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摘要：在小学阶段，阅读是每个学生的学习重点，学生需要根据教师的引导完成有效的阅读学习，并从中提高自身的阅读能力，为日后的学习奠定基础。因此，小学语文教师应根据学生的学习情况及时改变教学策略，为学生制定个性化的学习策略，加强学生对文本的理解，从而促使学生的阅读效率得到有效提升。基于此，本文将针对小学语文一年级教学中个性化阅读教学展开讨论，首先分析了个性化阅读实施的必要性，然后提出了几条教学策略，以供参考。
关键词：小学语文;个性化阅读;教学策略
1小学语文个性化阅读教学实施的必要性
1.1满足阅读教学要求的需要
阅读从本质上来说是一项情感体验活动，读者通过阅读作者的文字感受作者所要表达的思想。不同的学生有不同的人生经历、思维方式，所以阅读同一篇文章甚至同一句话后产生的感想不一定相同。因此，教师不能“代替”学生阅读，换言之，“一言堂”的教学方式不适合阅读教学，这会让学生对课文的理解千人一面。而个性化教育理念的渗透，让不同的学生在阅读课文后产生不同的感悟，有不同的收获。因此，在阅读课上渗透个性化教育理念，这是满足阅读教学要求的需要。
1.2促进学生全面发展的需要
传统阅读课上教师“代替”学生阅读，学生的个性被抑制，同时，由于未参与知识建构过程，所以学生阅读能力也未得到培养。换言之，即使阅读再多的课文，学生的阅读能力依然不能得到质的提高。而个性化教育理念下，学生真正参与到知识建构过程，各项能力均得到发展，如问题分析能力、信息整合能力、逻辑思维能力等。因此，基于个性化教育理念展开阅读教学活动，对于促进学生全面发展有积极作用。
1.3落實新课程教学目标的需要
新课改强调，教师在教学中要交还学生主动权，让学生真正参与到学习活动中，用自己的双手去获取知识，而不是被动地接受教师灌输知识。因此，基于个性化教育理念展开阅读教学，注重学生个性的发挥，让学生真正参与阅读过程，这是对新课程改革要求的响应。换言之，只有遵循这一原则进行阅读教学，才能促进新课程教学目标的有效落地。
2小学语文个性化阅读教学的实施策略
2.1转变教学思想
有道是思想是一切行动的指挥棒，转变教学思想必将是建设教师个性化阅读教育的前提，是教育实践的灵魂所在。摒弃传统教师的陈旧思想，形成新的教学观念，是顺应现代化教育和信息化教育方针的基本前提条件。
教师是实行教育现代化和教育个性化的主要实践者，因此必须摒弃墨守成规的传统教育理念，积极主动地学习新的理念、新的技术、新的方法，加强对个性化阅读教学的兴趣，培养个性化阅读教学的习惯，将信息技术的理论与个性化阅读教学理念运用于教育实践中去，改变教师教学方式，将教学内容呈现方式现代化，逐步提高自身的教学应用能力以及教学质量，在一定程度上达到培养学生的思维创新能力的目标。
2.2发挥学生的主体地位
教师要以学生为本，善于选择学生感兴趣的阅读内容，便于学生更好地接受知识，提高学生的阅读能力。阅读的内容要精心挑选，最好应贴近学生的生活实际，选择学生感兴趣的寓言、童话、歌曲等，使内容符合小学生的特点，能很好地吸引学生的眼球。在做到这些以后，教师可以培养学生自主学习能力的养成，促进个性化阅读教学的开展。教师在教学上还应该注重创新，充分体现学生的主体性，发挥学生的主体作用。教师要提倡学生独立阅读，渴望在阅读中学习知识，同时，应该教会他们阅读的方法，把阅读的相关技巧传授给学生，从而培养学生的自主阅读能力，掌握阅读技能。比如，教师在阅读指导中，要求学生做到用心去读，这就要求学生在阅读的同时养成习惯。
2.3采取多元化教学方式
