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【摘要】随着素质教育的不断深入，中职英语教学中教师也需要积极创新教学模式，有效地将主題教育法渗透到教学环节，为学生营造出学习氛围，并让学生有清晰的学习脉络和方向，防止在英语学习中存在盲目性，同时教师还要掌握学生的学习动态，优化教学主题，提升英语教学的整体效率。据此，本文分析了主题教学法的概述和作用，探究了中职英语教学中存在的不足，提出了主题教学法应用的策略。
【关键词】主题教学法;策略;中职英语;概述
【作者简介】季磊，江苏省淮安工业中等专业学校。
由于中职学生的英语基础相对比较薄弱，词汇的积累量比较少，很多语法和句型也难以灵活地应用，因此教师就需要在中职英语教学中，采用针对性和多元化的教学方式，从主题教学法中引导学生，让学生明确学习的目标，并对学生的思维能力、口语表达能力、写作能力以及听力等方面加以提升，以此增强中职学生的综合素质。
一、主题教学的概述与作用
1.概述。主题教学就是将教学的内容以及环节主体化，利用主题来引导学生，让学生能够自主学习，并在相互交流和沟通中掌握更多的知识，主题教学也可以分为多个内容，而无论哪个学习环节，其都需要紧密的依据主题所展开。主题教学法与传统的英语教学有极大的不同，在以往的中职英语教学中，教学设置以及教学内容相对比较笼统，缺少比较清晰的学习主题，教师也大多采用灌输的理论性教学，使得教学活动没有层次性，学生的学习思路也不够清晰，极大地影响了中职英语教学水平的进一步提高。主题教学法则更多的围绕特定的教学主题，通过由表及里、层层递进的方式，引导学生进行学习，在帮助中职学生掌握语言技巧方面发挥了十分重要的价值。
2.作用。主题教学法具有开放性、实践性以及互动性的特点，在主题教学法中，师生之间的交流会更加紧密，并且通过实践互动的方式，为学生营造出了轻松的学习氛围，从而为中职学生展示个性与特长也提供了平台;同时在主题教学法中教师还可以从中职学生的专业设置、就业导向以及兴趣爱好等方面出发，契合学生未来的发展方向，转变了传统中职英语教学中无目的和随意化的学习模式。其次，主题教学法也与素质教育的要求相吻合，英语课程是中职教学体系中的重要组成部分，尤其在“一带一路”的战略下，对英语人才的需求量越来越大，并且企业也将英语水平作为人才招聘考核的重要内容之一，因此中职教师必须要认识到英语教学的重要价值，并通过构建出多元化的教学主题，提升中职学生的语言能力，拓展学生的英语知识架构，以达到举一反三的教学效果。
二、中职英语教学的现状
中职学生大多数为中考落榜学生，其对英语学习缺少兴趣，并且自控能力也不强，不愿意主动思考，在英语学习中对教师的依赖性比较大，从相关的数据调查中显示，大约30%的中职学生对英语学习不感兴趣，35%的学生不会在日常生活中主动说英语，70%的学生认为英语课难度大。随着教育体制改革的不断推进，中职学校逐渐扩大了办学规模，招生人数也在逐渐增加，但是由于中职学生的英语基础相对比较薄弱，词汇量也比较少，如果教师在英语教学中使用的教学方式比较枯燥，那么教学的效率就很难提升。
虽然在素质教育下，中职英语教学的思路得到了更新，教学的方式也逐渐得到完善与改进，但是从整体上来看，在中职英语教学中仍然存在一些问题和不足，使得中职英语教学的效率难以提升。首先，教师是英语课堂的主导，而学生的学习积极性难以凸显，加上教师没有为学生营造良好的英语学习氛围和情境，使得中职英语教学课堂比较沉闷，部分英语教师对主题教学法没有全面的分析和定位，设计的教学主题缺少一定的合理性，导致主题教学法在中职英语教学中的作用难以最大化。
在主题教学法应用的过程中，师生之间的互动性不够紧密，很多教师对中职学生的实际学习情况不够了解，因此在为学生选择学习主题时，就会出现枯燥性和单一性的现象，反而影响了中职英语教学的进一步发展与提升。同时，在信息技术的高速发展中，中职英语教学也需要不断地创新教学的载体和手段，充分的结合信息技术开展丰富多彩的教学环节，然而就现阶段来讲，很多中职英语教师对信息技术的使用效率不高，尤其在英语阅读和写作方面，知识的延伸性不强，难以将主题化的课内阅读与课外阅读相结合起来进行教学，导致学生的思维能力以及学习能力等方面受到了一定的限制。此外，在主题教学法应用的过程中，很多教师依然将学生的英语考试成绩作为评价准则，英语教学评价不够科学，相对比较片面，这就使得部分中职学生在英语学习中丧失了自信心，甚至还会出现抵制情绪，不愿意主动思考和探究，因而影响到中职英语教学的整体质量。主题教学法在中职英语教学中发挥了巨大的价值，能够通过对应的主题，展示出中职英语的趣味性和丰富性，如果教师仅仅采用灌输式或者陈旧的英语教学方式，那么就会极大地降低学生对英语学习的能力和主动性。
