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中图分类号:G632.4 文献标识码:A 文章编号: 1673-1875(2008)11-022-01
在我国21世纪初所启动的基础教育课程改革当中所倡导的自主，合作，探究的学习方法，在不同程度上受到参与式教学法的影响。参与式教学是指在教学过程中，教师采取各种教学措施，创设轻松、愉快、平等、有趣、和谐的教学环境，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使全体学生积极主动地投身到教学过程中来，同时充分关注学生的自我体验、自我发现、自我反思，从而达到学生自主学习、掌握知识、发展能力、促进自身主体性发展的一种教学方法与模式。
教学是一门艺术，按照现代的教学理论：教学的重点在于调动学生学习的积极性，使学生在教师的指点或促进下主动学习，真正成为主体。教学的方法多种多样，且在不断的革新，我结合以前的愉快教学法、启发式教学法等，在教学实践中，深深地体会到：只有学生真正参与整个教学过程，（称之为“参与式教学法”）教学效果才能从根本上提高。在参与式教学法中，教师的主导作用仍然不可忽视，它主要体现在以下两个方面：
第一，最大限度的激发学生学习的兴趣。学生对学习兴趣的浓与淡，在很大程度上取决于教师业务水平及方法的运用上。
第二，对学生进行有效的科学方法的教育及指导。方法教育的内容是相当丰富的，它体现在知识点的形成及一个知识点沿纵（或横）到另一个知识点的过渡处。
科学的方法是获得知识的门径，知识的增长是能力发展的基础，方法的掌握、能力的形成又会促进知识的学习，形成更加优化的知识结构，在平时教学中，教师对知识、方法、能力做出整体思考是实施素质教育的有效途径。那么在课堂教学中如何进行参与式教学呢？
一、创设和谐的学习情境，激发情趣，使学生在愉悦中学习，乐于认知
教学实践告诉我们，学生如果能在轻松、活跃、融洽的民主氛围中勇于发现自我，表现自我，敢于发表自己的观点，便会逐渐成长为具有大胆创新、个性丰富的人。因而，和谐的师生关系，能产生情感期待效应，使每个学生都感受到“老师在期待我”；提倡“微笑教学”，教师要用自己的神韵、语调等表达对学生的爱，创设一种轻松的课堂气氛。为了做到这一点，在教学中摆正自己的位置,教师不仅仅做学生学习上的导游，更要做伴游。要让学生也有尊严，敢于在和教师讲话时昂首挺胸，大胆发表自己的意见。在学习中，大家讨论问题时，老师多鼓励学生发表不同的看法，放开学生的思维，让学生有更多的思考空间，老师也可以对学生的意见发表自己的看法，在这样的活动中，师生双方相互交流、相互启发，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感和理念，既丰富了教学内容，又求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，使整个教学过程真正成为发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。教师成为“平等中的首席”，上课意味着人人参与和平等对话，这正是我们所渴望的民主平等、和谐互动的新型师生关系。这是培育团队意识和合作精神的必要选择，也是以学生为主体的必然表现。为此，教师应该帮助学生通过自己的努力学会学习，学会思考，学会在民主、互助的氛围中合作，学会掌握知识的基本方法，学会有理有据地论述自己的观点。虽然在师生共同学习和摸索的过程中，还有很多不尽如人意的地方，但它已使我们看到了新课改的希望和乐趣，看到了新课改的成功所在，作为新课改的一线教师，只有做到与时俱进，在教学实践过程中不断地充实自己，才能胜任语文学科新课程的教学
二、创设培养学习氛围，自主探究，使学生在主动中学习，领会新知
自主探究是实施“主体式”课堂教学的核心。学生在教师指导下的主动探究的学习过程，即是教学的基础，又是主体能力培养的过程。
布鲁纳认为：实现教育任务的一个可靠方法是善于引导学生去“发现”、去“探究”。以往的教师总是按着自己的思路去帮助学生解决问题，学生于是在教师的满堂问下牵着鼻子走，学习非常被动，不利于学生能力的培养。新的教学模式分析运用，使教师正确处理好教与学的关系，善于指导学生学习，使学生掌握一定的学习方法，在激趣的基础上，放手让学生去探索，从而获取新知。自学自悟就是让学生自己运用学习方法学习，自己思考，自己领悟，充分调动学生的主动性和积极性，激发他们求知的兴趣，引导学生积极主动的去获得，去体验，成为学习的主人。做到了以学生为主体，把主动权还给学生，结合学生实际，使学生亲自动脑思维，亲自动手实践，亲自动口表达，从而培养学生的思维能力、实践能力和口语表达能力，使之成为课堂的主角。
三、创设合作学习时空，讨论深化，使学生在交流中学习，理解创新
讨论能集思广益，既有利于学生的参与，又有利于学生的参与，又有利于学生间的多向交流，学习别人的长处，优点，互相取长补短，培养学生的团结协作精神，利于不同层次学生共同发展。
为了充分发挥学生学习的主动性，我并不急于讲解新知，而是为学生创设了合作学习的时空，采用小组讲座的形式，让学生互相提问，共同商讨，解决问题。
目前，参与式教学法还很不成熟，本人只是根据自己的教学实践进行了尝试与摸索，我运用参与式教学法在教学中，学生的学习成绩有了一定的提高。但是，教学方法是为达到教学目的服务的，没有一种教学方法是万能的，教学过程中宜采用综合优化的原则，具体问题具体分析，合理设计，灵活运用，使其高效率地达到教学目的。
