在孩稚，便渐督正之。一言讹替，以为己罪矣。”（《颜氏家训·音辞》）在颜之推的子孙后代中出现了颜师古、颜元孙等好几位著名语言文字学家，这同他重视家庭语言环境教育，显然是分不
　　开的。
　　但如今却很少有教育界的人士提出要重视语文教育环境这一问题。《现代汉语词典》中解释：环境是指：“周围的情况和条件”。“周围的情况”，可以理解为学生在教室中，周围同学的学习情况。而“周围的条件”，这既包括了父母提供的条件，也包含了学校和老师提供的各种条件，然而也有其自身的条件。由此可见，“环境”对学生的影响范围之大。
　　语文虽一直作为主课之一，但一直不受学生的重视。想要优化语文教学环境，就必须敢于尝试，新鲜特别的东西不一定都是坏的，尝试一下“放牛式”的教学，让学生时而接触一下室外的教学，例如偶尔的室外讲坛或者郊外实践探索也都会让学生感到新奇，这样学生能够自然而然也就会对语文另眼相看。敢于尝试，敢于将他们带出去，在轻松愉悦的环境中，人往往心情畅达、思维灵活，易有奇思妙想，有利于发挥人的个性。
　　二、教学内容的由内到外
　　语文其实也是活的，在大多数学生甚至是老师看来语文是死板的，依据一本教案教学，空洞的说教，渐渐地学生延续了我们的教学方法，同时也禁锢了思维。
　　“教什么”永远比“怎么教”重要。有些时候老师总是苦恼于怎么设计课件，怎样熟练地使用多媒体……这些都是阐述怎样教而不是教什么，所以大多数老师都忽略了这一重点。教什么？教材只是一个例子，至于怎么发散就看老师怎么做了。对于中学阶段的学生而言，电视、手机、电脑里的素材都可以教，只要是有利于孩子的成长与发展，我们都可以教，让他们了解过往人物的事迹之后不防看看如今的社会，在认知社会的同时明确自我。
　　“怎么教”也是教学内容的重要组成部分，我们怎么教关系到学生怎么学。作为老师不能“灌溉”教学，教学教学，教与学是同等的重要，在老师说的同时学生应该也要说，这个说既是说自己的观点也是说老师的不足。老师要换位思考，要根据教学需要来选择，根据时代特点来补充，只要是学生能吸收的有利于社会和自身的一切都应该教。虽然政治、历史、地理等都和语文划分开了，但是作为一个中国人，这仍然是“一家人”，是个大语文教学。
　　书本上的小故事可以教，那么社会现象又有何不可呢？在学到别人是如何做人的同时明白自己该如何做人。一首诗、一篇文、一个寓言故事同样如此，在学习的同时也要想学了之后能有什么用，这也就是我们常说的学以致用，因此，语文教学必须由内到外的发展。我们主张“立足教材，超越教材”。
　　三、教学语言的由内到外
　　一篇课文的分析离不开对作者语言的分析，因此只有真正地理解了语言，才能让我们学好语文这门学科。那么如何将它由内到外呢？
　　首先，针对所处的教学环境进行具体地教学。也许有的教师是在山村教学，那么普通话可能会运用得较少，遇到这种情况就要具体情况具体分析。可能有教师处在大城市里，那么普通话水平就得提高，并且还得将它讲得惟妙惟肖。其次，我们有时候可以尝试用英语教语文，虽然难度比较高，但是这也未尝不是一个好方法，既培养了学生学习英语的热情又能将中英结合教学。再次，将社会教学与书本教学相结合，一篇课文学习完了，我们再在网上找一个热门的词汇，既有利于提高他们对语言的创造力，也有利于网络词汇的正确传播和发展。最后，可以放手让学生自己进行教学，这样一来既有利于学生对自己普通话能力的提高，又能使他们得到更多的锻炼，何乐而不为？
　　王安忆说过：“森林，也许你一辈子都不会见到，但是它却是实实在在地改变着你的呼吸。”语文如同森林，亦是如此，它关乎一代人甚至是整个国家的人的思想灵魂，重视它，这是必须的，优化它，这是关键的，当然使之达到完美，这是艰难的，所以作为教育行业的每一个老师都得重视它，因为，没人能离开它。