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摘 要：提高课堂教学效率是小学英语教学中亟须解决的难题，以分层评价方式在小学英语课堂教学中的运用为研究对象，通过实践得出分层评价适用于小学英语课堂教学，有利于提高课堂教学效率。
关键词：小学英语;分层评价;小组合作;课堂教学效率
教学评价是课堂教学中最常见的教学措施之一，在我們所处的县域内，小学英语自三年级开始学习，并且每周只有三节课，相对而言，教学时间较少，这就要求教师必须抓紧这三堂课每分每秒的时间来提高课堂教学效率。教学评价在课堂教学中会起到至关重要的作用，而分层评价在课堂教学评价中的运用更能体现出面向全体学生、以学生发展为中心、促进学生身心健康全面发展的教学理念。
一、分层评价在小学英语课堂教学中的具体实施
（一）分层评价在小组合作评价中的应用
在小学英语课堂教学中，小组合作极为重要。小学英语教师必须在课堂上对学生进行有效的分组、恰当地安排学习任务，而且要尽自己最大的能力引导学生主动去学习。
（二）课堂分层教学过程中小组间的评价
在英语课堂教学中，分层评价从小组合作在检查词汇预习、知识内容理解、角色扮演对话、游戏巩固、课堂习题练习这几个层面的应用进行研究。
二、教师对不同层次的学生进行具体评价
在任何一门学科的教学上，学生都是站立在不同的层次上的，我们在教学中习惯于将学生划分为优良生、普通生、学困生和极差生，这是不可否认的事实，而我们所研究的分层评价在这样的学生分类中更重要。这就要求教师评价的语言要更加准确，不仅不能打击学生学习英语的兴趣，还要促进学生的身心健康成长。这种评价在课堂小组合作学习中就是教师在课堂教学中对不同层次的学生进行的具体评价，也是教师针对各个组内成员之间思维水平存在的差异进行恰当有效的评价。
优良等次的学生在班级中占少数，优者更少，但教师可以把这部分学生划分为一个层次来进行评价，他们在英语的学习中在听、说、读、写四个方面都比较突出，教师在课堂教学评价中可以使用英语口语进行评价，如Good，Very good ，Well done，Great，Good ideas，Right等，这些学生能够听得懂并会在日常学习中运用，虽然内容较少，会使用的人数也较少，但经过一遍又一遍的重复后，能够引导其他学生进行简单的口语常态化练习，这在小学英语教学中是不可否认的小小的进步，而作为英语教师要通过这小小的进步来提高课堂教学效率，提升学生自主学习的能力。
对于普通等次的学生来说，教师在对其进行口语评价时，有一部分学生对语言较敏感，也喜欢学习英语，他们能够通过自我调整与学习尽力保持或提高自己的学习水平，对这些学生在课堂上的表现的评价可以使用对优良生的评价方式，而另一部分学生恰恰相反，可能对英语不感兴趣，也可能在学习这门功课上有一定的障碍，但他们一定有自己的优点，英语教师在对这部分学生进行评价时，可以和学困生归于一个层次来进行评价，因为他们在对英语学习的排斥上会有相似的地方，作为英语教师，对这部分学生要多用些心，要和其他学科的教师多交流，发现其闪光点，更要多思考设法使其优点与英语的学习产生交集，从而激发这些学生学习英语的兴趣。
而对于极差生的评价，虽然处于这个层次的学生在班级中是极少数，但对于任何一位教师来说更为难，虽然上述对学困生的评价都适用于他们，但依然不足，因为他们是一个特殊的群体，他们极有可能是各门学科都差的学生，所以任课教师不能以其学习效果和成绩来对其进行全面评价，尤其是否定式的评价，我们要尽力地创造条件使其尽可能多地学习一些知识来促进其身心的健康成长。
对这些不同层次的学生的不同评价应体现在课堂教学过程中，因为每个人的思维水平存在差异，思维方式也各不相同，所以任课教师需要视具体情景和学生具体的表现做出恰当有效的鼓励性评价，同时要引导和教育学生知道自己为什么而学习，知道他们肩负着什么样的使命，也就是给予学生理想教育和爱国主义教育，不能因为我们是英语语言的学习者和教育者而忽视教育的根本，当我们对学生的评价联系到他们的未来、祖国的明天时，他们的学习态度会有明显好转，尤其是一些惰于学习的学生，所以德育评价在课堂教学中也是极为重要的一个环节，而且要贯穿教学的始终。
分层评价在小学英语课堂教学中的有效运用使教师的“教”与学生的“学”不再迷茫，使“教”与“学”都有力地良性发展，并且也面向了全体学生，以学生的发展为中心，使学生的身心健康得到全面发展，所以分层评价不仅只适用于小学英语课堂教学，能够提高课堂教学效率，而且也适用于其他学科的课堂教学。
参考文献：
[1]姜杰，宋建军.分层互动式教学模式的课堂教学实施方案[J].中国职业技术教育，2003（6）.
[2]孙莉.浅议小学英语有效教学存在的问题及改进措施[J].好家长，2015（43）.
