课堂语言是教师传授知识、启发思维、与学生交流的工具。在传统的美术教育中，有的老师不懂课堂语言的艺术，导致课堂效果不佳，学生产生厌学情绪。美的教学语言，可以熏陶、感染学生，从而收到良好的教育效果。

一、恰当的语言激发学生的兴趣

　　有的美术教师在课堂上的语言很少，忽略了教学语言对学生学习的作用，这样不利于激发学生的学习兴趣。鉴于小学生好奇心重的性格特点，教师要巧用教学语言激发学生的学习兴趣，让学生在兴趣的引领下跟随教师的思路一起学习，课堂效果就会得到提高。比如，学习《五彩的烟花》这一课的时候，教師可以向学生提问：“你们觉得烟花美吗？你们眼中的烟花是什么样子的？”教师的问题唤起了学生的回忆，学生回想起过年时看到的烟花，心中充满了喜悦，争相描述自己眼中的烟花是什么样子的。教师还可以出示一些烟花的图片，并用生动的语言说明这些图片的美，让学生看看图片中的烟花和自己见到的烟花有什么不一样的地方，然后引出这节课的主题。

二、形象的语言激起学生的动手欲望

　　有的教师认为美术课堂上不需要说太多的话，最基本的是培养学生的动手能力，只要学生能拿起画笔来画画，美术课就是成功的。但是，教师没有考虑到不是所有的学生都有动手欲望，有的学生懒于动手，学习效率低下。鉴于小学生喜欢被激励的性格特点，教师要巧用教学语言激发学生的动手欲望，让学生在教师的鼓舞下产生强烈的动手欲望，呈现出最高水平的作品，课堂的有效性就会得到提高。比如，学习《过年啦》这一课的时候，教师可以给学生讲解过年的习俗：“同学们都知道，春节是我国的传统节日，一到春节，家人们都聚在一起，大家一起贴对联、放鞭炮、走亲访友……到处都洋溢着喜气洋洋的气氛。同学们最喜欢过年了，是不是？”同学们肯定会回答“是”，教师接着说：“那就用你们的画笔画出过年的热闹场景，好不好？”这样的语言，一定会激发学生的动手欲望，从而提高课堂的有效性。

三、巧妙的语言激发学生的创造力

　　教师认为语言对于学生的学习没有什么用处，这样不利于激发学生的创造能力。学生的创造能力得不到激发，就没有创作的灵感，学习效率也不会提高。
　　教师忽略了教学语言对学生学习的作用，这是不对的。鉴于小学生想象力丰富的性格特点，教师要巧用教学语言激发学生的创造能力，让学生在教师的激发下发挥自己的想象，创作出属于自己的作品，课堂的有效性就会得到提高。比如，在学习《化装舞会》这节课的时候，教师可以利用多媒体给学生播放一段森林中的小动物举办化装舞会的视频，让学生感受化装舞会给小动物带来的快乐。教师对学生说：“森林中的小动物对化装舞会很满意，它们玩得很开心，同学们要不要举办属于我们自己的化装舞会呢？那就赶紧准备好你们的道具开始表演吧！”小动物化装舞会的视频和教师的话语激发了学生的创造能力，学生分组进行化妆，充分利用课前准备的服装和道具，把自己化妆成理想中的样子，并用海报展示本组化装舞会的主题，各个小组再进行交流，每个学生都能发挥自己独特的创造力，展示自己的艺术水平。

四、诙谐的语言提高学生的审美能力

　　教师不运用过多的语言进行教学，这样不利于培养学生的审美能力。学生的审美能力得不到培养，就无法创作出具有美感的美术作品。如果学生的作品得不到别人的欣赏，就会失去学习美术的信心，课堂效率就会很低。
　　鉴于小学生爱美的性格特点，教师要巧用教学语言培养学生的审美能力，让学生在教师的带领下去欣赏美。久而久之，学生的审美水平就可以得到提高。比如，学习《漂亮的花边》这一课时，教师可以给学生展示有花边的东西，例如手帕、餐巾布、布娃娃、袜子等，这些都是学生生活中比较常见的东西。教师可以这样对学生说：“这些具有花边的东西都很漂亮，花边是一种向两边重复延伸的图形，它使单调的物体更加美观、丰富，可以让我们更喜欢看，如果这些东西没有花边，我们是不是觉得它们就变丑了呢？”教师幽默风趣的讲解，让学生看到了花边的美。接着，教师再让学生自己设计一款好看的花边。学生在生活中也经常见到花边，心中有一个美的概念，一定会设计好看的花边供同学们欣赏。
　　综上所述，美的教学语言，可以提高学生在美术课堂中的学习积极性，促进教师与学生的交流，使课堂的互动性更强，提高课堂教学效率。