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湖北省武汉市新洲区第一初级中学
课堂教学是一门古老的艺术，也是一门需要人们不断探，不断实践，不断总结的科学。随着新课改的不断深入，现代教学手段也不断更新，信息技术越来越受到人们的重视和使用。特别是在新课程改革的大背景下，高效课堂模式与信息技术的整合，极大的改变了传统的教学模式，加之现代教学手段与方法的恰当使用，大大提高了课堂45分钟的效率，优化了课堂结构。
我校将五三课堂模式与信息技术有机整合，它能将静止问题动态化，枯燥问题情景化，抽象问题具体化，复杂问题简单化。下面结合我校实际，谈谈五步三层课堂模式与信息技术整合的实践探索。
“五步三层”课堂模式的解读
“五步”：自学尝试，合作探究，展示交流，分层检测，拓展延伸。
“三层”：依据学生能力基础，将学生分为一阶，二阶，三阶，分层达标。
“四培”：培养学生主动学习的能力；培养学生语言表达能力；培养学生问题的质疑能力；培养学生的合作精神与创新能力。
其中，“五步”是课堂活动的基本流程，是主线，贯穿课程的始终；“三层”是培养学生的个性，因人而异，面向全体，找到每位同学的闪光点，发觉他们的价值；“四培”是教学模式要实现的终极目标。
第一，自学尝试：也可称为“独学”。以导学案为载体，以问题为主线，学生自学基础问题，实现高效课前预习。
第二，合作探究：也可称为“助学”，“群学”。以小组讨论为手段，以自学尝试为基础，解决能解决的问题，探究疑难问题。
第三，展示交流：学生展示答案，教师疏通引导。
第四，分层检测：针对“三阶”学生，设置不同的题型，对“合作探究”和“展示交流”部分进行检测。
第五，拓展延伸：课堂知识的外化。将书本知识延伸至生活。
信息技术在课堂教学过程当中的作用
图、文、声并茂，有活动影像的特点，能激发学生学习兴趣，使学生主动、活泼地学习和发展自己，全面提高学生素质。
第一，激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师，是推动学习的动力。教学实践也告诉我们，学习兴趣是学生顺利完成学习任务的心理前提。传统的一只粉笔，一块黑板，教师一张嘴，偶尔加上一两件教具的手段，很难长时间吸引学生的注意，学生面对黑板上所列提纲，忙于记笔记，只靠文字和语言往往不易理解。如果教师运用多媒体技术通过富有创意的画面、动态的示意、丰富的影视资料，变被动的“听”、“记”为主动的“看”，这样就能引发学生学习的兴趣，使学生对学习内容产生积极的注意倾向，并激起热烈、持久的情绪。
第二，提高课堂教学效率。多媒体计算机技术，不仅具有计算机的存储记忆、高速运算、逻辑判断、自行运行的功能，更可以把符号、语言文字、声音、图形、动画和视频图像等多种媒体信息集成于一体，使学生所学的知识以图表、彩色文字、动画、游戏等多种方式呈现，让学生动眼、动手、动耳、动脑，增强学生的学习热情和对知识的理解。使用多媒体教学具有快速、准确、大容量的特点。在课堂有限的时间之内，即降低了劳动强度，节省了时间，又加大了教学信息的容量、讲练的密度、练的层次、练的力度。还可以当堂得到反馈信息。
第三，利用多媒体工具软件提高教学质量。在教师的备课中，教师可根据教学的需要来制作教学幻灯片和多媒体课件，在教学课件的制作过程中，也可查阅有关方面的资料的补充教学内容，在学生的自学中，学生可自定学习进度，自选学习路径，在学习的过程中不断的得到反馈、完善，从而更好的培养了学生的自学能力和探索创造能力。
第四，计算机多媒体在科学实验中的应用更具有实际意义，更能体现其优越性。科学实验纷繁多样。微观的、宏观的、活动的范围很广。传统教学中的演示实验较多，学生的实际操作相对较少，尤其是一些大型设备的试验，往往没有这种试验环境。这样，我们可以用计算机多媒体来实现此类实验，通过计算机多媒体音频、视频、动画等的合成，使学生如同身临其境，这样就大大增强了学生的感性认识，而且提高了学生的实验效率，节省了自然资源。