三、中职英语教学中应用主题教学法的策略
1.全面掌握教材内容，设定适合的主题。在中职英语教学中，教师对教材的掌握程度以及熟练程度会在很大的程度上影响到主题教学法的应用效率。随着中职英语教学改革的不断深入，中职英语教材大多数是按照一定的单元进行分类，而每个单元也有与之相对应的主题设定，因此教师在教学中，首先应对教材的内容以及对应的单元主题等多个方面有清晰的认识和掌握，然后结合中职学生的学习兴趣以及实际情况等，为中职学生提供适合的主题教学方式。其次，在主题教学法应用中，教师还可以对教学内容适当地加以延伸，可以有效地结合生活案例，就业方向或者专业设置等构建出题，这样中职英语教学就会与学生的专业更为贴合，从而满足学生以后就业需求。
2. 利用主题词拓展学习内容。英语词汇的学习是中职英语教学中的核心与重点，在中职英语教学的过程中，每个单元和课文是相对独立的，并且都有主题和中心词，在使用主题教学法时，教师就可以结合单元主题或者课文的中心词，为学生绘制出清晰的思维导图，进行展开听、说、读、写方面的教学，并对中心词进行拓展和延伸学习。 比如，教师可以让学生自己寻找单元主题，以“travel”为主题的单元学习中，教师就可以将“ travel ”作为核心词，融合weather、place、luggage、tour type、traffic等词汇，逐层向下拓展学习。如，从 weather 延伸出 report、sunny、windy、cloudy、rainy、foggy 、snowy等词汇; place延伸出 desert、grassland ; luggage 延伸出backpack、sunhat、sunscreen 、walkingstick ;教师可以通过使用树状图的方式引导学生在学习新词汇的同时，复习旧词汇，调动学生对英语词汇学习的兴趣，从更加直观化的思维导图中汇总出每个单元的词汇，并通过查缺补漏的方式，及时弥补在词汇学习中的不足，这样原本比较复杂和凌乱的英语词汇学习就可以更加清晰和系统，消除了学生对英语词汇学习的抵触情绪，循序渐进地积累了词匯，增加了中职学生的词汇量。
教师也可以转化主题词，让学生自主绘制思维导图，并引导学生积极思考、汇总和分类，达到举一反三的效果，如：将“ season ”作为主题词，然后让学生从spring、summer、autumn 、winter 出发，层层递进发散出与天气有关的形容词 warm、hot、cool;以及衣服 sweater、jacket、shirt 等词汇，让学生能够在梳理主题单元内容的同时，也能够有完整的词汇学习体系。这种将主题单元、主题词、自主学习以及思维导图等相结合的方式，能够极大地提升主题教学法的教学质量，增强了中职学生对英语学习的能动性作用，并添加了中职英语学习的趣味性，在扎实英语词汇的基础之上，极大地提升了中职学生的综合素质。
3.组织主题教学活动。中职英语教学不能仅仅停留在理论层面中，在使用主题教学法开展英语教学的过程中，还需要教师为学生组织多元化的主题教学活动，从活动中引导学生强化基本素质，提升英语学习能力。英语教学是一个不断积累和应用的过程，尤其对于中职学校而言，其主要培养的是具备专业素质和技术技能的学生。因此，这就需要从丰富的主题实践活动中，强化学生的应用能力与创新能力，突破传统中职英语教学的局限性。首先，教师要与学生积极的交流，明确中职学生的兴趣爱好等方面的特征，然后依据英语教学的要求，设计出高效化的主题教学活动，转变“哑巴英语”的教学方式，让中职学生对听、说、读、写等能够融会贯通。比如，在以听力为主题的练习活动中，教师可以充分地借助信息技术，为学生搜集广泛的听力练习素材，可以为学生播放经典的影视作品，如《小王子》《冰雪奇缘》等，让学生观看和学习。
