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【摘要】随着新课改的实行，牧区小班化分组合作是实现课堂效率的一种有效途径。实施牧区小组合作学习就是要学生之间能够有合作意识，培养学生自主探究，探索的能力，激发学生学习兴趣，营造一种活泼、积极的学习氛围。
【关键词】牧区小班化 观念 小组合作 竞争 参与 评价
牧区小班化教学倡导尊重牧区学生个体差异，根据牧区每个学生具体情况进行教学。牧区小组合作学习的开展，可以有效提高课堂的教学效率。笔者根据自己经验，谈谈自己的看法。
一、牧区课堂教学改革和教师观念的改变
新课改下主导全面提高牧区学生语文素质，语文课程应培育牧区学生热爱祖国语文的思想感情，指导牧区学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力；提高牧区学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。 语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响深广，牧区学生对语文材料的反应是多元化的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重牧区学生在学习过程中的独特体验。牧区教师在新课改理念下应改变传统的教学观念模式，充分发挥牧区学生的主体性，充当牧区学生的引导着、领路者、指引者，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，根据牧区学生身心发展特点，关注牧区学生的个体差异和不同的学习需求，爱护牧区学生的好奇心、求知欲，激发牧区学生的主动求知意识和进取精神，努力建设开放而有活力的语文课程。
二、构建牧区小组合作学习模式
1.牧区小组的组成。组建学习小组，在分组前要充分了解每个牧区学生的学习成绩和个体差异，根据牧区学生比例，基础知识的好坏，学习能力优异，特长爱好等合理分配，选出一个素质较全面的学生担任小组组长。组长要能力较强、学习较好，并且乐于助人，有合作精神的人担当。分组完成后，牧区教师先要注重培养组员之间学会合作，仔细观察各组的表现，并从中找出示范；要注重培养组长管理、组织的能力。设置轮流当组长的机制，以便每位学生都有展示他们领导和组织能力的机会，都能体验一下成功的喜悦。这样，既可激发学生合作学习的愿望，也可增加学生合作的信心。
2.做好牧区小组合作的培训工作。小组确立下来后，并不是就完成了任务，小组只有在实践中不断的完善、进步，可以有效的帮助牧区学生学习，这才是最终目的。 小组建立完成后，牧区教师要统一的对小组进行培训，点拨出需要注意的事项，小组构成和内部调动的计划方针，如：规定出具体的学习任务和目标；根据不同小组的不同成员间的学习差异，制定出针对于这个学生的学习计划（这个计划需要小组成员之间相互补充完成，教师适时的进行指导即可）；小组之间的评分标准；小组的评选方式等一系列具体的实施内容。为了更快的实现小组成员之间的友好合作，每个小组详细的学习目标计划由小组成员之间讨论完成。
3.牧区小组重组。牧区小班化后班级学生成员人数并不多，组成小组后，经过一段时间的磨合，小组成员之间就会产生默契，每个小组也会出现差异，有的小组就进步飞快，有的则稍微差一点。牧区教师要组织小组之间进行交流，并且进行小组的重组，打散以前的小组构成，对学生近期学习、心理等状况作出新的评估，组成全新的小组。
三、牧区小组合作学习具体实施策略
1.牧区朗读时小组合作学习。在朗读课文的时候可以要小组之间合作学习，例如：初读课文时，可以要小组成员独自阅读，其余成员倾听，等这个学生阅读完后，指出他读错的字、句，并及时纠正，以此循环，达到互相帮助、共同提高的目的；在理解课文时，可以要牧区学生在小组内分角色进行文本的阅读，这样就避免了朗读指导的机械性、模仿性。检查背诵的情况可以先通过小组间进行查阅，再由老师来最终检验。
2.牧区口语交际时小组合作学习。《语文课程标准》中指出“口语交际能力是现代公民的必备能力。口语交际是听与说双方的互动过程。”锻炼牧区学生优秀的口语交际能力，是语文课程重要的目标之一。口语交际能力的形成，需要牧区学生多开口，多表达，敢说，敢读，需要牧区学生间相互的合作。语文课文中会有对话形式的课文，在学习此类课文时，可以要牧区小组成员之间相互配合，每个人扮演文章中不同的角色，对课文进行阅读，培养牧区学生之间的配合能力和凝聚力。读完课文后，经过小组讨论，要牧区学生进行复述，用自己的语言表达对文章内容和中心思想的理解，并可以做一些课外延伸，把自己看过、读过的内容和全班同学分享，开阔牧区学生眼界。
四、进行牧区小组评价，增强竞争意识
有竞争才有提升，有压力才会有动力。牧区教师要及时的了解小组的学习状况，并做出对应的评价，对进步多的小组进行表扬，对于一些不太上进的小组恩威并施。牧区小学阶段的学生心理素质还不完全，牧区教师应适当的进行评价。学生都有虚荣心，都不甘落后，恩威并施的教学“手段”，可以有效的刺激学生向上的积极性，达到提高牧区学生学习效率的目的。
参考文献：
[1]张耀华.享受合作学习的快乐——以“合作性学习小组”进行小班化语文教学的尝试.[J]新课程（教研）.2010（10）.
