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摘要：语文教学要重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。提高学生品德修养，帮助他们懂得感恩，语文教学是具有浓浓人文情怀的语文课程，感恩教学是语文教学中最重要教学内容之一。我们在语文教学中，应充分挖掘教科书中感恩教育的教学资源，对学生进行感恩教育，培养学生的感恩价值观，为学生的良好发展奠定基础。
关键词：语文课堂 感恩教育 渗透
《高中语文新课程标准》指出：“高中语文课程必须充分发挥自身的优势，使学生通过优秀文化的浸染，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度”，“通过阅读和鉴赏，陶冶情性，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深，追求高尚情趣，提高道德修养”，“高中语文教学还应体现高中课程的共同价值，重视情感、态度、价值观的正确导向，充分发挥本课程的优势，促进学生整体素质的提高。”语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。而提高学生品德修养，帮助他们懂得感恩，正是具有浓浓人文情怀的语文课程，在语文教学中最重要教学内容之一。
感恩，即对别人所给的帮助表示感激。英国《牛津字典》的解释是“乐于得到好处的感谢呈现出来且回馈他人”。由此可见，感恩不分国界，不分民族，它是人类本性的自然流露。人是社会关系的总和，每个人在其出生成长过程中肯定得到了知道的或不知道的他人、社会和自然的帮助，没有这些帮助，任何人都不可能孤立地生存和发展。所以，感恩应当是全方位的，综合而富有立体感的。感恩自然就被纳入社会道德评价体系，它是每个人必备的基本做人标准之一。学会感恩，为自己已拥有的而感恩，感谢生活给予你的一切，这样才会有一个积极的人生观，才会有一种健康的心态。
中学语文教材中有很多的课文都渗透了感恩教育。初中教材中有朱自清的《背影》，魏巍的《我的老师》，诸葛亮的《出师表》，鲁迅的《藤野先生》朱德的《我的母亲》等等，高中课本里有艾青的《大堰河，我的保姆》，郁达夫的《故都的秋》，史铁生的《我与地坛》，李密的《陈情表》等等，语文课本的选编者们对感恩教育，对学生人文素质的培养特别关注。所以，语文课堂是对学生进行感恩教育的重要阵地。作为教育工作者，我们在语文教学中，应充分挖掘教科书中感恩教育的教学资源，对学生进行感恩教育，培养学生的感恩价值观，为学生的良好发展奠定基础。
古人有言：“今之孝者，是谓能养。至于犬马，皆能有养；不敬，何以别乎？”“马有还缰之意，狗有湿草之恩”，“知恩不报非君子，万古千秋作骂名”，“滴水之恩当涌泉相报”。感恩是中华民族几千年来一直传承的美德，炎黄子孙必须将之发扬光大。
作为我们语文教师，我们要抓住语文课的契机，“润物细无声”地进行感恩渗透。对于感恩渗透，语文教师要有意识地的准备，无意识的渗透。
史铁生的《我與地坛》是一篇幅比较长的优美散文。在教授这篇课文前，我含泪拜读过多遍，也设计了很多的上课思路，可是，一走进课堂，我原来的安排设计全乱了。原文中有这样一句话，“她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行”。我是我母亲的女儿，也是我儿子的母亲，深知母亲对儿女的爱是多么的深切，真的是“哪怕自己去死呢也行”！上课时，我没有像往常那样引导学生抓文章的主要内容，分析语言的感染力，也没有讲结构章法，只是怀着无限感激、愧疚和怀念的心情，用抑扬的语调把文章用心读了一遍。当读完时，我早已泪流满面，我也知道，我的学生们也已是泣不成声。我想了解同学们的心境，趁机请同学们各自谈谈对文章的理解，有个同学是这样说的：“儿子的一切苦难，在母亲那里都是加倍的”这句话，让我的脑海里立即涌现出朱自清散文里父亲去买橘子的背影，也让我想到我的母亲在灯下为我织毛衣，深夜里为我掖被子的情景，我们应该懂得亲情，感激父母！