其次，教师还可以对主题活动加以扩大，以校园为范围，组织英语演讲比赛、朗读比赛、角色扮演以及英语辩论赛等活动，从这些活动中增强中职学生的口语表达能力。同时，教师也可以开展全校英语主题征文比赛，以“感恩”“诚信”等为写作的主题，鼓励学生积极参赛，提高中职学生的英语写作水平，这样主题教学法的应用效果，能够与中职英语教学的各个环节相契合，极大地提升了中职英语教学的整体效率与价值。
4.实施开放性教学，优化教学评价。主题教学法本身具有一定的开放性，在中职英语教学中，教师也需要为学生构建一种更加宽松和开放的教学氛围，为学生提供更多的自主学习的时间，紧密地与学生实际的生活结合起来，通过微课、慕课等信息化的教学平台，让学生能够随时随地进行学习，帮助学生突破英语学习的重难点知识，进而以主题为方向构建出清晰的学习体系，从而全面提高中职英语教学的效率。其次，在主题教学法应用的过程中，中职英语教师还需要优化对学生的评价体系，对学生在主题教学中的课堂表现、自主学习、小组讨论、主题活动等多个方面进行评价，转变在以往中职英语教学中，单纯地将学生的理论性考试成绩作为评价的方式，利用多元化的评价环节，能够提高学生对英语学习的自信心，使得主题教学的效率最大化。同时，教师还应充分地结合学生的自我评价以及小组的相互评价等环节，让学生能够参与到主题教学的教学反馈和评价中，引导中职学生及时发现在英语学习中的不足，然后采用高效化的方式加以纠正，进而让评价内容多元化与明确化。
四、结语
在素质教育的深入下，中职英语教学中，教师要充分地认识到主题教学法的重要性，并从中职学生的学习状态以及兴趣爱好等方面出发，构建系统化的主题教学模式，提升中职英语教学的有效性。首先，教师应结合中职英语的教学大纲，为学生设计出适合的学习主题，增强学生的学习能力。其次，教师还要以主题词汇为基础，扎实学生的学习功底，拓展主题教学的深度和广度，让学生能够掌握更多的英语知识和内容。此外，教师还要优化教学评价，开展丰富多彩的主题学习活动，强化学生的综合素质。
参考文献：
[1]张玉静.主题式语言教学模式在中职英语教学中的实践探索[J].海外英语，2020（14）：200 202.
[2]马利娟.中职英语“三段式”单元主题教学的实践研究[J].中国职业技术教育，2017（14）：34-37.
[3]覃黎明.中职英语听说课混合式课堂教学设计的探究[J].广西农业机械化，2020（03）：99-100.
[4]梁禧贤.开展小组合作学习模式，提高中职英语写作教学的有效性[J].海外英语，2017（04）：19-20 27.
【关键词】主题教学法;策略;中职英语;概述
【作者简介】季磊，江苏省淮安工业中等专业学校。
由于中职学生的英语基础相对比较薄弱，词汇的积累量比较少，很多语法和句型也难以灵活地应用，因此教师就需要在中职英语教学中，采用针对性和多元化的教学方式，从主题教学法中引导学生，让学生明确学习的目标，并对学生的思维能力、口语表达能力、写作能力以及听力等方面加以提升，以此增强中职学生的综合素质。
一、主题教学的概述与作用
1.概述。主题教学就是将教学的内容以及环节主体化，利用主题来引导学生，让学生能够自主学习，并在相互交流和沟通中掌握更多的知识，主题教学也可以分为多个内容，而无论哪个学习环节，其都需要紧密的依据主题所展开。主题教学法与传统的英语教学有极大的不同，在以往的中职英语教学中，教学设置以及教学内容相对比较笼统，缺少比较清晰的学习主题，教师也大多采用灌输的理论性教学，使得教学活动没有层次性，学生的学习思路也不够清晰，极大地影响了中职英语教学水平的进一步提高。主题教学法则更多的围绕特定的教学主题，通过由表及里、层层递进的方式，引导学生进行学习，在帮助中职学生掌握语言技巧方面发挥了十分重要的价值。
2.作用。主题教学法具有开放性、实践性以及互动性的特点，在主题教学法中，师生之间的交流会更加紧密，并且通过实践互动的方式，为学生营造出了轻松的学习氛围，从而为中职学生展示个性与特长也提供了平台;同时在主题教学法中教师还可以从中职学生的专业设置、就业导向以及兴趣爱好等方面出发，契合学生未来的发展方向，转变了传统中职英语教学中无目的和随意化的学习模式。其次，主题教学法也与素质教育的要求相吻合，英语课程是中职教学体系中的重要组成部分，尤其在“一带一路”的战略下，对英语人才的需求量越来越大，并且企业也将英语水平作为人才招聘考核的重要内容之一，因此中职教师必须要认识到英语教学的重要价值，并通过构建出多元化的教学主题，提升中职学生的语言能力，拓展学生的英语知识架构，以达到举一反三的教学效果。
