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[摘 要] 初中是学生身心发育的重要阶段，学校教育对其观念的形成、审美能力的发展、性格的培养都具有重要影响。美术教学是提升学生艺术素养和审美能力的重要课程，在生命教育理念下开展美术教学，可帮助学生认识生命、感悟生命、珍惜生命，使学生养成正确的审美素养、价值观念，对学生的身心发展有积极作用。
[关键词] 生命教育理念;初中美术教学
当今时代，信息泛滥，娱乐多元，学生容易受漫画、流行歌曲、网络小说等新鲜事物的影响。美术教育是培养学生审美能力的重要课程，其具备趣味性、情感性等特点，受到初中生的广泛喜爱。将生命教育理念融入美术教育中，有助于学生正确认识世界、认识生命，能够辨美丑、明是非、知荣辱，对学生人生观、价值观的形成有积极作用。
一、初中美术教学中运用生命教育理念的意义
生命教育旨在让学生关注和认识生命，了解生命的意义，能够欣赏、热爱、尊重自己、他人乃至自然界中的任何生命，树立正确的人生价值观。初中教育应帮助学生形成良好的人生价值观，为学生的人生幸福奠定基础。美术对于丰富人类的精神世界有重要作用，是生活中必不可少的一个部分。基于生命教育理念开展美术教学，是指在美术课程中融入对生命知识的讲解，通过美术品鉴与学习让学生发现生命力量，体验生命价值，帮助学生在学习美术的同时认识生命、感悟生命、尊重生命、珍惜生命、热爱生命，从而保持积极乐观的态度，丰富内心世界，使其获得更加全面的发展。
二、生命教育理念下初中美术创新教学的策略
（一）以感悟生命为美术教学课题
为提高初中生对生命、世界的认识，教师在美术教学中，应将感悟生命作为教学主题，引导学生主动地去了解生命、感受生命。教师可采取静物描画、作品赏鉴等教学方式，让学生认真感受，积极联想，充分发挥想象力，在创作和欣赏美术作品中表达自身对生命的理解和感悟，从而体验生命力量，深入感知生命。
例如，在学习《人类的朋友》这一课时，教师即可以感悟生命为主题开展教学，可向学生展示以花、鸟、虫、鱼为题材的各种美术作品，引导学生发现其中蕴含的丰富生命力，并鼓励学生针对“人类的朋友”表达自己的感悟。教师也可拿出水果、鲜花等富有生命力的物品作为素材对学生进行启发，让学生依据自身对“人类的朋友”及“生命”的理解和感悟进行绘画创作。通过赏析和绘画，学生可以认识到自然界中形形色色的生命形式及其与人类的密切关系，从而明白生命之美丽、可爱和珍贵，了解人类在自然界中的角色及责任，从而珍爱生命，保护自然。
（二）走进自然界中感受生命价值
随着我国城市化进程的不断加快，当代初中生接触自然的机会越来越少，从而导致了许多学生难以对自然界中丰富的生命产生直观的印象。因此，在生命教育理念的引导下，美术教师开展教学时，可带领学生走进自然界中，使学生能够与大自然密切接触，刺激学生感官。教师可带领学生走出教室，进入学校花园、周边公园等地方去观察生命，在角落中发掘平时不会注意的生命活动，使学生感受到生命的价值，从而敬仰和热爱生命。
例如，在学习《花的变化》这一课时，教师即可让学生在花园中细致观察鲜花的不同状态。通过与自然密切接触，激发学生的学习活力和探索欲望，使其细致地观察、探索。在此过程中，学生发现花园里的鲜花有小花苞状态、含苞待放状态、盛放状态、萎靡状态、凋谢状态等，还发现在花丛间的蝴蝶、蜜蜂、蚂蚁、虫子等比书本、图片、道具更为直观、形象和鲜活，且令人印象深刻。随后教师可让学生通过绘画、拍照等方式记录鲜花从小花苞到凋谢的过程，让学生感受鲜花的生命力，从而使学生感悟生命生长与衰败的过程，使学生对生命产生敬仰和热爱之情。