想要提高小学生对文本的阅读兴趣，首先，丰富学生的知识储备量与文化积累。我国有着五千年的历史，积累了优秀的文学作品，例如《论语》《寓言故事》《三寄小读者》《幽默三国》等，都适合小学生阅读。但是想要提高小学生的知识储备、文化积累也不是一蹴而就，是在学习语文中慢慢积累。例如：教师可以在班级中开展故事会、小小演说家、诗歌诵读等方式的活动，提高学生知识储备量，能够在班级中设置一个阅读角，可以让学生在课余时间中多阅读课外的读物。与此同时提升小学生的阅读效率。对于小学一年级学生，阅读能力有所欠缺，所以他们在面对诸多的文章以及读物时，都不知道从何下手，也不知道读哪里，用什么样的方式阅读。这个时候就需要教师对小学生的阅读进行指导，为他们挑选合适的读物，教会他们适合自己的阅读模式，让学生清楚文章中的那部分内容可以略读，哪部分需要精读，以此提升小学生的阅读效率。
2.4优化评价机制
对于小学低年级的学生而言，阅读内容是学生所必须掌握的一项学习技能，因为阅读是语文科目的重要组成部分，同时在小学语文考试中也占有重要的地位。所以教师在实施个体阅读教育时，教师需要建立多种阅读评估机制，不仅可以使教师及时发现和纠正其不足，还可以根据学生的不同情况确定教师在教育活动中的漏洞。能够帮助教师完善的阅读教学计划，也能够确保培训有效。同时也由于个人差异，教师应注意评估机制建设中的多样性，采用不同的评估机制，并针对不同的学生提出不同的阅读要求，以提高学生的自信心并发挥其潜力。例如，教师在对学生开展评价过程中，需要教师能够根据不同程度的学生采用不同的评价标准，以此让教师的评价方式能够具备一定程度上的合理性以及适用性。在面对学习能力强的学生时，教师可以提高标准，避免学生骄傲。但是面对学习困难生的时候，教师可以放宽阅读标准，让学生能够在评价过程中树立学习的自信心，以此实现学生自身能力水平的提升。
3结束语
总之，教师应该注重个性化阅读教学的开展，从而提升阅读教学效果，同时，阅读能力的培养不是一蹴而就的，它需要日复一日的积累。教师在阅读教学过程中，要帮助学生掌握正确的阅读方法和技巧，培养学生良好的阅读习惯，督促学生持之以恒阅读，从而有效地提高自己的阅读能力，让学生体会阅读中所表达的真、善、美，从而树立正确的人生观、世界观、价值观。
参考文献：
[1]秦华.语文个性化阅读教学策略探微[J].成才之路，2021（17）：106-107.
[2]倪霞.小学语文教学中学生的个性化文本阅读研究[J].学周刊，2021（17）：53-54.
关键词：小学语文;个性化阅读;教学策略
1小学语文个性化阅读教学实施的必要性
1.1满足阅读教学要求的需要
阅读从本质上来说是一项情感体验活动，读者通过阅读作者的文字感受作者所要表达的思想。不同的学生有不同的人生经历、思维方式，所以阅读同一篇文章甚至同一句话后产生的感想不一定相同。因此，教师不能“代替”学生阅读，换言之，“一言堂”的教学方式不适合阅读教学，这会让学生对课文的理解千人一面。而个性化教育理念的渗透，让不同的学生在阅读课文后产生不同的感悟，有不同的收获。因此，在阅读课上渗透个性化教育理念，这是满足阅读教学要求的需要。
1.2促进学生全面发展的需要
传统阅读课上教师“代替”学生阅读，学生的个性被抑制，同时，由于未参与知识建构过程，所以学生阅读能力也未得到培养。换言之，即使阅读再多的课文，学生的阅读能力依然不能得到质的提高。而个性化教育理念下，学生真正参与到知识建构过程，各项能力均得到发展，如问题分析能力、信息整合能力、逻辑思维能力等。因此，基于个性化教育理念展开阅读教学活动，对于促进学生全面发展有积极作用。
1.3落實新课程教学目标的需要
新课改强调，教师在教学中要交还学生主动权，让学生真正参与到学习活动中，用自己的双手去获取知识，而不是被动地接受教师灌输知识。因此，基于个性化教育理念展开阅读教学，注重学生个性的发挥，让学生真正参与阅读过程，这是对新课程改革要求的响应。换言之，只有遵循这一原则进行阅读教学，才能促进新课程教学目标的有效落地。
2小学语文个性化阅读教学的实施策略
2.1转变教学思想