二、中职英语教学的现状
中职学生大多数为中考落榜学生，其对英语学习缺少兴趣，并且自控能力也不强，不愿意主动思考，在英语学习中对教师的依赖性比较大，从相关的数据调查中显示，大约30%的中职学生对英语学习不感兴趣，35%的学生不会在日常生活中主动说英语，70%的学生认为英语课难度大。随着教育体制改革的不断推进，中职学校逐渐扩大了办学规模，招生人数也在逐渐增加，但是由于中职学生的英语基础相对比较薄弱，词汇量也比较少，如果教师在英语教学中使用的教学方式比较枯燥，那么教学的效率就很难提升。
虽然在素质教育下，中职英语教学的思路得到了更新，教学的方式也逐渐得到完善与改进，但是从整体上来看，在中职英语教学中仍然存在一些问题和不足，使得中职英语教学的效率难以提升。首先，教师是英语课堂的主导，而学生的学习积极性难以凸显，加上教师没有为学生营造良好的英语学习氛围和情境，使得中职英语教学课堂比较沉闷，部分英语教师对主题教学法没有全面的分析和定位，设计的教学主题缺少一定的合理性，导致主题教学法在中职英语教学中的作用难以最大化。
在主题教学法应用的过程中，师生之间的互动性不够紧密，很多教师对中职学生的实际学习情况不够了解，因此在为学生选择学习主题时，就会出现枯燥性和单一性的现象，反而影响了中职英语教学的进一步发展与提升。同时，在信息技术的高速发展中，中职英语教学也需要不断地创新教学的载体和手段，充分的结合信息技术开展丰富多彩的教学环节，然而就现阶段来讲，很多中职英语教师对信息技术的使用效率不高，尤其在英语阅读和写作方面，知识的延伸性不强，难以将主题化的课内阅读与课外阅读相结合起来进行教学，导致学生的思维能力以及学习能力等方面受到了一定的限制。此外，在主题教学法应用的过程中，很多教师依然将学生的英语考试成绩作为评价准则，英语教学评价不够科学，相对比较片面，这就使得部分中职学生在英语学习中丧失了自信心，甚至还会出现抵制情绪，不愿意主动思考和探究，因而影响到中职英语教学的整体质量。主题教学法在中职英语教学中发挥了巨大的价值，能够通过对应的主题，展示出中职英语的趣味性和丰富性，如果教师仅仅采用灌输式或者陈旧的英语教学方式，那么就会极大地降低学生对英语学习的能力和主动性。
三、中职英语教学中应用主题教学法的策略
1.全面掌握教材内容，设定适合的主题。在中职英语教学中，教师对教材的掌握程度以及熟练程度会在很大的程度上影响到主题教学法的应用效率。随着中职英语教学改革的不断深入，中职英语教材大多数是按照一定的单元进行分类，而每个单元也有与之相对应的主题设定，因此教师在教学中，首先应对教材的内容以及对应的单元主题等多个方面有清晰的认识和掌握，然后结合中职学生的学习兴趣以及实际情况等，为中职学生提供适合的主题教学方式。其次，在主题教学法应用中，教师还可以对教学内容适当地加以延伸，可以有效地结合生活案例，就业方向或者专业设置等构建出题，这样中职英语教学就会与学生的专业更为贴合，从而满足学生以后就业需求。
2. 利用主题词拓展学习内容。英语词汇的学习是中职英语教学中的核心与重点，在中职英语教学的过程中，每个单元和课文是相对独立的，并且都有主题和中心词，在使用主题教学法时，教师就可以结合单元主题或者课文的中心词，为学生绘制出清晰的思维导图，进行展开听、说、读、写方面的教学，并对中心词进行拓展和延伸学习。 比如，教师可以让学生自己寻找单元主题，以“travel”为主题的单元学习中，教师就可以将“ travel ”作为核心词，融合weather、place、luggage、tour type、traffic等词汇，逐层向下拓展学习。如，从 weather 延伸出 report、sunny、windy、cloudy、rainy、foggy 、snowy等词汇; place延伸出 desert、grassland ; luggage 延伸出backpack、sunhat、sunscreen 、walkingstick ;教师可以通过使用树状图的方式引导学生在学习新词汇的同时，复习旧词汇，调动学生对英语词汇学习的兴趣，从更加直观化的思维导图中汇总出每个单元的词汇，并通过查缺补漏的方式，及时弥补在词汇学习中的不足，这样原本比较复杂和凌乱的英语词汇学习就可以更加清晰和系统，消除了学生对英语词汇学习的抵触情绪，循序渐进地积累了词匯，增加了中职学生的词汇量。
