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摘 要： 在初中英语教学中，词汇是构成英语语言的基石，是培养学生熟练应用语言和提高学生词汇运用能力的关键所在。词汇量直接影响到学生的英语水平。随着新课标的发展与推进，任务型教学法应运而生，它认为学生语言的习得主要是在实际的交流过程中实现的。在英语词汇教学中合理地实施任务型教学，有助于激发学生的学习热情，提高学生独立思考和互帮互助的能力。任务型教学法重视学生在课堂中的主体地位，也正因如此，学生的语言兴趣才能得到相应的激发。为了更好地培养学生的英语素养及最大限度地发挥任务型教学法在词汇教学课堂中的价值，本文将以如何更好地在初中英语词汇教学课堂中运用任务型教学法为主要内容，进行相应的策略探究。
关键词： 初中英语 词汇教学 任务型方法
任务型教学法，简单地说，就是教师将多个教学目标混合在一个具体的教学活动中实现，让学生通过完成每一节课中的学习任务来增强自信心的教学方法，这一方法能有效地让每个学生都积极地参与到教学活动中。同时，任务型教学法以生为本的教学理念，强调了让学生在真实的教学任务中使用英语，切实地满足了初中英语词汇课程的教学要求。
一、遵循任务设计的原则，完善词汇教学细节
任务型教学法中任务设计的原则是完善词汇教学细节、发挥任务型教学法价值的关键所在，因此，为了更好地在初中英语词汇课堂中运用任务型教学法，教师就要努力遵循其设计原则。首先，真实性原则。初中英语教学的最终目的，其实就是为了能让学生在实际生活中熟练地应用英语知识，为此，教师在设计教学任务的时候就要加强对在生活中寻找教学素材的重视，积极促进英语理论知识同现实生活的结合，尽可能地在创设了具有真实性、生活性的教学情境中进行教学任务的探究活动，以此提高学生的英语素养及实际应用的能力。其次，任务阶梯形原则。对于英语词汇任务教学的设计而言，它不是平行且又毫无章法的，而应当是能反映词汇习得的规律的。任务阶梯形原则在一定程度上就要求教师在设计任务时要遵循由简到难、由浅入深、环环相扣的教学本质，使整个词汇教学任务链呈现出阶梯形的样式。例如在词汇教学中，大体上教师就可以按照这样的方式进行设计：初步了解和认识将要学习的词汇，再由听、读、说的形式层层推进，实现教学上的巩固。最后，形式功能相结合原则。传统英语词汇教学中最大的不足就是脱离语境进行教学。在教学中，学生可能掌握了词汇，但是在实现功能上却比较困难。而这一原则，则能有效地改变这一教学状态，让学生在掌握了词汇的基础上，通过真实情景任务的反复练习，实现语言上的推理与演绎，进而保障在真实的交际场景中熟练地运用语言。
二、激发学生学习词汇的兴趣，提高词汇学习热情
任务型教学法在英语词汇课堂中的优势是大家有目共睹的，虽然传统的英语教学方法比不上任务教学法，但是教师在教学的过程中不外乎要先唤起学生的求知欲望与学习兴趣，因为只有这样，学生才能迸发出学习的热情，达到“我要学、我想学”的理想学习状态。兴趣是最好的老师，在任务型教学活动中，教师可以借助有趣生动的教学方式，将学生引入词汇教学活动中，并使学生在产生学习兴趣的同时，实现综合素质的提升。例如学习Unit7 “What colour is it？”的时候，教师就可以先给学生布置这样一个任务，即让学生利用自己手中的画笔来绘画出自己喜欢的事物，并给其涂上颜色。这时，学生纷纷开始动手画了起来，学习的氛围开始变得热烈。之后，教师就可以把学生的作品当作辅助教材进行相应的词汇教学，即拿出一个作品，指着上面涂有的颜色，向学生询问它的英语表达。像是香蕉的主要颜色是yellow、大海的颜色是blue等，这种方式不仅能让学生学习词汇的兴趣大大增加，同时能使学生熟练地掌握词汇。为了更好地帮助学生对词汇进行记忆，教师还可以借助一些句型来巩固学生对词汇的掌握和表达，例如“Spring comes，the leaves turn green”等。特别是在讲解自己作品时的这一教学环节，学生的兴趣都格外浓厚，而且许多学生都在讲解图片的过程中理解了词汇，并留下了深刻的记忆。
