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摘 要：多媒体应用于初中化学教学，是新课标下素质教育改革的重要举措，对初中化学教学效果的提高具有积极的作用。在初中化学教学中运用多媒体，可有效提高学生的兴趣，明确相关知识要点，将实验过程与现象较好地展示给学生，可有效提高初中化学课堂教学的实际效果。
关键词：多媒体；初中化学教学；应用
化学是初中课程中的重要学科，在化学教学过程中，化学实验是化学教学必不可少的内容。并且，化学实验的有效开展，对化学教学质量具有重要的影响。而将多媒体运用于化学教学中，可实现实验过程与现象的情景再现，并且将人眼观测不到的化学变化，从用动画形式进行模拟，从而使化学反应的抽象性显著降低。多媒体的有效运用，是对传统化学教学模式的重大转变，对初中化学教学效果的提升，具有十分重要的意义。
一、初中化学课前教学课件的制作
教师在教学内容与方法的准备过程中，应全方位思考，明确多媒体教学的利与弊，注意扬长避短，实现多媒体教学课件与教师思路的有效结合，从而使各自的优势得到发挥。教师进行多媒体课件的制作时，应对课件内容进行合理编排，从而为教学效果的提高带来帮助。例如，在分子及原子相关知识的教学中，由于分子与原子在现实中用肉眼难以观测，因此学生在学习过程中，将存在较大的难度。所以，可针对所教学的内容进行教学课件的制作，如将“水电解”的离子变化用动画的形式进行呈现。
二、利用多媒体进行教学辅助，实现教学资源的优化
传统初中化学教学，过度依赖教材，在教学模式上比较僵化，教学效果并不理想。并且，传统的化学教学，存在较大的弊端，不能使社会发展的需求得到满足，也使学生的学习十分被动，对学生学习水平的提高产生制约。
教师应在初中化学教学中运用多媒体，对教学资源进行有效整合，进行适当例子的增加，同时对教学进度进行合理把握，促进教学与社会的密切联系，使学生真正地掌握知识及其应用，不断提高学生的知识水平。教师应基于教材进行知识的搜集，使学生学到课本之外的东西。例如，教师在教学过程中，可将一些包含化学知识的社会现象、化学污染等加入教学内容当中，从而使学生明确化学与生活紧密相关。通过多媒体，实现教学资源的整合与优化，提高学生学习的兴趣。此外，多媒体教学资源中可加入丰富的化学练习题，通过做题训练强化学生知识的掌握。并且，教师可选择典型题目用多媒体进行展示，教学过程更加直观，同时也省去了教师板书的时间。最后，教师在多媒体教学过程中，对自身教学方法进行改进，也有利于自身教学水平的提高。教师应对教学内容进行有效整合，使多媒体运用的优势得到发挥，从而有效提高初中化学的教学质量。
三、运用多媒体教学，体现学生的主体地位
多媒体教学的应用，有利于保证学生的主体地位。并且，多媒体教学的实施，同样也是围绕学生而进行。所以，教师应善于利用多媒体构建良好的教学情境，促进学生在课堂教学中的参与。并且，教师可以将教学课件打印给学生，以便学生预习或鞏固。在教学过程中，应设法促进学生对所学知识的理解。针对相对简单的知识，应鼓励学生自主学习及探索。例如，在水资源保护该章节的教学中，由于教学内容比较简单，教师向学生布置预习的作业，鼓励学生搜素资料制作教学课件。如果学生制作的教学课件被教师采纳，将使学生无比自豪。教师也可挑选其他优秀的课件进行点评，并对表现较好的学生给予表扬。
四、运用多媒体教学，充分发挥其教学辅助作用