注：本文系定西市教育科学“十三五”规划2020年度课题“小组合作学习中的评价方式研究”（课题立项号：DX[2020]GHB043）的研究成果。
作者简介：王红平（1982.10—），女，汉族，甘肃定西人，一级教师，研究方向：英语教育教学。
关键词：小学英语;分层评价;小组合作;课堂教学效率
教学评价是课堂教学中最常见的教学措施之一，在我們所处的县域内，小学英语自三年级开始学习，并且每周只有三节课，相对而言，教学时间较少，这就要求教师必须抓紧这三堂课每分每秒的时间来提高课堂教学效率。教学评价在课堂教学中会起到至关重要的作用，而分层评价在课堂教学评价中的运用更能体现出面向全体学生、以学生发展为中心、促进学生身心健康全面发展的教学理念。
一、分层评价在小学英语课堂教学中的具体实施
（一）分层评价在小组合作评价中的应用
在小学英语课堂教学中，小组合作极为重要。小学英语教师必须在课堂上对学生进行有效的分组、恰当地安排学习任务，而且要尽自己最大的能力引导学生主动去学习。
（二）课堂分层教学过程中小组间的评价
在英语课堂教学中，分层评价从小组合作在检查词汇预习、知识内容理解、角色扮演对话、游戏巩固、课堂习题练习这几个层面的应用进行研究。
二、教师对不同层次的学生进行具体评价
在任何一门学科的教学上，学生都是站立在不同的层次上的，我们在教学中习惯于将学生划分为优良生、普通生、学困生和极差生，这是不可否认的事实，而我们所研究的分层评价在这样的学生分类中更重要。这就要求教师评价的语言要更加准确，不仅不能打击学生学习英语的兴趣，还要促进学生的身心健康成长。这种评价在课堂小组合作学习中就是教师在课堂教学中对不同层次的学生进行的具体评价，也是教师针对各个组内成员之间思维水平存在的差异进行恰当有效的评价。
优良等次的学生在班级中占少数，优者更少，但教师可以把这部分学生划分为一个层次来进行评价，他们在英语的学习中在听、说、读、写四个方面都比较突出，教师在课堂教学评价中可以使用英语口语进行评价，如Good，Very good ，Well done，Great，Good ideas，Right等，这些学生能够听得懂并会在日常学习中运用，虽然内容较少，会使用的人数也较少，但经过一遍又一遍的重复后，能够引导其他学生进行简单的口语常态化练习，这在小学英语教学中是不可否认的小小的进步，而作为英语教师要通过这小小的进步来提高课堂教学效率，提升学生自主学习的能力。
对于普通等次的学生来说，教师在对其进行口语评价时，有一部分学生对语言较敏感，也喜欢学习英语，他们能够通过自我调整与学习尽力保持或提高自己的学习水平，对这些学生在课堂上的表现的评价可以使用对优良生的评价方式，而另一部分学生恰恰相反，可能对英语不感兴趣，也可能在学习这门功课上有一定的障碍，但他们一定有自己的优点，英语教师在对这部分学生进行评价时，可以和学困生归于一个层次来进行评价，因为他们在对英语学习的排斥上会有相似的地方，作为英语教师，对这部分学生要多用些心，要和其他学科的教师多交流，发现其闪光点，更要多思考设法使其优点与英语的学习产生交集，从而激发这些学生学习英语的兴趣。
而对于极差生的评价，虽然处于这个层次的学生在班级中是极少数，但对于任何一位教师来说更为难，虽然上述对学困生的评价都适用于他们，但依然不足，因为他们是一个特殊的群体，他们极有可能是各门学科都差的学生，所以任课教师不能以其学习效果和成绩来对其进行全面评价，尤其是否定式的评价，我们要尽力地创造条件使其尽可能多地学习一些知识来促进其身心的健康成长。
对这些不同层次的学生的不同评价应体现在课堂教学过程中，因为每个人的思维水平存在差异，思维方式也各不相同，所以任课教师需要视具体情景和学生具体的表现做出恰当有效的鼓励性评价，同时要引导和教育学生知道自己为什么而学习，知道他们肩负着什么样的使命，也就是给予学生理想教育和爱国主义教育，不能因为我们是英语语言的学习者和教育者而忽视教育的根本，当我们对学生的评价联系到他们的未来、祖国的明天时，他们的学习态度会有明显好转，尤其是一些惰于学习的学生，所以德育评价在课堂教学中也是极为重要的一个环节，而且要贯穿教学的始终。
分层评价在小学英语课堂教学中的有效运用使教师的“教”与学生的“学”不再迷茫，使“教”与“学”都有力地良性发展，并且也面向了全体学生，以学生的发展为中心，使学生的身心健康得到全面发展，所以分层评价不仅只适用于小学英语课堂教学，能够提高课堂教学效率，而且也适用于其他学科的课堂教学。
参考文献：
[1]姜杰，宋建军.分层互动式教学模式的课堂教学实施方案[J].中国职业技术教育，2003（6）.
[2]孙莉.浅议小学英语有效教学存在的问题及改进措施[J].好家长，2015（43）.
注：本文系定西市教育科学“十三五”规划2020年度课题“小组合作学习中的评价方式研究”（课题立项号：DX[2020]GHB043）的研究成果。
作者简介：王红平（1982.10—），女，汉族，甘肃定西人，一级教师，研究方向：英语教育教学。