三、创设合理的词汇教学情境，提高学生语言能力
词汇教学情境的创设是配合任务型教学的重要手段之一，这一手段的运用，能极大地发挥任务型教学法在初中英语词汇教学课堂中的价值。例如在进行“How much are there pants？”的教学时，教师就可以先借助多媒体等，为学生播放超市中购物的小短片，让学生初步感受一下这一课的文章内容应当出现在什么样的情境之下，在学生的学习动机被初步调动之后，教师就可以将短裤、长裤、毛衣、鞋子等实物带到教室里，并在教室中构建和模拟一个购物的场景，以此帮助学生在运用英语进行交易对话的过程中，加强对词汇的应用能力。我们不难发现，合理创设教学情境，不仅能让学生在交流互动中获取知识，同时也能让学生在教师的指导下进行思考、完成生活化的情境任务，让学生在理实一体化的教学情境下内化和吸收知识，进而实现英语素养的提升。当然，教学情境的创设并不是随性而为的，而应当要将其“有效性”放于第一位，在词汇教学过程中，教师除了要培养学生的学习意识之外，还要积极开发和引导学生进行探究、创新、合作。在解决任务的问题上，教师也要遵循以下几点要求，即在任务布置完之后，教师所要做的并不是直接告诉学生要如何去做，而是和学生一起，在学生探究的过程中不断观察，在学生需要帮助的时候给予适时的指导。
四、结语
在初中英语词汇教学中，任务型教学法为学生学习词汇提供了新的思路和方法，有利于学生对词汇的理解和记忆，为此，教师在教学的时候就要立足于学生的实际学习水平，以教学内容及大纲为依据，合理灵活的运用任务型教学法，以此激发学生的学习动机，提高学生的学习能力，促进英语词汇教学的开展。
参考文献：
[1]宋晓峰.任务型教学在初中英语词汇教学中的应用研究[D].山东师范大学，2012.
[2]金丹.初中英语词汇教学中任务型方法的运用[J].考试周刊，2016.
[3]张颖.初中英语词汇教学中任务型方法的运用[J].考试周刊，2016.
关键词： 初中英语 词汇教学 任务型方法
任务型教学法，简单地说，就是教师将多个教学目标混合在一个具体的教学活动中实现，让学生通过完成每一节课中的学习任务来增强自信心的教学方法，这一方法能有效地让每个学生都积极地参与到教学活动中。同时，任务型教学法以生为本的教学理念，强调了让学生在真实的教学任务中使用英语，切实地满足了初中英语词汇课程的教学要求。
一、遵循任务设计的原则，完善词汇教学细节
任务型教学法中任务设计的原则是完善词汇教学细节、发挥任务型教学法价值的关键所在，因此，为了更好地在初中英语词汇课堂中运用任务型教学法，教师就要努力遵循其设计原则。首先，真实性原则。初中英语教学的最终目的，其实就是为了能让学生在实际生活中熟练地应用英语知识，为此，教师在设计教学任务的时候就要加强对在生活中寻找教学素材的重视，积极促进英语理论知识同现实生活的结合，尽可能地在创设了具有真实性、生活性的教学情境中进行教学任务的探究活动，以此提高学生的英语素养及实际应用的能力。其次，任务阶梯形原则。对于英语词汇任务教学的设计而言，它不是平行且又毫无章法的，而应当是能反映词汇习得的规律的。任务阶梯形原则在一定程度上就要求教师在设计任务时要遵循由简到难、由浅入深、环环相扣的教学本质，使整个词汇教学任务链呈现出阶梯形的样式。例如在词汇教学中，大体上教师就可以按照这样的方式进行设计：初步了解和认识将要学习的词汇，再由听、读、说的形式层层推进，实现教学上的巩固。最后，形式功能相结合原则。传统英语词汇教学中最大的不足就是脱离语境进行教学。在教学中，学生可能掌握了词汇，但是在实现功能上却比较困难。而这一原则，则能有效地改变这一教学状态，让学生在掌握了词汇的基础上，通过真实情景任务的反复练习，实现语言上的推理与演绎，进而保障在真实的交际场景中熟练地运用语言。
