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摘要：“经典”作为中华文化的重要组成部分，它的传承既可以达到良好的育人功效，又可以规范学生的道德品质，为学生核心素养的培育起到了良好的助推作用。对于小学生而言正处于思维、个性、品质等发展的黄金时期，良好的个性品质以及健康的学习习惯既可以促进学生的全面发展又可以让学生认识到中国传统文化的魅力所在。为此，我们一定要深入贯彻落实经典诵读在小学德育教学中的融入，使得学生在品读经典的过程中得到良好道德品质的塑造，在德育教学的熏染中得到人际交往能力的提升。
关键词：经典诵读;小学德育;教育研究
在经典的诵读中不仅包含着“仁、义、礼、智、信”等良好品质的培育，还为学生的思想和行为形成了一种无形的约束，使得学生在经典诵读中得到自身能力的优化，尤其是在时代发展的今天，我们会发现在社会发展中不缺乏有学识的人、也不缺乏有能力的人，但是却缺乏具有道德品质的人，而小学作为学生的发展启蒙阶段，通过经典与德育教学的融入，不仅可以创新小学教学局面，又可以使得学生成为时代发展的人才，做一个社会上有道德、有情商、有品质的人，从而实现立德树人的教学理念。
1 经典诵读在小学德育教学中的重要性
随着素质教育的发展，人们越来越重视学生的德育培育，在小学阶段开展经典诵读的活动，可以使得学生形成道德品质的感染，一方面，来源于在古时候的经典中蕴含着许多做人的道理，还可以为学生指导正确的学习方式，另一方面，经典诵读可以促进校园文化的建设，使得德育教学得到格局性的创新，由此可见，其重要性所在，我们一定要深刻落实贯彻这一经典诵读的活动，使得学生在德育与经典的 感悟中形成正确健康的人生观、价值观、世界观。
2 经典诵读在小学德育教学中的实施策略
2.1 创设诵读情境，培育学生健康思想建设
对于德育教学而言可以说是学校培育学生的重要课程开设所在，作为教书育人的有效途径，德育教学的融合既可以提高学生的思想认识，又可以在潜移默化中深化学生的全面发展。经典诵读教学情境的开展在小学德育教学中的融入不仅创优了教学氛围，也实现了立德树人的教学理念，例如，我们可以在教师墙壁上设计美德名言，利用课间休息的时间我们可以让学生观看孔子教学讲坛，在情境中带领学生走进《弟子规》让学生在诵读的过程中认识到做人的道理，通过经典的诵读实现学生的思想教育，使得学生在待人接物上有一个深入的认知，让学生懂谦虚、知进退、增智慧、懂感恩，从而为学生的思想建设奠定良好前提条件。
2.2 创新诵读氛围，深化学生健康行为建设
德育作为教育教学一个永恒的话题，不仅有着深层次的精神价值培养，也有着人文素养的培育。但是，在经典的诵读中虽然蕴藏着育人道理，但是对于小学阶段而言，学生自我规范、自我约束能力还处于比较弱的时期，要想有效提高学生对经典诵读的领悟能力，提高学生的自主学习能力，学习氛围的创设是接触所在，一个健康良好的诵读氛围，既可以优化德育教学内容，又可以使得学生在轻松、愉悦的经典诵读中得到良好情感的激发。基于此，我们可以可以通过校园广播站为学生宣传经典美文，或者我们也可以为学生提供“经典手抄报”的活动使得学生在浓郁的诵读氛围中得到德育教育的感化，而且我们还可以在每周为学生开展“争做文化传承动力员”以此来提高学生的德育行为，让学生在经典诵读氛围的创设中得到综合素质的提升。
2.3 多元诵读形式，践行学生健康品质建设
经典的诵读不仅有形态美、节奏美、韵律美，还有启发美、创造美、文化美，为有效提高学生的感悟能力，我们可以通过多元化的诵读形式使得学生从思想上、心理上感受到经典之韵味，在德育教学深刻的融入中感受到文化之魅力。例如，首先，我们可以通过教师范读讲解，让学生对经典诵读有一个深入的了解，知道其中每一句一字的深刻含义;其次，我們可以利用小组合作竞争赛的形式，让学生小组自己选择经典诵读进行评比，在这个阶段我们可以让那个学生小组互评，在合作互评中培养学生道德品质的发展;再次，我们可以利用集体读，培养学生的班级荣誉感，让学生在经典诵读与德育教学中形成良好的学习;最后，我们可以开展家长合读，让学生和家长共同参与，这样既可以增加亲子间的情感交流，又可以为学生塑造健康的心理发展，使得学生在这一德育教学与经典诵读中得到知识、品质的内化发展。通过多元化的诵读形式，让学生自然而然入情、入理、入德，在诵读中增长学生的知识水平深化学生的全面发展，从而发挥德育教学的质性发展。
3 结语
在经典诵读与德育教学的融合中，我们可以发现它的开设既可以优化学生个性品质，又可以实现学生民族情结的培育，使得学生在诵读中得到中华文化的熏染，在德育中领悟名族精神，感悟经典韵味，基于此，我们一定要践行立德树人的教学理念使得经典诵读成为德育教学中的重要组成部分，让经典成为校园文化的内在驱动力，让学生在经典诵读与德育感化中进行自我教育、自我约束，从而明白做人道理、形成健康的人生观。
参考文献：
[1] 韩庆艳，韩庆龙，邱发荣.小学经典诵读教育实效性研究[J].教育学院学报（中旬），2017（05）.
