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摘要：作文写作是生活的，是情感的，是习得的。居于此，初中生的写作能力培养是一个语文教师的使命所在。本文从作文训练与阅读、生活和情感的关系着手着力，从“搞好阅读这一培养写作兴趣的起点”、“抓好观察这一促进写作兴趣的源泉”、“落实活动这一激发写作欲望的动力”和“优化评判这一通往写作兴趣的阶梯”四方面进行阐述。就学生而言，这的教学是一种发乎本能挖掘的培养;就教师而言，这是一种尊重学生个体、尊重学科特点、尊重写作规律的认知。对具体的成长作文教学，应该有一定是价值和指导意义。
关键词：初中语文;作文指导;写作兴趣;写作能力;培养途径
教师的责任与快乐在于塑造人，而写作对于学生人生的滋养是最为丰盈的。因此，写作教学应该成为初中语文教学的一个重要元素。
写作与生活和人生的关系，决定其在语文教学中的首要地位。而学生对作文的态度，则是“让人欢喜让人忧”。
实践告诉我们，作文成功的真正秘诀是兴趣。一个学生如果对写作有浓厚兴趣，就会产生浓烈的写作欲望。故写作兴趣的培养是作文教学中的重要元素。
搞好阅读这一培养写作兴趣的起点。听说读写能力培养是语文教学的使命所在。语文老师切不可把语文课上成简单而枯燥知识传授课，而要教会学生学会感知和欣赏课文，并收潜移默化之功。一节好的的语文课，教师应是趣谐博识的导游，通过教师的“导”，让学生明白文章的写作意图，领会意境，并与作者情感共振。由此，学生就会有自己言说的欲望，写自会汩汩滔滔。如教学《桃花源记》时，可让学生听着课文诵读看录像，全身心融入桃花源生机勃勃、优美如画的环境，感受和平安定、丰衣足食的生活;老师再适时激发描绘桃花源的欲望，让学生把“看到的”“感受到的”稍作描绘，再与课文比较分析，于是，欣赏之乐就转化为创作之乐了。当然，阅读不唯指课文阅读，还包括大量课外的文学作品的阅读。每期要求每个学生读一本好书，做好摘录，每天写好一百字的日记，每周一检查，交流读书心得，以提高认识，陶冶情操，开阔视野，丰富语言……日积月累，写作的生活、文字和情感基础就慢慢奠定了，从“读书破万卷”出发，走向“下笔如有神”。
抓好观察这一促进写作兴趣的源泉。“洞明世事皆学问，人情练达即文章”强调生活是写作的源泉。生活永远比艺术精彩，只要仔细观察，必有发现与收获。教会学生用心生活是学会观察的起步。就初中生而言，可以叫学生进行社会调查，从邻居家的由贫到富的变化，折射出祖国的繁荣昌盛;看电影《钢铁是怎样炼成的》，观照新时代需要更多具有保爾精神;让学生写《郊游》前，带他们去游城郊，置身山川河谷，听鸟鸣，味花香，让他们产生急于告诉他人的情感，这样诉诸笔端自然会洋洋洒洒……教会学生观察，培养良好的观察习惯和能力，应该是作文教学的最初行走。
落实活动这一激发写作欲望的动力。对有写作特长和兴趣的学生，可开辟第二课堂，开展“定时、定地、定人”活动，邀请作家现场指导写作，规范从审题、立意、构思、选材、布局、谋篇等方面做具体指导，有好作品推荐发表。如结合《谁是最可爱的人》的选材特点，指导学生写《新时代最可爱的人》，选取农村利用科技率先富起来的人，带领大家致富的农村改革家，选取邻居身残志坚、自学维修知识、办起修理部而、致富的典型，选取抗击新冠肺炎冲锋在前的社区干部、医生护士，在选材的“新”与“深”予以具体指导……只要搭建好了课文教学与学生生活、学生写作间的桥梁，学生的写作兴趣就会汇聚成滔滔江河了，一大批热爱写作的学生自会茁壮成长。