（三）在鑒赏教学中渗透生命教育
鉴赏教学是初中美术教学的重要部分，学生通过对各种代表性美术作品的鉴赏，可提高审美能力与艺术素养。在美术鉴赏中也应渗透生命教育，引导学生从作品中发掘生命色彩、生命价值、生命力量，使其能够更深入地理解作品中的精神内涵，并产生情感上的共鸣，从中获得愉悦和感动，为学生的性格与行为产生积极影响。
例如，在学习《静止的生命——外国静物画》这一课时，教师可向学生展示著名画家凡·高的名作《向日葵》，让学生观察欣赏。可能学生一开始很难发现画作中的精神内涵和生命力量，教师应引导学生进行发掘，让学生逐渐体会到向日葵蓬勃向上的庞大生命力量及鲜艳张扬的生命色彩，感受其中的自然之美、野性之美。也可向学生展示普通的水果静物画，让学生观察画作中的线条、明暗、光影，观察水果上的虫洞、干枯的叶子、表面的水渍等，让学生从静态的画作中发现生命之力，想象生命的生长衰败、时间的流逝等，以加深对生命的感知。
（四）通过造型表现体验生命之美
在美术教学中融入生命教育，不仅需要学生认识生命、了解生命，更需要学生在实践中体验生命之美，将视觉、听觉上的感知及脑海中的概念转化为实践行动的灵感和动力，从而深刻地了解、敬畏、珍爱生命。教师可通过造型表现让学生体验生命之美，让学生基于自己对生命的理解，充分发挥想象力与创造力，去制作手工、绘画、雕塑，将自己对生命的理解与感悟通过平面或立体的方式展现出来，体验生命之美，抒发自身对生命的理解和热爱。
例如，在学习《体积与空间中的生命》这一课时，教师可以让学生通过造型表现体验生命之美，鼓励学生在生活中收集纸箱、枯木、布条等废旧材料，并依据自己对生命的理解和感知，对废旧材料的色彩、形状、空间结构、光线明暗等进行调整，将常见的废旧材料制作成有生命力的艺术作品。学生在设计与制作的过程中，可充分体验生命的美好和价值，正确认识人类与自然的关系，并学会爱护自然，保护环境，美化生活。
（五）帮助学生感悟生命的社会属性
除感悟生命的自然之美外，在生命教育理念指导下的初中美术教学也要重视帮助学生感悟生命的社会属性，使学生正确审视人类发展和生命的整体性，感受生命气息，学会尊重生命、尊重他人，正确掌握生命教育内容，形成正确、健康的心理状态。学生不仅需要了解生命，更需要对自然抱有敬畏和热爱之心，学会正确理解人类社会中的情感羁绊，从中感受生命价值，激发学生对自然、生活、学习的热爱。
例如，在鉴赏《父亲》这幅油画作品时，教师让学生观察画中人物的细节，感受劳动者的勤劳和沧桑，体验劳动者眼中对于美好生活的向往和渴望，感受作者对于父亲这一角色的情感，让学生懂得尊重他人劳动成果，理解父母的努力和辛苦，学会珍惜当下的生活，也有助于提高学生的社会责任感。教师还可向学生展示摄影作品，如在地震中拍摄的各种感人照片，并向学生讲解背后的故事，感染和打动学生，让学生明白生命之可贵、情感之重要，学会尊重和爱护亲人、朋友甚至陌生人，学会与人、与自然和谐相处，宽容而友爱，提升其生命价值。良好的生命教育可为学生今后的个性、观念、人格的形成与发展产生重要影响，使其形成良好的品德，成为高素养人才。
初中阶段是学生认识生命、提高审美能力、形成正确是非观的重要阶段，将生命教育与美术教学相融合可帮助学生体验生命，发现生命之美，使学生学会尊重、热爱生命，爱护大自然，丰富学生的情感和精神世界，提高其审美能力、艺术素养、道德品质，帮助学生形成正确的审美观、人生观、是非观，使学生终身受益。
参考文献
[1]王钰.生命教育理念下创新初中美术教学教学[J].现代教育科学，2017（S1）.
