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【摘 要】
写作是小学语文教学不可分割的重要组成部分。随着新课改的不断深化，教师应当不断调整教学方法，提高学生表达、审美、思维以及写作的能力。本文通过对小学语文教学现状和教学措施的详细分析，重点研究了小学语文教学新途径，旨在提高小学语文写作教学质量。
【关键词】
小学语文 写作 教学方法
写作是语文学习中的关键部分。小学语文教学存在两个问题：一方面，教师通常只单纯按照课本一步步讲解，却忽略了小学生知识面狭窄、认识的字词较少、生活经验和阅读量不足等问题。另一方面，课程本身比较枯燥，很多低年级学生没有兴趣，只是完成作业、敷衍了事，写作能力也就长期得不到进步和提升。因此，教师必须改变传统的教学方法，创新各种方法，提高学生的写作技巧。
一、合理控制初学难度，培养学生兴趣
兴趣可以激励学生写文章。如果教师想要充分调动学生的写作热情，首先要激发学生的写作兴趣，探索课堂中未知的欲望。让学生由“要我学”变成“我要学”。
初学者的难度不应该太高。新课标指出一到四年级的语文写作应当从写话、习作入手。从低年级到高年级的写作训练也应该从浅到深，从易到难。一年级到二年级的学生应该先说，然后再写字。三到四年级学生，要从段落训练入手，训练学生仔细观察，言之有物，同时会造一些有层次的句子。五到六年级的学生，应当训练他们以文章结构为重点，学会起承转合，言之有序。在整体教学过程中，教师应当明确以学生为主体，抛弃传统上只重视应试的教学方式，在授课过程中重视小学生的个性发展和创新的能力。
二、营造写作教学情境，方便学生进入
教师可以通过创设写作教学情境来进一步提升学生兴趣，创设写作教学情境是指教师根据教学需要，通过创设与教材和课堂环境符合的内容和生动场景，以图像为主体，开展教学活动。在课堂教学过程中，教師可以选取现实中的一个具体情节引导学生选择有兴趣的题材，从身边可见可感的经历着手，进行写作教学。情境的创造包括创造出实物情境、创造生活环境以及创造艺术情境。创设艺术情境中，可以创设表演情境。例如，在编写“新闻广播”的过程中，教师可以使用角色扮演教学方法。让学生扮演“主持人”“导播”“编导”和“评论员”等角色。参演学生可以通过体会如何扮演某一角色切实体验到新闻播报中的场景，观看的学生则能亲眼目睹全过程。这种个人的参与感和巧妙的教学方法可以有效地激发学生的兴趣，从而对写作感兴趣。
三、指导学生体验生活，储备写作材料
积累是写作的前提。通过素材的积累，学生才能想清楚写什么；而通过阅读的积累，学生才能解决怎么写的问题。这是一个长期的积累过程，所以教师应该注意从这些方面开展教学。
首先，教师可以通过带领学生感受自然、家庭等等方面的细节来体会生活，获取写作素材。例如，教师可以引导学生进入大自然，体验四季不断变化的景观，欣赏自然美景，获得第一手情感材料。同时阅读背诵优秀的前例，譬如描写美景的古文、散文，从而可以通过阅读来储备各种素材。再例如从家庭和社会中获取写作素材，通过家庭亲戚之间的交流、活动和社会热点和焦点等，观察细节，表达真实情感的真实感受，从而引导学生提高写作技巧。在学习写主题“我的爸爸”时，老师可以在课堂上播放关于主题的短视频。看完后，要求学生回忆一下生活中自己的父亲平时的行为、语言。通过认真回忆，学生对于心中的爸爸的形象会更加清晰而有共鸣，这样才能在写作文时有话可说，并且发自肺腑地倾诉感情，文章也会真实可信。
四、拓展学生阅读数量，养成阅读习惯
阅读量对学生的写作水平也有重要影响。教师应悄然引导学生拓宽阅读的量。首先，开展阅读活动，提高学生的阅读欲望；其次，培养学生良好的阅读习惯，让学生有充足的时间阅读，让学生从阅读他们感兴趣的书开始。因为只有阅读自己喜欢的书，才不会厌烦。课堂上，教师可以利用学生爱听故事的特点，给学生讲一些名著改编的故事，接着推荐相关的书籍，让学生根据故事进行发散想象，然后在课下阅读原著。同时，在上课开始前，教师可以开展课前演讲，让学生走到讲台上谈论自己喜欢的书籍以及为什么喜欢、从中学到了什么。通过相互沟通，增强对所阅读书籍的理解。还可以在课下开展诗歌朗诵比赛、佳句摘抄比赛、读书笔记报告会等等，评出优秀个人，通过奖励，激励学生阅读的兴趣。此外，应鼓励学生养成良好的阅读习惯。
【结 语】
随着新课程标准的实施和小学语文课程改革的深入，小学语文教师的课堂教学水平得到了显着提高。然而当前小学语文学科教学仍存在诸多问题。提升作文课堂教学效果对于小学生作文水平、未来发展，乃至全社会的文化水平都会有深远积极的影响。这需要学生、教师、家长和社会的合作。作为重要环节的教师，应在教学过程中不断创新，充分体现自己的作用，对学生写作进行正确的指引和启蒙。
【参考文献】
【1】陈海云.小学作文教学与评价策略研究【D】.上海：上海师范大学，2010