优化评判这一通往写作兴趣的阶梯。“唯有爱能产生永久的动力”。如何使学生对写作萌生爱呢？就初中而言，是作文后用“因情设标，分类评改”的方式，具体地讲，就是根据作文水平实际，以不同的标准评改不同层次的作文。在传统教学中，教师评改学生习作，常用唯一标准，以同样的眼光来加以审视，有的教师以为这是“一视同仁”的公正，这其实是最大的不公正——是对学生主体的最大的不公正。以这所谓的“公正”面对一双双渴求知识的眼睛，不但不能激起写作欲望，反而会压抑他们的热情。“分类评改”表面上看，是用“不同的眼光看人”，好像不公正，但实际上是却是充分尊重学生个体写作水平的实情，充分尊重学生的个性，因而对激发学生的写作热情大有帮助。如初一年级，学生写作训练的重点是记叙文，具体教学中，可针对班上高、中、低三种水平层次，对作文分别制订不同的标准：甲（中心突出语言有文采，情节曲折生动，有细腻的心理刻画和细节描写）;乙（中心明确，语言流畅，过渡自然）;丙（有中心，语句通顺，有详有略）。由于批改前有了不同的标准，就能高屋建瓴地认可所教学生作文水平的差距，就能心平气和地阅读每一篇学生作文，并中肯地指正错误，褒扬其优点，并给予其鼓励。这是一种心灵的交汇，这是一种真诚的期望，这更是为学生搭建的扶助进步的阶梯。
“教无定法”，如何提高学生作文能力可谓仁者见仁，智者见智。但不管怎样，首先得调动学生的写作积极性，这就是提高学生写作水平的秘诀。培养学生的写作兴趣是提高作文能力的重要方面，路子有多条，我们应该深入探讨，以适应飞速发展的教育形势的需要。学生对写作有了发乎真诚的爱，写作能力自会有意想不到的成长。让我们共同期待！
参考文献
[1]薛翠梅.浅谈中学作文批改[J].散文百家（新语文活页），2018（08）.
[2]邹照昀.如何提高中学作文批改的实效[J].课外语文，2017（24）.
[3]林本叶.如何激发中学生的写作兴趣[J].新课程研究（基础教育），2009（02）.
关键词：初中语文;作文指导;写作兴趣;写作能力;培养途径
教师的责任与快乐在于塑造人，而写作对于学生人生的滋养是最为丰盈的。因此，写作教学应该成为初中语文教学的一个重要元素。
写作与生活和人生的关系，决定其在语文教学中的首要地位。而学生对作文的态度，则是“让人欢喜让人忧”。
实践告诉我们，作文成功的真正秘诀是兴趣。一个学生如果对写作有浓厚兴趣，就会产生浓烈的写作欲望。故写作兴趣的培养是作文教学中的重要元素。
搞好阅读这一培养写作兴趣的起点。听说读写能力培养是语文教学的使命所在。语文老师切不可把语文课上成简单而枯燥知识传授课，而要教会学生学会感知和欣赏课文，并收潜移默化之功。一节好的的语文课，教师应是趣谐博识的导游，通过教师的“导”，让学生明白文章的写作意图，领会意境，并与作者情感共振。由此，学生就会有自己言说的欲望，写自会汩汩滔滔。如教学《桃花源记》时，可让学生听着课文诵读看录像，全身心融入桃花源生机勃勃、优美如画的环境，感受和平安定、丰衣足食的生活;老师再适时激发描绘桃花源的欲望，让学生把“看到的”“感受到的”稍作描绘，再与课文比较分析，于是，欣赏之乐就转化为创作之乐了。当然，阅读不唯指课文阅读，还包括大量课外的文学作品的阅读。每期要求每个学生读一本好书，做好摘录，每天写好一百字的日记，每周一检查，交流读书心得，以提高认识，陶冶情操，开阔视野，丰富语言……日积月累，写作的生活、文字和情感基础就慢慢奠定了，从“读书破万卷”出发，走向“下笔如有神”。
