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【摘 要】在计算机技术得到全面发展与广泛应用的新时代背景下，在教育领域中微课程得到了良好的应用，积极将学科教学内容与微课程进行良好的融合，对于进一步推动教学改革产生了积极作用，能够有效创新学习方式与教学模式。本文通过论述与分析了中学化学实验微课程对实验教学产生的重要意义、以及中学化学微课程的具体设计与应用两个主要方面，旨在有效探讨中学实验微课程的资源建设与具体应用方式，在初中化学实验课程中实现微课程的良好融合，从而进一步提高初中化学实验教学的质量与效率，提升学生学习成绩的同时有效增强学生的学科素养。
【关键词】资源建设；初中化学实验课程；微课程；设计与应用；重要意义
新课程改革提出了为学生学习提供丰富资源的具体要求，还需要在教学过程中积极应用现代化的信息技术，作为学生学习的重要工具，并要求老师全面结合时代发展特征，立足于学生学习的个体差异性转变教学模式。在初中化学课程中化学实验是其中至关重要的组成部分，可以说是化学教学的灵魂。在初中化学教学中拥有好的化学实验资源，对于全面激发学生学习兴趣、调动学生学习热情产生了重要作用，能够进一步深化学习知识并有效掌握实验操作技能。传统教学模式已经不能满足现阶段化学课程的教学目标与需求，积极在教学过程中应用计算机技术需要进行深入探讨与研究。
一、中学化学实验微课程对实验教学产生的重要意义
（一）有效对实验进行预演，提高教学效果
现阶段微课程是老师在教学过程中使用的现代教学手段，全面通过微课程这种教学形式，将初中化学教学中的规范动作、具体环节以及实验要求等多种方面制作成微视频，并及时通过互联网将视频分享给学生，让学生在具体课程开始之前能够对实验操作的具体流程进行提前预习。与此同时，老师还可以在视频中将容易出错的重难点知识进行强调，以便于学生在预习过程中就能引起重视，全面提高实验操作课程展开的质量，让学生对相关知识点进行有效了解与掌握。
（二）对教学实验内容进行创新，全面增强教学效果
在我国初中化学实验的教学中，传统的实验内容已经不能实现对学生实践操作能力培养的目的，并且对于学生的实验操作过程性体验产生了极大的忽视。微课程在化学教学中的具体应用能够为课程展开提供较多的实验事实，可以有效选择与日常生活密切相关的实验教学内容，对实验设计的微型化与绿色化给予了高度重视，并积极优化与改善具有污染性大、成功率低、危险性高以及操作较为复杂的实验，通过微视频的形式有效呈现，对实验内容进行创新，从而进一步实现初中化学实现课程教学质量与效果的提高。
二、中学化学微课程的具体设计与应用探讨
在科学技术得到全面发展的大环境下，人们的生活方式得到了一定的改变，在很大程度上带来了教育领域的重要变革。慕课与翻转课堂在计算机技术广泛应用中得到了全面的发展，微课程作为教学模式载体在教学中的得到了应用与发展，这是目前教育信息化中十分关键的一部分内容。
（一）初中实验微课程的具体制作方法研究
第一，摄制式。例如在《金属的冶炼与利用》的实验教学，因为该实验具有较高的复杂性以及实验成本较高，实验室的设备不允许，可以有效通过摄像设备将老师的操作步骤以及规范演示内容进行记录，并及时制作成微视频形式向同学们分享。在视频录制的过程中需要对实验的注意事项进行交代，并注意操作上的规范性与调理清晰性。视频制作过程中还可以适当的添加字幕，为学生的观看与学习带来极大的便利性。除此之外视频的录制还要注意保存的格式，为实时共享提供最大的便捷性。第二，编辑式。老师可以通过对实验视频收集的方式，针对教学内容进行视频的合理剪辑。因为互联网上的实验视频时间较长不利于在课堂教学中进行播放，因此老师根据实际教学内容进行视频的合理剪辑以便供学生观看。
（二）实验微课程的具体应用分析
在初中化学的实验教学中，老师积极将教学内容制作成微视频的形式供学生进行预习，在课程展开中老师通过组织学生进行实验操作的形式对相关知识进行掌握，并且在课程结束之后，要求学生完成相应的实验报告。第一，预习观摩实验流程。在课程开始之前老师向学生们提供相关的化学实验教学的微视频，学生通过对微视频的观看全面掌握实验操作流程与相关实验仪器的使用，在实验操作中保证能够顺利完成。第二，实验操作，老师通过学生在预习阶段提出的问题进行解答，并强调实验进行过程中的相关注意事项，确保学生能够独立完成实验，老师还需要及时对学生的实验操作进行监督与记录，能够在学生出现操作问题后及时给予纠正。第三，在课程结束之后让学生独立完成试验报告，通过微课程的形式进行检测，指正实验操作中的不足之处，全面提高学生的实验操作能力。
结语
综上所述，本文围绕着中学化学实验微课程对实验教学产生的重要意义、以及中学化学微课程的具体设计与应用两个主要方面展开了论述与分析，目的是为了有效探讨中学实验微课程的资源建设与具体应用方式，在初中化学实验课程中实现微课程的良好融合，从而进一步提高初中化学实验教学的质量与效率。
【参考文献】
[1]蔡小蔓，张文华.中学化学实验研究课程的实验-教学相结合三阶段教学模式初探——基于免费师范生化学实验教学能力现状调查[J].大学化学，2012.03：17-21
[2]赵莉，邸幼军，王建军，倪俊超，张勃.陕西省中學化学实验课程改革情况调查分析[J].陕西教育学院学报，2007.02：109-113