【2】刘娜.对当今小学高年级习作教学问题的思考【D】.天津：天津师范大学，2011
写作是小学语文教学不可分割的重要组成部分。随着新课改的不断深化，教师应当不断调整教学方法，提高学生表达、审美、思维以及写作的能力。本文通过对小学语文教学现状和教学措施的详细分析，重点研究了小学语文教学新途径，旨在提高小学语文写作教学质量。
【关键词】
小学语文 写作 教学方法
写作是语文学习中的关键部分。小学语文教学存在两个问题：一方面，教师通常只单纯按照课本一步步讲解，却忽略了小学生知识面狭窄、认识的字词较少、生活经验和阅读量不足等问题。另一方面，课程本身比较枯燥，很多低年级学生没有兴趣，只是完成作业、敷衍了事，写作能力也就长期得不到进步和提升。因此，教师必须改变传统的教学方法，创新各种方法，提高学生的写作技巧。
一、合理控制初学难度，培养学生兴趣
兴趣可以激励学生写文章。如果教师想要充分调动学生的写作热情，首先要激发学生的写作兴趣，探索课堂中未知的欲望。让学生由“要我学”变成“我要学”。
初学者的难度不应该太高。新课标指出一到四年级的语文写作应当从写话、习作入手。从低年级到高年级的写作训练也应该从浅到深，从易到难。一年级到二年级的学生应该先说，然后再写字。三到四年级学生，要从段落训练入手，训练学生仔细观察，言之有物，同时会造一些有层次的句子。五到六年级的学生，应当训练他们以文章结构为重点，学会起承转合，言之有序。在整体教学过程中，教师应当明确以学生为主体，抛弃传统上只重视应试的教学方式，在授课过程中重视小学生的个性发展和创新的能力。
二、营造写作教学情境，方便学生进入
教师可以通过创设写作教学情境来进一步提升学生兴趣，创设写作教学情境是指教师根据教学需要，通过创设与教材和课堂环境符合的内容和生动场景，以图像为主体，开展教学活动。在课堂教学过程中，教師可以选取现实中的一个具体情节引导学生选择有兴趣的题材，从身边可见可感的经历着手，进行写作教学。情境的创造包括创造出实物情境、创造生活环境以及创造艺术情境。创设艺术情境中，可以创设表演情境。例如，在编写“新闻广播”的过程中，教师可以使用角色扮演教学方法。让学生扮演“主持人”“导播”“编导”和“评论员”等角色。参演学生可以通过体会如何扮演某一角色切实体验到新闻播报中的场景，观看的学生则能亲眼目睹全过程。这种个人的参与感和巧妙的教学方法可以有效地激发学生的兴趣，从而对写作感兴趣。
三、指导学生体验生活，储备写作材料
积累是写作的前提。通过素材的积累，学生才能想清楚写什么；而通过阅读的积累，学生才能解决怎么写的问题。这是一个长期的积累过程，所以教师应该注意从这些方面开展教学。
首先，教师可以通过带领学生感受自然、家庭等等方面的细节来体会生活，获取写作素材。例如，教师可以引导学生进入大自然，体验四季不断变化的景观，欣赏自然美景，获得第一手情感材料。同时阅读背诵优秀的前例，譬如描写美景的古文、散文，从而可以通过阅读来储备各种素材。再例如从家庭和社会中获取写作素材，通过家庭亲戚之间的交流、活动和社会热点和焦点等，观察细节，表达真实情感的真实感受，从而引导学生提高写作技巧。在学习写主题“我的爸爸”时，老师可以在课堂上播放关于主题的短视频。看完后，要求学生回忆一下生活中自己的父亲平时的行为、语言。通过认真回忆，学生对于心中的爸爸的形象会更加清晰而有共鸣，这样才能在写作文时有话可说，并且发自肺腑地倾诉感情，文章也会真实可信。
四、拓展学生阅读数量，养成阅读习惯
阅读量对学生的写作水平也有重要影响。教师应悄然引导学生拓宽阅读的量。首先，开展阅读活动，提高学生的阅读欲望；其次，培养学生良好的阅读习惯，让学生有充足的时间阅读，让学生从阅读他们感兴趣的书开始。因为只有阅读自己喜欢的书，才不会厌烦。课堂上，教师可以利用学生爱听故事的特点，给学生讲一些名著改编的故事，接着推荐相关的书籍，让学生根据故事进行发散想象，然后在课下阅读原著。同时，在上课开始前，教师可以开展课前演讲，让学生走到讲台上谈论自己喜欢的书籍以及为什么喜欢、从中学到了什么。通过相互沟通，增强对所阅读书籍的理解。还可以在课下开展诗歌朗诵比赛、佳句摘抄比赛、读书笔记报告会等等，评出优秀个人，通过奖励，激励学生阅读的兴趣。此外，应鼓励学生养成良好的阅读习惯。
【结 语】
随着新课程标准的实施和小学语文课程改革的深入，小学语文教师的课堂教学水平得到了显着提高。然而当前小学语文学科教学仍存在诸多问题。提升作文课堂教学效果对于小学生作文水平、未来发展，乃至全社会的文化水平都会有深远积极的影响。这需要学生、教师、家长和社会的合作。作为重要环节的教师，应在教学过程中不断创新，充分体现自己的作用，对学生写作进行正确的指引和启蒙。
【参考文献】
【1】陈海云.小学作文教学与评价策略研究【D】.上海：上海师范大学，2010
【2】刘娜.对当今小学高年级习作教学问题的思考【D】.天津：天津师范大学，2011