还有一个同学是这样说的：“上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊溯的我听见了回答：她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我害怕我的父母离我而去！文中的这句话让我不禁想起自己的母亲，想起了她每天早上早早地起来为我准备好早餐，想起了她周末时还不辞辛劳外出工作，想起了她四处奔波为我买回参考书，好好读书是我报答母亲的最好礼物。有一个平时沉默寡言的同学说：体肉肤发，受之于父母，尊重生命，是一个生命最起码的责任，从小到大，我们的生命中倾注了许多人的心血，尊重生命，是对这无数关爱的尊重。……只可惜一节课只有45分钟，我发现每一位同学都举手了，可是不能在课堂上分享他们的心情，我让他们写下来。同学们满含泪水陈述自己的过去，表达各自的感受，从中受到的教益也就不言而喻了，课堂效果堪称完美！语文课堂不就是要达到“形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度”的目的吗？虽然我们的孩子还不懂得父母的辛苦和生活的艰辛，说我们的孩子在家里时父母、亲人对他们的关爱到了无微不至的地步，可很多学生只知索取，不知奉献，尤其认为父母的一切关爱都是理所当然的；在学校，则表现为冷漠自私，不尊重老师，和同学间的关系表现得以自我为中心；学生盲目崇拜歌星、影星，而对值得崇敬的英雄、模范人物却不懂得尊重，等等。但是我们如果能够在语文教学的过程中，将感恩教育无意识的渗透到教学中，语文课堂起到的教育效果一定会让我们欣慰。我可以很自豪的说，这堂课是我从教以来最成功的一堂语文课。
所以，我认为语文课上，要让学生在阅读教学中让学生充分深入文本，感受作者的情感，与作者产生共鸣，在学生不知不觉中接受感恩教育。另外作文课上，语文教师可以在拟定作文题的时候，有意将情感教育这一话题渗透到学生的思想中，让学生检查自己的思想行为。还有班会课上，召开感恩社会，感恩自然，感恩家长，感恩老师，感恩同学，感恩朋友等等的主题班会是很有必要的；实践课上，布置学生完成感恩的作业。
感恩是任何文化都公认的重要道德原则。基督文明有感恩节，那是报答上帝之恩；中华文明在感恩方面绝不亚于其他文明，既有“滴水之恩当涌泉相报”的谆谆教诲，又有乌鸦反哺、羔羊跪乳的美丽故事。更重要的是，中华文明关于感恩的理念源远流长，早在两千多年前，孔子就作了比较完整的论述。
然而，近些年受多元文化的影响，中华传统美德也受到不同程度的冲击。在当今社会，知恩图报与我们已经渐行渐远。父母的养育，师长的教诲，他人的服务，大自然的赐予……很多人都已觉理所当然，从来都不曾想过去回报。2013年的感动中国十大人物没有几位同学能数出五个来，更不用说那些懂人事迹了。许多人都想与世界接轨，尽情享受着父亲节、母亲节、情人节……却没有想到过感恩节。
感恩是一种生活态度，是一种品德，是一片肺腑之言。如果人与人之间缺乏感恩之心，必然会导致人际关系的冷淡，所以，每个人都应该学会感恩，这对于的孩子来说尤其重要，要让他们学会感恩。对他人的帮助时时怀有感激之心，感恩教育让孩子知道每个人都在享受着别人通过付出给自己带来的快乐的生活。当孩子们感谢他人的善行时，第一反应常常是今后自己也应该这样做，这就给孩子一种行为上的暗示，让他们从小知道孝敬父母、尊爱他人、帮助他人。同时感恩也是尊重的基础。在道德标准的坐标体系中，坐标的原点是“我”，我与他人，我与社会，我与自然，一切的关系都是由主体“我”而发射。尊重是以自尊为起点，尊重他人、社会、自然、知识，在自己与他人、社会相互尊重以及对自然和谐共处中追求生命的意义，展现、发展自己独立人格。
感恩是一切良好非智力因素的精神底色，感恩是学会做人的支点；感恩让世界这样多彩，感恩让我们变得美丽。感恩之心是一种美好的感情，没有一颗感恩的心，孩子永远不能真正懂得孝敬父母、理解帮助其他的人，更不会主动地帮助别人。让孩子知道感谢爱自己、帮助自己的人，这是德育教育中重要的一个内容，在语文课堂是我们对孩子进行感恩渗透的重要阵地。