[2]陆玲.论在初中美术教学中渗透生命教育[J].美术教育研究，2012（16）.
[关键词] 生命教育理念;初中美术教学
当今时代，信息泛滥，娱乐多元，学生容易受漫画、流行歌曲、网络小说等新鲜事物的影响。美术教育是培养学生审美能力的重要课程，其具备趣味性、情感性等特点，受到初中生的广泛喜爱。将生命教育理念融入美术教育中，有助于学生正确认识世界、认识生命，能够辨美丑、明是非、知荣辱，对学生人生观、价值观的形成有积极作用。
一、初中美术教学中运用生命教育理念的意义
生命教育旨在让学生关注和认识生命，了解生命的意义，能够欣赏、热爱、尊重自己、他人乃至自然界中的任何生命，树立正确的人生价值观。初中教育应帮助学生形成良好的人生价值观，为学生的人生幸福奠定基础。美术对于丰富人类的精神世界有重要作用，是生活中必不可少的一个部分。基于生命教育理念开展美术教学，是指在美术课程中融入对生命知识的讲解，通过美术品鉴与学习让学生发现生命力量，体验生命价值，帮助学生在学习美术的同时认识生命、感悟生命、尊重生命、珍惜生命、热爱生命，从而保持积极乐观的态度，丰富内心世界，使其获得更加全面的发展。
二、生命教育理念下初中美术创新教学的策略
（一）以感悟生命为美术教学课题
为提高初中生对生命、世界的认识，教师在美术教学中，应将感悟生命作为教学主题，引导学生主动地去了解生命、感受生命。教师可采取静物描画、作品赏鉴等教学方式，让学生认真感受，积极联想，充分发挥想象力，在创作和欣赏美术作品中表达自身对生命的理解和感悟，从而体验生命力量，深入感知生命。
例如，在学习《人类的朋友》这一课时，教师即可以感悟生命为主题开展教学，可向学生展示以花、鸟、虫、鱼为题材的各种美术作品，引导学生发现其中蕴含的丰富生命力，并鼓励学生针对“人类的朋友”表达自己的感悟。教师也可拿出水果、鲜花等富有生命力的物品作为素材对学生进行启发，让学生依据自身对“人类的朋友”及“生命”的理解和感悟进行绘画创作。通过赏析和绘画，学生可以认识到自然界中形形色色的生命形式及其与人类的密切关系，从而明白生命之美丽、可爱和珍贵，了解人类在自然界中的角色及责任，从而珍爱生命，保护自然。
（二）走进自然界中感受生命价值
随着我国城市化进程的不断加快，当代初中生接触自然的机会越来越少，从而导致了许多学生难以对自然界中丰富的生命产生直观的印象。因此，在生命教育理念的引导下，美术教师开展教学时，可带领学生走进自然界中，使学生能够与大自然密切接触，刺激学生感官。教师可带领学生走出教室，进入学校花园、周边公园等地方去观察生命，在角落中发掘平时不会注意的生命活动，使学生感受到生命的价值，从而敬仰和热爱生命。
例如，在学习《花的变化》这一课时，教师即可让学生在花园中细致观察鲜花的不同状态。通过与自然密切接触，激发学生的学习活力和探索欲望，使其细致地观察、探索。在此过程中，学生发现花园里的鲜花有小花苞状态、含苞待放状态、盛放状态、萎靡状态、凋谢状态等，还发现在花丛间的蝴蝶、蜜蜂、蚂蚁、虫子等比书本、图片、道具更为直观、形象和鲜活，且令人印象深刻。随后教师可让学生通过绘画、拍照等方式记录鲜花从小花苞到凋谢的过程，让学生感受鲜花的生命力，从而使学生感悟生命生长与衰败的过程，使学生对生命产生敬仰和热爱之情。
（三）在鑒赏教学中渗透生命教育