有道是思想是一切行动的指挥棒，转变教学思想必将是建设教师个性化阅读教育的前提，是教育实践的灵魂所在。摒弃传统教师的陈旧思想，形成新的教学观念，是顺应现代化教育和信息化教育方针的基本前提条件。
教师是实行教育现代化和教育个性化的主要实践者，因此必须摒弃墨守成规的传统教育理念，积极主动地学习新的理念、新的技术、新的方法，加强对个性化阅读教学的兴趣，培养个性化阅读教学的习惯，将信息技术的理论与个性化阅读教学理念运用于教育实践中去，改变教师教学方式，将教学内容呈现方式现代化，逐步提高自身的教学应用能力以及教学质量，在一定程度上达到培养学生的思维创新能力的目标。
2.2发挥学生的主体地位
教师要以学生为本，善于选择学生感兴趣的阅读内容，便于学生更好地接受知识，提高学生的阅读能力。阅读的内容要精心挑选，最好应贴近学生的生活实际，选择学生感兴趣的寓言、童话、歌曲等，使内容符合小学生的特点，能很好地吸引学生的眼球。在做到这些以后，教师可以培养学生自主学习能力的养成，促进个性化阅读教学的开展。教师在教学上还应该注重创新，充分体现学生的主体性，发挥学生的主体作用。教师要提倡学生独立阅读，渴望在阅读中学习知识，同时，应该教会他们阅读的方法，把阅读的相关技巧传授给学生，从而培养学生的自主阅读能力，掌握阅读技能。比如，教师在阅读指导中，要求学生做到用心去读，这就要求学生在阅读的同时养成习惯。
2.3采取多元化教学方式
想要提高小学生对文本的阅读兴趣，首先，丰富学生的知识储备量与文化积累。我国有着五千年的历史，积累了优秀的文学作品，例如《论语》《寓言故事》《三寄小读者》《幽默三国》等，都适合小学生阅读。但是想要提高小学生的知识储备、文化积累也不是一蹴而就，是在学习语文中慢慢积累。例如：教师可以在班级中开展故事会、小小演说家、诗歌诵读等方式的活动，提高学生知识储备量，能够在班级中设置一个阅读角，可以让学生在课余时间中多阅读课外的读物。与此同时提升小学生的阅读效率。对于小学一年级学生，阅读能力有所欠缺，所以他们在面对诸多的文章以及读物时，都不知道从何下手，也不知道读哪里，用什么样的方式阅读。这个时候就需要教师对小学生的阅读进行指导，为他们挑选合适的读物，教会他们适合自己的阅读模式，让学生清楚文章中的那部分内容可以略读，哪部分需要精读，以此提升小学生的阅读效率。
2.4优化评价机制
对于小学低年级的学生而言，阅读内容是学生所必须掌握的一项学习技能，因为阅读是语文科目的重要组成部分，同时在小学语文考试中也占有重要的地位。所以教师在实施个体阅读教育时，教师需要建立多种阅读评估机制，不仅可以使教师及时发现和纠正其不足，还可以根据学生的不同情况确定教师在教育活动中的漏洞。能够帮助教师完善的阅读教学计划，也能够确保培训有效。同时也由于个人差异，教师应注意评估机制建设中的多样性，采用不同的评估机制，并针对不同的学生提出不同的阅读要求，以提高学生的自信心并发挥其潜力。例如，教师在对学生开展评价过程中，需要教师能够根据不同程度的学生采用不同的评价标准，以此让教师的评价方式能够具备一定程度上的合理性以及适用性。在面对学习能力强的学生时，教师可以提高标准，避免学生骄傲。但是面对学习困难生的时候，教师可以放宽阅读标准，让学生能够在评价过程中树立学习的自信心，以此实现学生自身能力水平的提升。
3结束语
总之，教师应该注重个性化阅读教学的开展，从而提升阅读教学效果，同时，阅读能力的培养不是一蹴而就的，它需要日复一日的积累。教师在阅读教学过程中，要帮助学生掌握正确的阅读方法和技巧，培养学生良好的阅读习惯，督促学生持之以恒阅读，从而有效地提高自己的阅读能力，让学生体会阅读中所表达的真、善、美，从而树立正确的人生观、世界观、价值观。
参考文献：
[1]秦华.语文个性化阅读教学策略探微[J].成才之路，2021（17）：106-107.
[2]倪霞.小学语文教学中学生的个性化文本阅读研究[J].学周刊，2021（17）：53-54.