教师也可以转化主题词，让学生自主绘制思维导图，并引导学生积极思考、汇总和分类，达到举一反三的效果，如：将“ season ”作为主题词，然后让学生从spring、summer、autumn 、winter 出发，层层递进发散出与天气有关的形容词 warm、hot、cool;以及衣服 sweater、jacket、shirt 等词汇，让学生能够在梳理主题单元内容的同时，也能够有完整的词汇学习体系。这种将主题单元、主题词、自主学习以及思维导图等相结合的方式，能够极大地提升主题教学法的教学质量，增强了中职学生对英语学习的能动性作用，并添加了中职英语学习的趣味性，在扎实英语词汇的基础之上，极大地提升了中职学生的综合素质。
3.组织主题教学活动。中职英语教学不能仅仅停留在理论层面中，在使用主题教学法开展英语教学的过程中，还需要教师为学生组织多元化的主题教学活动，从活动中引导学生强化基本素质，提升英语学习能力。英语教学是一个不断积累和应用的过程，尤其对于中职学校而言，其主要培养的是具备专业素质和技术技能的学生。因此，这就需要从丰富的主题实践活动中，强化学生的应用能力与创新能力，突破传统中职英语教学的局限性。首先，教师要与学生积极的交流，明确中职学生的兴趣爱好等方面的特征，然后依据英语教学的要求，设计出高效化的主题教学活动，转变“哑巴英语”的教学方式，让中职学生对听、说、读、写等能够融会贯通。比如，在以听力为主题的练习活动中，教师可以充分地借助信息技术，为学生搜集广泛的听力练习素材，可以为学生播放经典的影视作品，如《小王子》《冰雪奇缘》等，让学生观看和学习。
其次，教师还可以对主题活动加以扩大，以校园为范围，组织英语演讲比赛、朗读比赛、角色扮演以及英语辩论赛等活动，从这些活动中增强中职学生的口语表达能力。同时，教师也可以开展全校英语主题征文比赛，以“感恩”“诚信”等为写作的主题，鼓励学生积极参赛，提高中职学生的英语写作水平，这样主题教学法的应用效果，能够与中职英语教学的各个环节相契合，极大地提升了中职英语教学的整体效率与价值。
4.实施开放性教学，优化教学评价。主题教学法本身具有一定的开放性，在中职英语教学中，教师也需要为学生构建一种更加宽松和开放的教学氛围，为学生提供更多的自主学习的时间，紧密地与学生实际的生活结合起来，通过微课、慕课等信息化的教学平台，让学生能够随时随地进行学习，帮助学生突破英语学习的重难点知识，进而以主题为方向构建出清晰的学习体系，从而全面提高中职英语教学的效率。其次，在主题教学法应用的过程中，中职英语教师还需要优化对学生的评价体系，对学生在主题教学中的课堂表现、自主学习、小组讨论、主题活动等多个方面进行评价，转变在以往中职英语教学中，单纯地将学生的理论性考试成绩作为评价的方式，利用多元化的评价环节，能够提高学生对英语学习的自信心，使得主题教学的效率最大化。同时，教师还应充分地结合学生的自我评价以及小组的相互评价等环节，让学生能够参与到主题教学的教学反馈和评价中，引导中职学生及时发现在英语学习中的不足，然后采用高效化的方式加以纠正，进而让评价内容多元化与明确化。
四、结语
在素质教育的深入下，中职英语教学中，教师要充分地认识到主题教学法的重要性，并从中职学生的学习状态以及兴趣爱好等方面出发，构建系统化的主题教学模式，提升中职英语教学的有效性。首先，教师应结合中职英语的教学大纲，为学生设计出适合的学习主题，增强学生的学习能力。其次，教师还要以主题词汇为基础，扎实学生的学习功底，拓展主题教学的深度和广度，让学生能够掌握更多的英语知识和内容。此外，教师还要优化教学评价，开展丰富多彩的主题学习活动，强化学生的综合素质。
参考文献：
[1]张玉静.主题式语言教学模式在中职英语教学中的实践探索[J].海外英语，2020（14）：200 202.
[2]马利娟.中职英语“三段式”单元主题教学的实践研究[J].中国职业技术教育，2017（14）：34-37.
[3]覃黎明.中职英语听说课混合式课堂教学设计的探究[J].广西农业机械化，2020（03）：99-100.
[4]梁禧贤.开展小组合作学习模式，提高中职英语写作教学的有效性[J].海外英语，2017（04）：19-20 27.