鉴赏教学是初中美术教学的重要部分，学生通过对各种代表性美术作品的鉴赏，可提高审美能力与艺术素养。在美术鉴赏中也应渗透生命教育，引导学生从作品中发掘生命色彩、生命价值、生命力量，使其能够更深入地理解作品中的精神内涵，并产生情感上的共鸣，从中获得愉悦和感动，为学生的性格与行为产生积极影响。
例如，在学习《静止的生命——外国静物画》这一课时，教师可向学生展示著名画家凡·高的名作《向日葵》，让学生观察欣赏。可能学生一开始很难发现画作中的精神内涵和生命力量，教师应引导学生进行发掘，让学生逐渐体会到向日葵蓬勃向上的庞大生命力量及鲜艳张扬的生命色彩，感受其中的自然之美、野性之美。也可向学生展示普通的水果静物画，让学生观察画作中的线条、明暗、光影，观察水果上的虫洞、干枯的叶子、表面的水渍等，让学生从静态的画作中发现生命之力，想象生命的生长衰败、时间的流逝等，以加深对生命的感知。
（四）通过造型表现体验生命之美
在美术教学中融入生命教育，不仅需要学生认识生命、了解生命，更需要学生在实践中体验生命之美，将视觉、听觉上的感知及脑海中的概念转化为实践行动的灵感和动力，从而深刻地了解、敬畏、珍爱生命。教师可通过造型表现让学生体验生命之美，让学生基于自己对生命的理解，充分发挥想象力与创造力，去制作手工、绘画、雕塑，将自己对生命的理解与感悟通过平面或立体的方式展现出来，体验生命之美，抒发自身对生命的理解和热爱。
例如，在学习《体积与空间中的生命》这一课时，教师可以让学生通过造型表现体验生命之美，鼓励学生在生活中收集纸箱、枯木、布条等废旧材料，并依据自己对生命的理解和感知，对废旧材料的色彩、形状、空间结构、光线明暗等进行调整，将常见的废旧材料制作成有生命力的艺术作品。学生在设计与制作的过程中，可充分体验生命的美好和价值，正确认识人类与自然的关系，并学会爱护自然，保护环境，美化生活。
（五）帮助学生感悟生命的社会属性
除感悟生命的自然之美外，在生命教育理念指导下的初中美术教学也要重视帮助学生感悟生命的社会属性，使学生正确审视人类发展和生命的整体性，感受生命气息，学会尊重生命、尊重他人，正确掌握生命教育内容，形成正确、健康的心理状态。学生不仅需要了解生命，更需要对自然抱有敬畏和热爱之心，学会正确理解人类社会中的情感羁绊，从中感受生命价值，激发学生对自然、生活、学习的热爱。
例如，在鉴赏《父亲》这幅油画作品时，教师让学生观察画中人物的细节，感受劳动者的勤劳和沧桑，体验劳动者眼中对于美好生活的向往和渴望，感受作者对于父亲这一角色的情感，让学生懂得尊重他人劳动成果，理解父母的努力和辛苦，学会珍惜当下的生活，也有助于提高学生的社会责任感。教师还可向学生展示摄影作品，如在地震中拍摄的各种感人照片，并向学生讲解背后的故事，感染和打动学生，让学生明白生命之可贵、情感之重要，学会尊重和爱护亲人、朋友甚至陌生人，学会与人、与自然和谐相处，宽容而友爱，提升其生命价值。良好的生命教育可为学生今后的个性、观念、人格的形成与发展产生重要影响，使其形成良好的品德，成为高素养人才。
初中阶段是学生认识生命、提高审美能力、形成正确是非观的重要阶段，将生命教育与美术教学相融合可帮助学生体验生命，发现生命之美，使学生学会尊重、热爱生命，爱护大自然，丰富学生的情感和精神世界，提高其审美能力、艺术素养、道德品质，帮助学生形成正确的审美观、人生观、是非观，使学生终身受益。
参考文献
[1]王钰.生命教育理念下创新初中美术教学教学[J].现代教育科学，2017（S1）.
[2]陆玲.论在初中美术教学中渗透生命教育[J].美术教育研究，2012（16）.