抓好观察这一促进写作兴趣的源泉。“洞明世事皆学问，人情练达即文章”强调生活是写作的源泉。生活永远比艺术精彩，只要仔细观察，必有发现与收获。教会学生用心生活是学会观察的起步。就初中生而言，可以叫学生进行社会调查，从邻居家的由贫到富的变化，折射出祖国的繁荣昌盛;看电影《钢铁是怎样炼成的》，观照新时代需要更多具有保爾精神;让学生写《郊游》前，带他们去游城郊，置身山川河谷，听鸟鸣，味花香，让他们产生急于告诉他人的情感，这样诉诸笔端自然会洋洋洒洒……教会学生观察，培养良好的观察习惯和能力，应该是作文教学的最初行走。
落实活动这一激发写作欲望的动力。对有写作特长和兴趣的学生，可开辟第二课堂，开展“定时、定地、定人”活动，邀请作家现场指导写作，规范从审题、立意、构思、选材、布局、谋篇等方面做具体指导，有好作品推荐发表。如结合《谁是最可爱的人》的选材特点，指导学生写《新时代最可爱的人》，选取农村利用科技率先富起来的人，带领大家致富的农村改革家，选取邻居身残志坚、自学维修知识、办起修理部而、致富的典型，选取抗击新冠肺炎冲锋在前的社区干部、医生护士，在选材的“新”与“深”予以具体指导……只要搭建好了课文教学与学生生活、学生写作间的桥梁，学生的写作兴趣就会汇聚成滔滔江河了，一大批热爱写作的学生自会茁壮成长。
优化评判这一通往写作兴趣的阶梯。“唯有爱能产生永久的动力”。如何使学生对写作萌生爱呢？就初中而言，是作文后用“因情设标，分类评改”的方式，具体地讲，就是根据作文水平实际，以不同的标准评改不同层次的作文。在传统教学中，教师评改学生习作，常用唯一标准，以同样的眼光来加以审视，有的教师以为这是“一视同仁”的公正，这其实是最大的不公正——是对学生主体的最大的不公正。以这所谓的“公正”面对一双双渴求知识的眼睛，不但不能激起写作欲望，反而会压抑他们的热情。“分类评改”表面上看，是用“不同的眼光看人”，好像不公正，但实际上是却是充分尊重学生个体写作水平的实情，充分尊重学生的个性，因而对激发学生的写作热情大有帮助。如初一年级，学生写作训练的重点是记叙文，具体教学中，可针对班上高、中、低三种水平层次，对作文分别制订不同的标准：甲（中心突出语言有文采，情节曲折生动，有细腻的心理刻画和细节描写）;乙（中心明确，语言流畅，过渡自然）;丙（有中心，语句通顺，有详有略）。由于批改前有了不同的标准，就能高屋建瓴地认可所教学生作文水平的差距，就能心平气和地阅读每一篇学生作文，并中肯地指正错误，褒扬其优点，并给予其鼓励。这是一种心灵的交汇，这是一种真诚的期望，这更是为学生搭建的扶助进步的阶梯。
“教无定法”，如何提高学生作文能力可谓仁者见仁，智者见智。但不管怎样，首先得调动学生的写作积极性，这就是提高学生写作水平的秘诀。培养学生的写作兴趣是提高作文能力的重要方面，路子有多条，我们应该深入探讨，以适应飞速发展的教育形势的需要。学生对写作有了发乎真诚的爱，写作能力自会有意想不到的成长。让我们共同期待！
参考文献
[1]薛翠梅.浅谈中学作文批改[J].散文百家（新语文活页），2018（08）.
[2]邹照昀.如何提高中学作文批改的实效[J].课外语文，2017（24）.
[3]林本叶.如何激发中学生的写作兴趣[J].新课程研究（基础教育），2009（02）.