近些年来，多媒体在教育领域得到越来越广泛的应用。多媒体运用于化学教学，可使化学教学效果得到提升。但是，也存在部分教师甚至用多媒体教学将传统课堂教学完全取代，这种教学方法实际上并不可取。这是因为多媒体教学需要在化学教学中合理运用，如果过度依赖多媒体，将不利于学生思维的发展。教师在运用多媒体开展教学的同时，也应发挥自身在教学中的主导作用，并且应注重学生创造性思维的培养。例如，利用多媒体开展教学，促进学生对分子运动的了解，与此同时，也应鼓励学生善于在生活中去发现这种现象，否则学生的创造性思维将会受到限制。
例如，在化学实验教学的过程中，教师可先借助多媒体，详细展示实验的操作、过程以及现象，并用动画形式解释其化学原理。通过多媒体开展教学，可促进学生对微观变化以及抽象知识的了解。但是，如果实验教学仅仅停留在多媒体展示上，将不利于学生创新能力以及实践能力的培养。因此，教师应将多媒体作为教学的辅助，在开展实验前让学生通过多媒体掌握实验操作的要点及规范，然后带领学生前往实验室开展实验，在实验过程中加强指导。比如部分比较安全的实验，例如铁在氧气中燃烧等，可指导学生开展实验，并与多媒体实验的现象进行对此，而多媒体教学的开展，对学生的实验操作也具有规范的作用。
结语：
总之，将多媒体在初中化学教学中有效运用，是对传统教学模式的重大改革，可为学生创建良好的教学环境，有利于学生学习兴趣的提高以及课堂教学效果的提升。教师在运用多媒体教学的过程中，应加强自身多媒体知识学习，对多媒体进行合理应用，从而使其教学辅助作用得到充分发挥，切实改善初中化学课堂的教学效果。
参考文献：
[1]薛丽影.基于心理适应性的初中化学多媒体教学研究[D].河北师范大学，2014.
[2]莫春芳.浅论初中化学教学中的多媒体运用[J].中小学电教（下半月），2014，07：63.
[3]黄春晓.让多媒体绽放在初中化学课堂[J].新校园（中旬），2015，08：123.
[4]张洪军.趣味化学实验在初中化学教学中的应用研究[J].初中生优秀作文，2015，16：204.
[5]于立华.多媒体技术在初中化学实验教学中的实践[J].中国教育技术装备，2014，19：126-127.
关键词：多媒体；初中化学教学；应用
化学是初中课程中的重要学科，在化学教学过程中，化学实验是化学教学必不可少的内容。并且，化学实验的有效开展，对化学教学质量具有重要的影响。而将多媒体运用于化学教学中，可实现实验过程与现象的情景再现，并且将人眼观测不到的化学变化，从用动画形式进行模拟，从而使化学反应的抽象性显著降低。多媒体的有效运用，是对传统化学教学模式的重大转变，对初中化学教学效果的提升，具有十分重要的意义。
一、初中化学课前教学课件的制作
教师在教学内容与方法的准备过程中，应全方位思考，明确多媒体教学的利与弊，注意扬长避短，实现多媒体教学课件与教师思路的有效结合，从而使各自的优势得到发挥。教师进行多媒体课件的制作时，应对课件内容进行合理编排，从而为教学效果的提高带来帮助。例如，在分子及原子相关知识的教学中，由于分子与原子在现实中用肉眼难以观测，因此学生在学习过程中，将存在较大的难度。所以，可针对所教学的内容进行教学课件的制作，如将“水电解”的离子变化用动画的形式进行呈现。
二、利用多媒体进行教学辅助，实现教学资源的优化
传统初中化学教学，过度依赖教材，在教学模式上比较僵化，教学效果并不理想。并且，传统的化学教学，存在较大的弊端，不能使社会发展的需求得到满足，也使学生的学习十分被动，对学生学习水平的提高产生制约。