[3]康安婀，翁之望.微型化学实验在中学化学新课程改革中的实践与探索[J].新疆师范大学学报（自然科学版），2006.03：408-411
[4]王传娥.《中学化学实验研究》课程改革初探——“反思—发现—研究”教学模式[J].甘肃联合大学学报（自然科学版），2009.03：125-128
【关键词】资源建设；初中化学实验课程；微课程；设计与应用；重要意义
新课程改革提出了为学生学习提供丰富资源的具体要求，还需要在教学过程中积极应用现代化的信息技术，作为学生学习的重要工具，并要求老师全面结合时代发展特征，立足于学生学习的个体差异性转变教学模式。在初中化学课程中化学实验是其中至关重要的组成部分，可以说是化学教学的灵魂。在初中化学教学中拥有好的化学实验资源，对于全面激发学生学习兴趣、调动学生学习热情产生了重要作用，能够进一步深化学习知识并有效掌握实验操作技能。传统教学模式已经不能满足现阶段化学课程的教学目标与需求，积极在教学过程中应用计算机技术需要进行深入探讨与研究。
一、中学化学实验微课程对实验教学产生的重要意义
（一）有效对实验进行预演，提高教学效果
现阶段微课程是老师在教学过程中使用的现代教学手段，全面通过微课程这种教学形式，将初中化学教学中的规范动作、具体环节以及实验要求等多种方面制作成微视频，并及时通过互联网将视频分享给学生，让学生在具体课程开始之前能够对实验操作的具体流程进行提前预习。与此同时，老师还可以在视频中将容易出错的重难点知识进行强调，以便于学生在预习过程中就能引起重视，全面提高实验操作课程展开的质量，让学生对相关知识点进行有效了解与掌握。
（二）对教学实验内容进行创新，全面增强教学效果
在我国初中化学实验的教学中，传统的实验内容已经不能实现对学生实践操作能力培养的目的，并且对于学生的实验操作过程性体验产生了极大的忽视。微课程在化学教学中的具体应用能够为课程展开提供较多的实验事实，可以有效选择与日常生活密切相关的实验教学内容，对实验设计的微型化与绿色化给予了高度重视，并积极优化与改善具有污染性大、成功率低、危险性高以及操作较为复杂的实验，通过微视频的形式有效呈现，对实验内容进行创新，从而进一步实现初中化学实现课程教学质量与效果的提高。
二、中学化学微课程的具体设计与应用探讨
在科学技术得到全面发展的大环境下，人们的生活方式得到了一定的改变，在很大程度上带来了教育领域的重要变革。慕课与翻转课堂在计算机技术广泛应用中得到了全面的发展，微课程作为教学模式载体在教学中的得到了应用与发展，这是目前教育信息化中十分关键的一部分内容。
（一）初中实验微课程的具体制作方法研究
第一，摄制式。例如在《金属的冶炼与利用》的实验教学，因为该实验具有较高的复杂性以及实验成本较高，实验室的设备不允许，可以有效通过摄像设备将老师的操作步骤以及规范演示内容进行记录，并及时制作成微视频形式向同学们分享。在视频录制的过程中需要对实验的注意事项进行交代，并注意操作上的规范性与调理清晰性。视频制作过程中还可以适当的添加字幕，为学生的观看与学习带来极大的便利性。除此之外视频的录制还要注意保存的格式，为实时共享提供最大的便捷性。第二，编辑式。老师可以通过对实验视频收集的方式，针对教学内容进行视频的合理剪辑。因为互联网上的实验视频时间较长不利于在课堂教学中进行播放，因此老师根据实际教学内容进行视频的合理剪辑以便供学生观看。
（二）实验微课程的具体应用分析
在初中化学的实验教学中，老师积极将教学内容制作成微视频的形式供学生进行预习，在课程展开中老师通过组织学生进行实验操作的形式对相关知识进行掌握，并且在课程结束之后，要求学生完成相应的实验报告。第一，预习观摩实验流程。在课程开始之前老师向学生们提供相关的化学实验教学的微视频，学生通过对微视频的观看全面掌握实验操作流程与相关实验仪器的使用，在实验操作中保证能够顺利完成。第二，实验操作，老师通过学生在预习阶段提出的问题进行解答，并强调实验进行过程中的相关注意事项，确保学生能够独立完成实验，老师还需要及时对学生的实验操作进行监督与记录，能够在学生出现操作问题后及时给予纠正。第三，在课程结束之后让学生独立完成试验报告，通过微课程的形式进行检测，指正实验操作中的不足之处，全面提高学生的实验操作能力。
结语
综上所述，本文围绕着中学化学实验微课程对实验教学产生的重要意义、以及中学化学微课程的具体设计与应用两个主要方面展开了论述与分析，目的是为了有效探讨中学实验微课程的资源建设与具体应用方式，在初中化学实验课程中实现微课程的良好融合，从而进一步提高初中化学实验教学的质量与效率。
【参考文献】
[1]蔡小蔓，张文华.中学化学实验研究课程的实验-教学相结合三阶段教学模式初探——基于免费师范生化学实验教学能力现状调查[J].大学化学，2012.03：17-21
[2]赵莉，邸幼军，王建军，倪俊超，张勃.陕西省中學化学实验课程改革情况调查分析[J].陕西教育学院学报，2007.02：109-113
[3]康安婀，翁之望.微型化学实验在中学化学新课程改革中的实践与探索[J].新疆师范大学学报（自然科学版），2006.03：408-411
[4]王传娥.《中学化学实验研究》课程改革初探——“反思—发现—研究”教学模式[J].甘肃联合大学学报（自然科学版），2009.03：125-128