【摘要】 学困生是指智力水平正常且没有感官障碍，但其学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期的学习目的的学生。因生理、心理、行为、环境和教育等原因，致使他们出现知识断层，在正常教育环境中学习效果差，未能达到学校教育规定的基本要求。教师只要摸清学困生的成因，制定有效措施，让他们成为一名优秀生。
　　【关键词】 学困生 成因 措施 亲其师 信其道
　　在应试教育体制下，人们往往把学困生简单地等同于“差生”。新课改强调以人为本，其核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，这就意味着我们教师要把眼光从几个“精英”身上转移到每一个学生身上，关注他们的道德生活和人格养成。
　　一、了解学困生形成的原因
　　只有探明学困原因，才能做到“对症下药”，这是学困生转化的基础。要有效转化学困生，必须探明学生学习困难的原因何在，以便使我们“对症下药”，有的放矢地帮助学生迅速提高学习成绩。小学学困生的形成原因主要有：不同文化环境的家庭，各种类型的父母或监护人是导致学生学习困难的又一重因，有的家庭条件优越，使孩子在优越的环境中不思进取，有的父母溺爱孩子，使孩子缺乏吃苦耐劳的精神，在学习中表现为懒惰，有的双职工家庭缺乏家庭辅导，有的家庭住房条件差，学生回家后找不到复习功课和做作业的场所；有的家长看电视、酗酒、打麻将等，严重干扰学生的学习，甚至影响孩子按时就寝以至睡眠不足，影响白天学习的精神；有的家长望子成龙心切，额外给学生布置学习任务，造成学习负担过重；有的家庭父母工作太忙，无暇顾及学生的学习；有的家庭父母离异，家庭缺少温暖和谐的氛围等等。这些都会对学生的学习产生不良影响，与学校的全面发展教育相抵触，给学校教育带来困难。
　　二、转化学困生的措施
　　1、用补缺补差的方法帮助智力型学习困难的学生。
　　小红（化名）是个比较迟钝的学生，学习十分吃力。我利用休息时间为她单独辅导。当她学习有了进步的时候，他变得开心极了。一次下课后，她从教室里跑着追出来，拉起我的手，问我：“老师，您给我听写吧，我都准备好了。”对于她的拉手，我多么惊喜，原来她是那么内向胆小的女生呀。
　　2、“亲其师，信其道”用情感激发动力帮助学困生。
　　对于晓梅（化名） ，我倾注了更多的爱。她母亲早早的离开了她。失去了母爱的孩子变得沉默寡言，闷闷不乐，学习较差。我没有说别的，只是坐在她身旁，静静地看她写字，有时拉着她的手一起跳绳，一起做游戏。渐渐地，他恢复了先前的活泼开朗，还被大家选为学习委员。一天，我在校外遇到了他年迈的奶奶。我问她：“怎么跑着来送孩子？”（原来骑三轮车）她对我说，晓梅听我说，锻炼身体能提高体育成绩，所以一再要求走着来上学。晓梅家离学校足足有三里路呢。那是不久前，我随意说的一句话呀。热爱学困生，用爱打通师生间的情感障碍。
　　3、抓住学困生的喜好，走进学困生的心灵。
　　犹记得的班上有一个学生叫陈光凡（化） ，他自幼便父母双亡，是大伯含辛茹苦的抚养他。但他就像失群的小羔羊，并不愿意融入到我们班级这个大家庭中来。每次我和学生们在操场上踢毽子、丢沙包，他总是自己一个人远远的看着，从不参与。我看见他那小小的身躯填满了双亲已逝的伤痛，心中就觉得十分难过，我决定要把他从童年伤痕的泥淖中拉出来，让他也感受到同学们的欢声所凝结成的彩虹！他常常慌称生病不来上课，我就去家访，通过和他大伯的谈话来了解他的喜恶，知道他最贴心的朋友是条小狗，所以我只是同他与小狗一起玩，不提上课的事。后来他慢慢接纳了我，把我当成了知心好友，什么心事都愿意与我分享，当我提及我与同学们玩耍的乐趣时，他眼睛中涌动的不再是孤单与茫然，而是渴望。再后来，我牵着他的手迈进教室后，他很快便与同学们融为了一体。
　　4、利用好课堂的导向作用，抓住每一个闪光点转化行为偏差学生。
　　课堂上，我从不吝啬的鼓励。给第一次勇敢回答问题的钱喆竖个大拇指，用手轻轻抚摸不敢举手的陈晨的头发，对正在进步中的曹淑正说：“不知问什么，我一见到你就变特别高兴！”
　　5、做好学困生家长的工作。
　　通过家访，真诚详谈，让他们对孩子充满期望，禁止语言讽刺。赵巷学习比较吃力，每次见到他妈妈，想夸奖赵巷进步了。还没等我说，他妈妈抢着说：“就他那个笨样，什么时候也学不好！”我严肃的对她说：“赵巷正在努力，我相信他会越来越好。”事实证明，我对了。
　　总之，身为教师，要教育好学困生，就要付出艰辛的劳动，就要坚持不懈，始终如一，不断地探索适合学生的新方法；要把更多的爱心献给他们，把更多的锻炼机会留给他们，把期待的目光投向他们，把赞许的语言讲给他们。使学困生感受到老师爱他们，使他们产生不断进步的勇气，这样就帮助他们能摘掉学困生这顶帽子，让他们都能沿着正确的轨道转变，早日变成德、智、体、美、劳全面发展的优秀学生。