二、激发学生学习词汇的兴趣，提高词汇学习热情
任务型教学法在英语词汇课堂中的优势是大家有目共睹的，虽然传统的英语教学方法比不上任务教学法，但是教师在教学的过程中不外乎要先唤起学生的求知欲望与学习兴趣，因为只有这样，学生才能迸发出学习的热情，达到“我要学、我想学”的理想学习状态。兴趣是最好的老师，在任务型教学活动中，教师可以借助有趣生动的教学方式，将学生引入词汇教学活动中，并使学生在产生学习兴趣的同时，实现综合素质的提升。例如学习Unit7 “What colour is it？”的时候，教师就可以先给学生布置这样一个任务，即让学生利用自己手中的画笔来绘画出自己喜欢的事物，并给其涂上颜色。这时，学生纷纷开始动手画了起来，学习的氛围开始变得热烈。之后，教师就可以把学生的作品当作辅助教材进行相应的词汇教学，即拿出一个作品，指着上面涂有的颜色，向学生询问它的英语表达。像是香蕉的主要颜色是yellow、大海的颜色是blue等，这种方式不仅能让学生学习词汇的兴趣大大增加，同时能使学生熟练地掌握词汇。为了更好地帮助学生对词汇进行记忆，教师还可以借助一些句型来巩固学生对词汇的掌握和表达，例如“Spring comes，the leaves turn green”等。特别是在讲解自己作品时的这一教学环节，学生的兴趣都格外浓厚，而且许多学生都在讲解图片的过程中理解了词汇，并留下了深刻的记忆。
三、创设合理的词汇教学情境，提高学生语言能力
词汇教学情境的创设是配合任务型教学的重要手段之一，这一手段的运用，能极大地发挥任务型教学法在初中英语词汇教学课堂中的价值。例如在进行“How much are there pants？”的教学时，教师就可以先借助多媒体等，为学生播放超市中购物的小短片，让学生初步感受一下这一课的文章内容应当出现在什么样的情境之下，在学生的学习动机被初步调动之后，教师就可以将短裤、长裤、毛衣、鞋子等实物带到教室里，并在教室中构建和模拟一个购物的场景，以此帮助学生在运用英语进行交易对话的过程中，加强对词汇的应用能力。我们不难发现，合理创设教学情境，不仅能让学生在交流互动中获取知识，同时也能让学生在教师的指导下进行思考、完成生活化的情境任务，让学生在理实一体化的教学情境下内化和吸收知识，进而实现英语素养的提升。当然，教学情境的创设并不是随性而为的，而应当要将其“有效性”放于第一位，在词汇教学过程中，教师除了要培养学生的学习意识之外，还要积极开发和引导学生进行探究、创新、合作。在解决任务的问题上，教师也要遵循以下几点要求，即在任务布置完之后，教师所要做的并不是直接告诉学生要如何去做，而是和学生一起，在学生探究的过程中不断观察，在学生需要帮助的时候给予适时的指导。
四、结语
在初中英语词汇教学中，任务型教学法为学生学习词汇提供了新的思路和方法，有利于学生对词汇的理解和记忆，为此，教师在教学的时候就要立足于学生的实际学习水平，以教学内容及大纲为依据，合理灵活的运用任务型教学法，以此激发学生的学习动机，提高学生的学习能力，促进英语词汇教学的开展。
参考文献：
[1]宋晓峰.任务型教学在初中英语词汇教学中的应用研究[D].山东师范大学，2012.
[2]金丹.初中英语词汇教学中任务型方法的运用[J].考试周刊，2016.
[3]张颖.初中英语词汇教学中任务型方法的运用[J].考试周刊，2016.