结合学生实际，让他们用计算机进行作文创作、修改等；教学画图软件时，让他们配合美术课，进行实际的绘画；在教学上网时，结合自然、语文、社会等学科，查找自己需要了解的知识；……这样，使学生在学习计算机过程中完成其他学习任务，让学生感到计算机知识的重要性和实用性，培养了学生学习信息技术的兴趣，增长了学生的知识面，也培养了学生的创新意识与创造能力，促使学生全面发展。
“五步三层”课堂模式与信息技术的整合
第一，創设情境，让学习内容具体化。科学研究表明：课堂教学的重点不应该是“我们教些什么”，而应该是“我们如何在课堂教学中创设学习的条件”。在实际教学中，还可依据教学目标，围绕教材类容，运用电教媒体虚拟语境，观看视频材料，让学生仿佛置身于对话情境中。教材中抽象的语言知识变成生活中的人物对话，引发学生欲欲一试的愿望，让学生在展示交流环节有话可说。在合作探究过程中积极参与，我们的课堂就是一堂别开生面的情感课堂。
第二，组织活动，使教学过程简单化。在教学过程中，可通过比赛、游戏、手拉手等活动，让学生寓学于乐，乐中去学。例如：在课堂模式的二三环节，通过小组协作下，情境对话和角色扮演进行对话交流，甚至是独具创意的对话，从而培养他们的创新意识和实践能力。在教学活动中，下列手段可供参考：
（1）变静为动，激发兴趣；
（2）变抽象为具体，直观展示；
（3）变复杂为简单，动画展示；
（4）变无形为有声，人人参与；
第三，善用评价，使学生交流积极化。课堂评价是教学过程不可缺少的重要组成部分。李镇西老师说过：“如果我们充分信任学生，给他们提供机会积极鼓励、激发、诱导其展示自己的智能时，学生所迸发出的创造性思维火花常常令我们惊喜”。除了传统的评价方式外，以电脑为核心的信息技术不再是教学内容的简单呈现，而是学生的认知工具盒情感激励工具。运用多媒体信息技术，送给学生特别的电子礼物，会让学生们惊喜不已；也可以运用信息技术记录学生们的精彩时刻和成长过程，在需要的时侯迅速的展示出来；还可以把解题过程最巧妙的方法送出去，让学生点赞……这些不正是多元化评价的需求吗？
当然，更重要的是利用信息技术，可设置多样化的分层检测，即可培养学生的语言表达能力，还可培养学生合作与交流的意识，提高分析问题和解决问题的能力。
课堂教学是一门古老的艺术，也是一门需要人们不断探，不断实践，不断总结的科学。随着新课改的不断深入，现代教学手段也不断更新，信息技术越来越受到人们的重视和使用。特别是在新课程改革的大背景下，高效课堂模式与信息技术的整合，极大的改变了传统的教学模式，加之现代教学手段与方法的恰当使用，大大提高了课堂45分钟的效率，优化了课堂结构。
我校将五三课堂模式与信息技术有机整合，它能将静止问题动态化，枯燥问题情景化，抽象问题具体化，复杂问题简单化。下面结合我校实际，谈谈五步三层课堂模式与信息技术整合的实践探索。
“五步三层”课堂模式的解读
“五步”：自学尝试，合作探究，展示交流，分层检测，拓展延伸。
“三层”：依据学生能力基础，将学生分为一阶，二阶，三阶，分层达标。
“四培”：培养学生主动学习的能力；培养学生语言表达能力；培养学生问题的质疑能力；培养学生的合作精神与创新能力。
其中，“五步”是课堂活动的基本流程，是主线，贯穿课程的始终；“三层”是培养学生的个性，因人而异，面向全体，找到每位同学的闪光点，发觉他们的价值；“四培”是教学模式要实现的终极目标。
第一，自学尝试：也可称为“独学”。以导学案为载体，以问题为主线，学生自学基础问题，实现高效课前预习。
第二，合作探究：也可称为“助学”，“群学”。以小组讨论为手段，以自学尝试为基础，解决能解决的问题，探究疑难问题。
第三，展示交流：学生展示答案，教师疏通引导。
第四，分层检测：针对“三阶”学生，设置不同的题型，对“合作探究”和“展示交流”部分进行检测。
第五，拓展延伸：课堂知识的外化。将书本知识延伸至生活。
信息技术在课堂教学过程当中的作用
图、文、声并茂，有活动影像的特点，能激发学生学习兴趣，使学生主动、活泼地学习和发展自己，全面提高学生素质。