参考文献：
《尊重教育新理念》（人民教育出版社，陈钱林著）
《感恩教育读本》（四川大学出版社 第一版）
《感恩意识与感恩教育》（当代教育论坛 2006年第1期）
《新课程（教师）》（2010年11期）
关键词：语文课堂 感恩教育 渗透
《高中语文新课程标准》指出：“高中语文课程必须充分发挥自身的优势，使学生通过优秀文化的浸染，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度”，“通过阅读和鉴赏，陶冶情性，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深，追求高尚情趣，提高道德修养”，“高中语文教学还应体现高中课程的共同价值，重视情感、态度、价值观的正确导向，充分发挥本课程的优势，促进学生整体素质的提高。”语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。而提高学生品德修养，帮助他们懂得感恩，正是具有浓浓人文情怀的语文课程，在语文教学中最重要教学内容之一。
感恩，即对别人所给的帮助表示感激。英国《牛津字典》的解释是“乐于得到好处的感谢呈现出来且回馈他人”。由此可见，感恩不分国界，不分民族，它是人类本性的自然流露。人是社会关系的总和，每个人在其出生成长过程中肯定得到了知道的或不知道的他人、社会和自然的帮助，没有这些帮助，任何人都不可能孤立地生存和发展。所以，感恩应当是全方位的，综合而富有立体感的。感恩自然就被纳入社会道德评价体系，它是每个人必备的基本做人标准之一。学会感恩，为自己已拥有的而感恩，感谢生活给予你的一切，这样才会有一个积极的人生观，才会有一种健康的心态。
中学语文教材中有很多的课文都渗透了感恩教育。初中教材中有朱自清的《背影》，魏巍的《我的老师》，诸葛亮的《出师表》，鲁迅的《藤野先生》朱德的《我的母亲》等等，高中课本里有艾青的《大堰河，我的保姆》，郁达夫的《故都的秋》，史铁生的《我与地坛》，李密的《陈情表》等等，语文课本的选编者们对感恩教育，对学生人文素质的培养特别关注。所以，语文课堂是对学生进行感恩教育的重要阵地。作为教育工作者，我们在语文教学中，应充分挖掘教科书中感恩教育的教学资源，对学生进行感恩教育，培养学生的感恩价值观，为学生的良好发展奠定基础。
古人有言：“今之孝者，是谓能养。至于犬马，皆能有养；不敬，何以别乎？”“马有还缰之意，狗有湿草之恩”，“知恩不报非君子，万古千秋作骂名”，“滴水之恩当涌泉相报”。感恩是中华民族几千年来一直传承的美德，炎黄子孙必须将之发扬光大。
作为我们语文教师，我们要抓住语文课的契机，“润物细无声”地进行感恩渗透。对于感恩渗透，语文教师要有意识地的准备，无意识的渗透。
史铁生的《我與地坛》是一篇幅比较长的优美散文。在教授这篇课文前，我含泪拜读过多遍，也设计了很多的上课思路，可是，一走进课堂，我原来的安排设计全乱了。原文中有这样一句话，“她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行”。我是我母亲的女儿，也是我儿子的母亲，深知母亲对儿女的爱是多么的深切，真的是“哪怕自己去死呢也行”！上课时，我没有像往常那样引导学生抓文章的主要内容，分析语言的感染力，也没有讲结构章法，只是怀着无限感激、愧疚和怀念的心情，用抑扬的语调把文章用心读了一遍。当读完时，我早已泪流满面，我也知道，我的学生们也已是泣不成声。我想了解同学们的心境，趁机请同学们各自谈谈对文章的理解，有个同学是这样说的：“儿子的一切苦难，在母亲那里都是加倍的”这句话，让我的脑海里立即涌现出朱自清散文里父亲去买橘子的背影，也让我想到我的母亲在灯下为我织毛衣，深夜里为我掖被子的情景，我们应该懂得亲情，感激父母！还有一个同学是这样说的：“上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊溯的我听见了回答：她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我害怕我的父母离我而去！