[2] 王俊玲.经典诵读在小学德育教育策略研究中的实施探讨[C].2017年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会，2017.
（作者单位：山东省海阳市辛安镇第一小学）
关键词：经典诵读;小学德育;教育研究
在经典的诵读中不仅包含着“仁、义、礼、智、信”等良好品质的培育，还为学生的思想和行为形成了一种无形的约束，使得学生在经典诵读中得到自身能力的优化，尤其是在时代发展的今天，我们会发现在社会发展中不缺乏有学识的人、也不缺乏有能力的人，但是却缺乏具有道德品质的人，而小学作为学生的发展启蒙阶段，通过经典与德育教学的融入，不仅可以创新小学教学局面，又可以使得学生成为时代发展的人才，做一个社会上有道德、有情商、有品质的人，从而实现立德树人的教学理念。
1 经典诵读在小学德育教学中的重要性
随着素质教育的发展，人们越来越重视学生的德育培育，在小学阶段开展经典诵读的活动，可以使得学生形成道德品质的感染，一方面，来源于在古时候的经典中蕴含着许多做人的道理，还可以为学生指导正确的学习方式，另一方面，经典诵读可以促进校园文化的建设，使得德育教学得到格局性的创新，由此可见，其重要性所在，我们一定要深刻落实贯彻这一经典诵读的活动，使得学生在德育与经典的 感悟中形成正确健康的人生观、价值观、世界观。
2 经典诵读在小学德育教学中的实施策略
2.1 创设诵读情境，培育学生健康思想建设
对于德育教学而言可以说是学校培育学生的重要课程开设所在，作为教书育人的有效途径，德育教学的融合既可以提高学生的思想认识，又可以在潜移默化中深化学生的全面发展。经典诵读教学情境的开展在小学德育教学中的融入不仅创优了教学氛围，也实现了立德树人的教学理念，例如，我们可以在教师墙壁上设计美德名言，利用课间休息的时间我们可以让学生观看孔子教学讲坛，在情境中带领学生走进《弟子规》让学生在诵读的过程中认识到做人的道理，通过经典的诵读实现学生的思想教育，使得学生在待人接物上有一个深入的认知，让学生懂谦虚、知进退、增智慧、懂感恩，从而为学生的思想建设奠定良好前提条件。
2.2 创新诵读氛围，深化学生健康行为建设
德育作为教育教学一个永恒的话题，不仅有着深层次的精神价值培养，也有着人文素养的培育。但是，在经典的诵读中虽然蕴藏着育人道理，但是对于小学阶段而言，学生自我规范、自我约束能力还处于比较弱的时期，要想有效提高学生对经典诵读的领悟能力，提高学生的自主学习能力，学习氛围的创设是接触所在，一个健康良好的诵读氛围，既可以优化德育教学内容，又可以使得学生在轻松、愉悦的经典诵读中得到良好情感的激发。基于此，我们可以可以通过校园广播站为学生宣传经典美文，或者我们也可以为学生提供“经典手抄报”的活动使得学生在浓郁的诵读氛围中得到德育教育的感化，而且我们还可以在每周为学生开展“争做文化传承动力员”以此来提高学生的德育行为，让学生在经典诵读氛围的创设中得到综合素质的提升。
2.3 多元诵读形式，践行学生健康品质建设
经典的诵读不仅有形态美、节奏美、韵律美，还有启发美、创造美、文化美，为有效提高学生的感悟能力，我们可以通过多元化的诵读形式使得学生从思想上、心理上感受到经典之韵味，在德育教学深刻的融入中感受到文化之魅力。例如，首先，我们可以通过教师范读讲解，让学生对经典诵读有一个深入的了解，知道其中每一句一字的深刻含义;其次，我們可以利用小组合作竞争赛的形式，让学生小组自己选择经典诵读进行评比，在这个阶段我们可以让那个学生小组互评，在合作互评中培养学生道德品质的发展;再次，我们可以利用集体读，培养学生的班级荣誉感，让学生在经典诵读与德育教学中形成良好的学习;最后，我们可以开展家长合读，让学生和家长共同参与，这样既可以增加亲子间的情感交流，又可以为学生塑造健康的心理发展，使得学生在这一德育教学与经典诵读中得到知识、品质的内化发展。通过多元化的诵读形式，让学生自然而然入情、入理、入德，在诵读中增长学生的知识水平深化学生的全面发展，从而发挥德育教学的质性发展。
3 结语
在经典诵读与德育教学的融合中，我们可以发现它的开设既可以优化学生个性品质，又可以实现学生民族情结的培育，使得学生在诵读中得到中华文化的熏染，在德育中领悟名族精神，感悟经典韵味，基于此，我们一定要践行立德树人的教学理念使得经典诵读成为德育教学中的重要组成部分，让经典成为校园文化的内在驱动力，让学生在经典诵读与德育感化中进行自我教育、自我约束，从而明白做人道理、形成健康的人生观。
参考文献：
[1] 韩庆艳，韩庆龙，邱发荣.小学经典诵读教育实效性研究[J].教育学院学报（中旬），2017（05）.
[2] 王俊玲.经典诵读在小学德育教育策略研究中的实施探讨[C].2017年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会，2017.
（作者单位：山东省海阳市辛安镇第一小学）