在我国21世纪初所启动的基础教育课程改革当中所倡导的自主，合作，探究的学习方法，在不同程度上受到参与式教学法的影响。参与式教学是指在教学过程中，教师采取各种教学措施，创设轻松、愉快、平等、有趣、和谐的教学环境，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使全体学生积极主动地投身到教学过程中来，同时充分关注学生的自我体验、自我发现、自我反思，从而达到学生自主学习、掌握知识、发展能力、促进自身主体性发展的一种教学方法与模式。
教学是一门艺术，按照现代的教学理论：教学的重点在于调动学生学习的积极性，使学生在教师的指点或促进下主动学习，真正成为主体。教学的方法多种多样，且在不断的革新，我结合以前的愉快教学法、启发式教学法等，在教学实践中，深深地体会到：只有学生真正参与整个教学过程，（称之为“参与式教学法”）教学效果才能从根本上提高。在参与式教学法中，教师的主导作用仍然不可忽视，它主要体现在以下两个方面：
第一，最大限度的激发学生学习的兴趣。学生对学习兴趣的浓与淡，在很大程度上取决于教师业务水平及方法的运用上。
第二，对学生进行有效的科学方法的教育及指导。方法教育的内容是相当丰富的，它体现在知识点的形成及一个知识点沿纵（或横）到另一个知识点的过渡处。
科学的方法是获得知识的门径，知识的增长是能力发展的基础，方法的掌握、能力的形成又会促进知识的学习，形成更加优化的知识结构，在平时教学中，教师对知识、方法、能力做出整体思考是实施素质教育的有效途径。那么在课堂教学中如何进行参与式教学呢？
一、创设和谐的学习情境，激发情趣，使学生在愉悦中学习，乐于认知
教学实践告诉我们，学生如果能在轻松、活跃、融洽的民主氛围中勇于发现自我，表现自我，敢于发表自己的观点，便会逐渐成长为具有大胆创新、个性丰富的人。因而，和谐的师生关系，能产生情感期待效应，使每个学生都感受到“老师在期待我”；提倡“微笑教学”，教师要用自己的神韵、语调等表达对学生的爱，创设一种轻松的课堂气氛。为了做到这一点，在教学中摆正自己的位置,教师不仅仅做学生学习上的导游，更要做伴游。要让学生也有尊严，敢于在和教师讲话时昂首挺胸，大胆发表自己的意见。在学习中，大家讨论问题时，老师多鼓励学生发表不同的看法，放开学生的思维，让学生有更多的思考空间，老师也可以对学生的意见发表自己的看法，在这样的活动中，师生双方相互交流、相互启发，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感和理念，既丰富了教学内容，又求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，使整个教学过程真正成为发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。教师成为“平等中的首席”，上课意味着人人参与和平等对话，这正是我们所渴望的民主平等、和谐互动的新型师生关系。这是培育团队意识和合作精神的必要选择，也是以学生为主体的必然表现。为此，教师应该帮助学生通过自己的努力学会学习，学会思考，学会在民主、互助的氛围中合作，学会掌握知识的基本方法，学会有理有据地论述自己的观点。虽然在师生共同学习和摸索的过程中，还有很多不尽如人意的地方，但它已使我们看到了新课改的希望和乐趣，看到了新课改的成功所在，作为新课改的一线教师，只有做到与时俱进，在教学实践过程中不断地充实自己，才能胜任语文学科新课程的教学
二、创设培养学习氛围，自主探究，使学生在主动中学习，领会新知
自主探究是实施“主体式”课堂教学的核心。学生在教师指导下的主动探究的学习过程，即是教学的基础，又是主体能力培养的过程。
布鲁纳认为：实现教育任务的一个可靠方法是善于引导学生去“发现”、去“探究”。以往的教师总是按着自己的思路去帮助学生解决问题，学生于是在教师的满堂问下牵着鼻子走，学习非常被动，不利于学生能力的培养。新的教学模式分析运用，使教师正确处理好教与学的关系，善于指导学生学习，使学生掌握一定的学习方法，在激趣的基础上，放手让学生去探索，从而获取新知。自学自悟就是让学生自己运用学习方法学习，自己思考，自己领悟，充分调动学生的主动性和积极性，激发他们求知的兴趣，引导学生积极主动的去获得，去体验，成为学习的主人。做到了以学生为主体，把主动权还给学生，结合学生实际，使学生亲自动脑思维，亲自动手实践，亲自动口表达，从而培养学生的思维能力、实践能力和口语表达能力，使之成为课堂的主角。
三、创设合作学习时空，讨论深化，使学生在交流中学习，理解创新
讨论能集思广益，既有利于学生的参与，又有利于学生的参与，又有利于学生间的多向交流，学习别人的长处，优点，互相取长补短，培养学生的团结协作精神，利于不同层次学生共同发展。
为了充分发挥学生学习的主动性，我并不急于讲解新知，而是为学生创设了合作学习的时空，采用小组讲座的形式，让学生互相提问，共同商讨，解决问题。
目前，参与式教学法还很不成熟，本人只是根据自己的教学实践进行了尝试与摸索，我运用参与式教学法在教学中，学生的学习成绩有了一定的提高。但是，教学方法是为达到教学目的服务的，没有一种教学方法是万能的，教学过程中宜采用综合优化的原则，具体问题具体分析，合理设计，灵活运用，使其高效率地达到教学目的。