文中的这句话让我不禁想起自己的母亲，想起了她每天早上早早地起来为我准备好早餐，想起了她周末时还不辞辛劳外出工作，想起了她四处奔波为我买回参考书，好好读书是我报答母亲的最好礼物。有一个平时沉默寡言的同学说：体肉肤发，受之于父母，尊重生命，是一个生命最起码的责任，从小到大，我们的生命中倾注了许多人的心血，尊重生命，是对这无数关爱的尊重。……只可惜一节课只有45分钟，我发现每一位同学都举手了，可是不能在课堂上分享他们的心情，我让他们写下来。同学们满含泪水陈述自己的过去，表达各自的感受，从中受到的教益也就不言而喻了，课堂效果堪称完美！语文课堂不就是要达到“形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度”的目的吗？虽然我们的孩子还不懂得父母的辛苦和生活的艰辛，说我们的孩子在家里时父母、亲人对他们的关爱到了无微不至的地步，可很多学生只知索取，不知奉献，尤其认为父母的一切关爱都是理所当然的；在学校，则表现为冷漠自私，不尊重老师，和同学间的关系表现得以自我为中心；学生盲目崇拜歌星、影星，而对值得崇敬的英雄、模范人物却不懂得尊重，等等。但是我们如果能够在语文教学的过程中，将感恩教育无意识的渗透到教学中，语文课堂起到的教育效果一定会让我们欣慰。我可以很自豪的说，这堂课是我从教以来最成功的一堂语文课。
所以，我认为语文课上，要让学生在阅读教学中让学生充分深入文本，感受作者的情感，与作者产生共鸣，在学生不知不觉中接受感恩教育。另外作文课上，语文教师可以在拟定作文题的时候，有意将情感教育这一话题渗透到学生的思想中，让学生检查自己的思想行为。还有班会课上，召开感恩社会，感恩自然，感恩家长，感恩老师，感恩同学，感恩朋友等等的主题班会是很有必要的；实践课上，布置学生完成感恩的作业。
感恩是任何文化都公认的重要道德原则。基督文明有感恩节，那是报答上帝之恩；中华文明在感恩方面绝不亚于其他文明，既有“滴水之恩当涌泉相报”的谆谆教诲，又有乌鸦反哺、羔羊跪乳的美丽故事。更重要的是，中华文明关于感恩的理念源远流长，早在两千多年前，孔子就作了比较完整的论述。
然而，近些年受多元文化的影响，中华传统美德也受到不同程度的冲击。在当今社会，知恩图报与我们已经渐行渐远。父母的养育，师长的教诲，他人的服务，大自然的赐予……很多人都已觉理所当然，从来都不曾想过去回报。2013年的感动中国十大人物没有几位同学能数出五个来，更不用说那些懂人事迹了。许多人都想与世界接轨，尽情享受着父亲节、母亲节、情人节……却没有想到过感恩节。
感恩是一种生活态度，是一种品德，是一片肺腑之言。如果人与人之间缺乏感恩之心，必然会导致人际关系的冷淡，所以，每个人都应该学会感恩，这对于的孩子来说尤其重要，要让他们学会感恩。对他人的帮助时时怀有感激之心，感恩教育让孩子知道每个人都在享受着别人通过付出给自己带来的快乐的生活。当孩子们感谢他人的善行时，第一反应常常是今后自己也应该这样做，这就给孩子一种行为上的暗示，让他们从小知道孝敬父母、尊爱他人、帮助他人。同时感恩也是尊重的基础。在道德标准的坐标体系中，坐标的原点是“我”，我与他人，我与社会，我与自然，一切的关系都是由主体“我”而发射。尊重是以自尊为起点，尊重他人、社会、自然、知识，在自己与他人、社会相互尊重以及对自然和谐共处中追求生命的意义，展现、发展自己独立人格。
感恩是一切良好非智力因素的精神底色，感恩是学会做人的支点；感恩让世界这样多彩，感恩让我们变得美丽。感恩之心是一种美好的感情，没有一颗感恩的心，孩子永远不能真正懂得孝敬父母、理解帮助其他的人，更不会主动地帮助别人。让孩子知道感谢爱自己、帮助自己的人，这是德育教育中重要的一个内容，在语文课堂是我们对孩子进行感恩渗透的重要阵地。
参考文献：
《尊重教育新理念》（人民教育出版社，陈钱林著）
《感恩教育读本》（四川大学出版社 第一版）
《感恩意识与感恩教育》（当代教育论坛 2006年第1期）
《新课程（教师）》（2010年11期）