[2]孟中敏.组织变小 空间变大——浅谈小组学习形式在小班化语文教学中的运用[J].科学大众（科学教育）.2010（06）.
【关键词】牧区小班化 观念 小组合作 竞争 参与 评价
牧区小班化教学倡导尊重牧区学生个体差异，根据牧区每个学生具体情况进行教学。牧区小组合作学习的开展，可以有效提高课堂的教学效率。笔者根据自己经验，谈谈自己的看法。
一、牧区课堂教学改革和教师观念的改变
新课改下主导全面提高牧区学生语文素质，语文课程应培育牧区学生热爱祖国语文的思想感情，指导牧区学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力；提高牧区学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。 语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响深广，牧区学生对语文材料的反应是多元化的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重牧区学生在学习过程中的独特体验。牧区教师在新课改理念下应改变传统的教学观念模式，充分发挥牧区学生的主体性，充当牧区学生的引导着、领路者、指引者，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，根据牧区学生身心发展特点，关注牧区学生的个体差异和不同的学习需求，爱护牧区学生的好奇心、求知欲，激发牧区学生的主动求知意识和进取精神，努力建设开放而有活力的语文课程。
二、构建牧区小组合作学习模式
1.牧区小组的组成。组建学习小组，在分组前要充分了解每个牧区学生的学习成绩和个体差异，根据牧区学生比例，基础知识的好坏，学习能力优异，特长爱好等合理分配，选出一个素质较全面的学生担任小组组长。组长要能力较强、学习较好，并且乐于助人，有合作精神的人担当。分组完成后，牧区教师先要注重培养组员之间学会合作，仔细观察各组的表现，并从中找出示范；要注重培养组长管理、组织的能力。设置轮流当组长的机制，以便每位学生都有展示他们领导和组织能力的机会，都能体验一下成功的喜悦。这样，既可激发学生合作学习的愿望，也可增加学生合作的信心。
2.做好牧区小组合作的培训工作。小组确立下来后，并不是就完成了任务，小组只有在实践中不断的完善、进步，可以有效的帮助牧区学生学习，这才是最终目的。 小组建立完成后，牧区教师要统一的对小组进行培训，点拨出需要注意的事项，小组构成和内部调动的计划方针，如：规定出具体的学习任务和目标；根据不同小组的不同成员间的学习差异，制定出针对于这个学生的学习计划（这个计划需要小组成员之间相互补充完成，教师适时的进行指导即可）；小组之间的评分标准；小组的评选方式等一系列具体的实施内容。为了更快的实现小组成员之间的友好合作，每个小组详细的学习目标计划由小组成员之间讨论完成。
3.牧区小组重组。牧区小班化后班级学生成员人数并不多，组成小组后，经过一段时间的磨合，小组成员之间就会产生默契，每个小组也会出现差异，有的小组就进步飞快，有的则稍微差一点。牧区教师要组织小组之间进行交流，并且进行小组的重组，打散以前的小组构成，对学生近期学习、心理等状况作出新的评估，组成全新的小组。
三、牧区小组合作学习具体实施策略
1.牧区朗读时小组合作学习。在朗读课文的时候可以要小组之间合作学习，例如：初读课文时，可以要小组成员独自阅读，其余成员倾听，等这个学生阅读完后，指出他读错的字、句，并及时纠正，以此循环，达到互相帮助、共同提高的目的；在理解课文时，可以要牧区学生在小组内分角色进行文本的阅读，这样就避免了朗读指导的机械性、模仿性。检查背诵的情况可以先通过小组间进行查阅，再由老师来最终检验。
2.牧区口语交际时小组合作学习。《语文课程标准》中指出“口语交际能力是现代公民的必备能力。口语交际是听与说双方的互动过程。”锻炼牧区学生优秀的口语交际能力，是语文课程重要的目标之一。口语交际能力的形成，需要牧区学生多开口，多表达，敢说，敢读，需要牧区学生间相互的合作。语文课文中会有对话形式的课文，在学习此类课文时，可以要牧区小组成员之间相互配合，每个人扮演文章中不同的角色，对课文进行阅读，培养牧区学生之间的配合能力和凝聚力。读完课文后，经过小组讨论，要牧区学生进行复述，用自己的语言表达对文章内容和中心思想的理解，并可以做一些课外延伸，把自己看过、读过的内容和全班同学分享，开阔牧区学生眼界。
四、进行牧区小组评价，增强竞争意识
有竞争才有提升，有压力才会有动力。牧区教师要及时的了解小组的学习状况，并做出对应的评价，对进步多的小组进行表扬，对于一些不太上进的小组恩威并施。牧区小学阶段的学生心理素质还不完全，牧区教师应适当的进行评价。学生都有虚荣心，都不甘落后，恩威并施的教学“手段”，可以有效的刺激学生向上的积极性，达到提高牧区学生学习效率的目的。
参考文献：
[1]张耀华.享受合作学习的快乐——以“合作性学习小组”进行小班化语文教学的尝试.[J]新课程（教研）.2010（10）.
[2]孟中敏.组织变小 空间变大——浅谈小组学习形式在小班化语文教学中的运用[J].科学大众（科学教育）.2010（06）.