第一，激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师，是推动学习的动力。教学实践也告诉我们，学习兴趣是学生顺利完成学习任务的心理前提。传统的一只粉笔，一块黑板，教师一张嘴，偶尔加上一两件教具的手段，很难长时间吸引学生的注意，学生面对黑板上所列提纲，忙于记笔记，只靠文字和语言往往不易理解。如果教师运用多媒体技术通过富有创意的画面、动态的示意、丰富的影视资料，变被动的“听”、“记”为主动的“看”，这样就能引发学生学习的兴趣，使学生对学习内容产生积极的注意倾向，并激起热烈、持久的情绪。
第二，提高课堂教学效率。多媒体计算机技术，不仅具有计算机的存储记忆、高速运算、逻辑判断、自行运行的功能，更可以把符号、语言文字、声音、图形、动画和视频图像等多种媒体信息集成于一体，使学生所学的知识以图表、彩色文字、动画、游戏等多种方式呈现，让学生动眼、动手、动耳、动脑，增强学生的学习热情和对知识的理解。使用多媒体教学具有快速、准确、大容量的特点。在课堂有限的时间之内，即降低了劳动强度，节省了时间，又加大了教学信息的容量、讲练的密度、练的层次、练的力度。还可以当堂得到反馈信息。
第三，利用多媒体工具软件提高教学质量。在教师的备课中，教师可根据教学的需要来制作教学幻灯片和多媒体课件，在教学课件的制作过程中，也可查阅有关方面的资料的补充教学内容，在学生的自学中，学生可自定学习进度，自选学习路径，在学习的过程中不断的得到反馈、完善，从而更好的培养了学生的自学能力和探索创造能力。
第四，计算机多媒体在科学实验中的应用更具有实际意义，更能体现其优越性。科学实验纷繁多样。微观的、宏观的、活动的范围很广。传统教学中的演示实验较多，学生的实际操作相对较少，尤其是一些大型设备的试验，往往没有这种试验环境。这样，我们可以用计算机多媒体来实现此类实验，通过计算机多媒体音频、视频、动画等的合成，使学生如同身临其境，这样就大大增强了学生的感性认识，而且提高了学生的实验效率，节省了自然资源。
结合学生实际，让他们用计算机进行作文创作、修改等；教学画图软件时，让他们配合美术课，进行实际的绘画；在教学上网时，结合自然、语文、社会等学科，查找自己需要了解的知识；……这样，使学生在学习计算机过程中完成其他学习任务，让学生感到计算机知识的重要性和实用性，培养了学生学习信息技术的兴趣，增长了学生的知识面，也培养了学生的创新意识与创造能力，促使学生全面发展。
“五步三层”课堂模式与信息技术的整合
第一，創设情境，让学习内容具体化。科学研究表明：课堂教学的重点不应该是“我们教些什么”，而应该是“我们如何在课堂教学中创设学习的条件”。在实际教学中，还可依据教学目标，围绕教材类容，运用电教媒体虚拟语境，观看视频材料，让学生仿佛置身于对话情境中。教材中抽象的语言知识变成生活中的人物对话，引发学生欲欲一试的愿望，让学生在展示交流环节有话可说。在合作探究过程中积极参与，我们的课堂就是一堂别开生面的情感课堂。
第二，组织活动，使教学过程简单化。在教学过程中，可通过比赛、游戏、手拉手等活动，让学生寓学于乐，乐中去学。例如：在课堂模式的二三环节，通过小组协作下，情境对话和角色扮演进行对话交流，甚至是独具创意的对话，从而培养他们的创新意识和实践能力。在教学活动中，下列手段可供参考：
（1）变静为动，激发兴趣；
（2）变抽象为具体，直观展示；
（3）变复杂为简单，动画展示；
（4）变无形为有声，人人参与；
第三，善用评价，使学生交流积极化。课堂评价是教学过程不可缺少的重要组成部分。李镇西老师说过：“如果我们充分信任学生，给他们提供机会积极鼓励、激发、诱导其展示自己的智能时，学生所迸发出的创造性思维火花常常令我们惊喜”。除了传统的评价方式外，以电脑为核心的信息技术不再是教学内容的简单呈现，而是学生的认知工具盒情感激励工具。运用多媒体信息技术，送给学生特别的电子礼物，会让学生们惊喜不已；也可以运用信息技术记录学生们的精彩时刻和成长过程，在需要的时侯迅速的展示出来；还可以把解题过程最巧妙的方法送出去，让学生点赞……这些不正是多元化评价的需求吗？
当然，更重要的是利用信息技术，可设置多样化的分层检测，即可培养学生的语言表达能力，还可培养学生合作与交流的意识，提高分析问题和解决问题的能力。