教师应在初中化学教学中运用多媒体，对教学资源进行有效整合，进行适当例子的增加，同时对教学进度进行合理把握，促进教学与社会的密切联系，使学生真正地掌握知识及其应用，不断提高学生的知识水平。教师应基于教材进行知识的搜集，使学生学到课本之外的东西。例如，教师在教学过程中，可将一些包含化学知识的社会现象、化学污染等加入教学内容当中，从而使学生明确化学与生活紧密相关。通过多媒体，实现教学资源的整合与优化，提高学生学习的兴趣。此外，多媒体教学资源中可加入丰富的化学练习题，通过做题训练强化学生知识的掌握。并且，教师可选择典型题目用多媒体进行展示，教学过程更加直观，同时也省去了教师板书的时间。最后，教师在多媒体教学过程中，对自身教学方法进行改进，也有利于自身教学水平的提高。教师应对教学内容进行有效整合，使多媒体运用的优势得到发挥，从而有效提高初中化学的教学质量。
三、运用多媒体教学，体现学生的主体地位
多媒体教学的应用，有利于保证学生的主体地位。并且，多媒体教学的实施，同样也是围绕学生而进行。所以，教师应善于利用多媒体构建良好的教学情境，促进学生在课堂教学中的参与。并且，教师可以将教学课件打印给学生，以便学生预习或鞏固。在教学过程中，应设法促进学生对所学知识的理解。针对相对简单的知识，应鼓励学生自主学习及探索。例如，在水资源保护该章节的教学中，由于教学内容比较简单，教师向学生布置预习的作业，鼓励学生搜素资料制作教学课件。如果学生制作的教学课件被教师采纳，将使学生无比自豪。教师也可挑选其他优秀的课件进行点评，并对表现较好的学生给予表扬。
四、运用多媒体教学，充分发挥其教学辅助作用
近些年来，多媒体在教育领域得到越来越广泛的应用。多媒体运用于化学教学，可使化学教学效果得到提升。但是，也存在部分教师甚至用多媒体教学将传统课堂教学完全取代，这种教学方法实际上并不可取。这是因为多媒体教学需要在化学教学中合理运用，如果过度依赖多媒体，将不利于学生思维的发展。教师在运用多媒体开展教学的同时，也应发挥自身在教学中的主导作用，并且应注重学生创造性思维的培养。例如，利用多媒体开展教学，促进学生对分子运动的了解，与此同时，也应鼓励学生善于在生活中去发现这种现象，否则学生的创造性思维将会受到限制。
例如，在化学实验教学的过程中，教师可先借助多媒体，详细展示实验的操作、过程以及现象，并用动画形式解释其化学原理。通过多媒体开展教学，可促进学生对微观变化以及抽象知识的了解。但是，如果实验教学仅仅停留在多媒体展示上，将不利于学生创新能力以及实践能力的培养。因此，教师应将多媒体作为教学的辅助，在开展实验前让学生通过多媒体掌握实验操作的要点及规范，然后带领学生前往实验室开展实验，在实验过程中加强指导。比如部分比较安全的实验，例如铁在氧气中燃烧等，可指导学生开展实验，并与多媒体实验的现象进行对此，而多媒体教学的开展，对学生的实验操作也具有规范的作用。
结语：
总之，将多媒体在初中化学教学中有效运用，是对传统教学模式的重大改革，可为学生创建良好的教学环境，有利于学生学习兴趣的提高以及课堂教学效果的提升。教师在运用多媒体教学的过程中，应加强自身多媒体知识学习，对多媒体进行合理应用，从而使其教学辅助作用得到充分发挥，切实改善初中化学课堂的教学效果。
参考文献：
[1]薛丽影.基于心理适应性的初中化学多媒体教学研究[D].河北师范大学，2014.
[2]莫春芳.浅论初中化学教学中的多媒体运用[J].中小学电教（下半月），2014，07：63.
[3]黄春晓.让多媒体绽放在初中化学课堂[J].新校园（中旬），2015，08：123.
[4]张洪军.趣味化学实验在初中化学教学中的应用研究[J].初中生优秀作文，2015，16：204.
[5]于立华.多媒体技术在初中化学实验教学中的实践[J].中国教育技术装备，2014，19：126-127.