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【摘要】听力作为高中英语中的主要教学内容之一，对同学们英语能力的提高发挥着直接作用。同时，听力部分对于学生而言也是学习英语的一大难点。因此，教师针对英语听力要进行相应的高质量教学，以促使同学们能够逐步对高中英语有更清晰地认识，有效提高个人听力能力，提高英语听力学习自信心。
【关键词】高中英语;听力能力;教学探究;策略分析
【作者简介】刘秀丽（1987.11-），女，汉族，蚌埠市固镇县第一中学，中教二级，本科，研究方向：英语教学。
高中英语教师针对英语听力部分的教学，需使同学们的听力理解能力得到提高，进而能够提高听听力的效率。英语教师需针对听力教学方法作出纠正，充分深入于高中学生的学习生活中，对他们听听力所存在的问题进行分析，从而进一步在教学上做出调整与优化，针对他们的听力缺陷做出进一步的正确引导，可逐步有效提高同学们的听力理解能力，攻克听力这一大学习难点。
一、高中英语听力特征、现状及能力提高必要性
当下高中学生面对英语听力普遍会产生一种厌倦的情感，由于听力部分具有一定的难度且比较枯燥，因此高中同学面对听力通常是一种逃避的态度。同学们听听力时往往不能集中注意力于磁带，极其容易走神，导致听听力的质量低。除此之外，少部分英语基础较差的同学，由于掌握的单词较少且记忆的较不巩固，导致听听力的效率低或者完全不能听懂听力材料的大意。因此，针对高中同学听听力的此类现象，教师需充分提高他们听听力的能力。由于听力是英语教学中的主要内容之一，可起到锻炼高中同学英语知识运用能力的作用，通过教师积极深入于高中学生的学习生活中，针对他们的英语听力问题进行相应的引导，则可有效提高同学们英语听力理解能力，对学生的英语能力提高，以及学习成长与发展会产生直接影响也是毋庸置疑的。首先，通过教师积极地提高同学们的听力能力，则可使同学们逐步对英语学科的学习产生好奇心，进而愿意自主地对英语知识进行探讨与发现;其次，教师帮助同学们攻克听力这一英语学习难点，则可有效提高他们英语学习的自信心，在学习积极性上也可得到有效提高;最后，教师与同学们针对英语听力进行相互交流与沟通，可建立良好的师生关系，使同学们对英语教师形成信任感，从而愿意集中注意力于教师的教学中，对英语学科逐步形成学习意识。
二、提高学生英语听力能力的有效教学方法
1.培养阅读听力题目习惯，结合常识推测大意。高中英语教师需有效提高同学们英语听力的理解能力，首先在日常学习中则应当积极的引导学生记忆单词。单词是英语听力的基础，因此掌握单词的多少会直接影响同学们英语听力的学习。除此之外，教师应当认识到同学们面对英语材料，通常是较模糊的认识，由于个别单词或句型不能准确理解，从而导致学生不能正确地理解英语材料的大意。针对此一学习缺陷教师则应当积极的引导学生结合生活或者学习常识推测听力材料的大意。推测材料大意对学生听力理解能力的提高发挥着举足轻重的作用，同学们结合常识推测大意，不仅可有效提高听听力的效率，同时在准确率上也可逐步得到提高。
2.提高听力思维能力，结合语气语境推测。教师积极的提高同学们的英语听力思维，并引导他们结合语气以及语境对英语听力进行猜测可有效提高听力的效率，同时使同学们在听听力时不会感到比较迷茫，引导学生有目的性的去感受听力中人物的语气情感，并积极地将他们的语言进行思考。例如高中英语教师可在同学们听完一段听力后引导他们充分运用听力材料中的答案进行阅读，通过阅读发现听力的基本规律以及在听力材料中经常会出现的一些语气词以及一些常见的语境。以逐步提高同学们听力的质量。例如在人教版高中英语必修二听力测试题中：
What will the girl probably do after school？
A. Doing homework. B. Dancing with friends.
C. Clean the classroom. D. Help the teacher to correct the homework.
同学们针对此一听力题目，则可积极的结合语境进行思考。例如，通过听听力发现这个女孩身边是否有其他学生？是一個人，还是有老师？通过听力材料可知预测C和B是正确答案，同学们面对B和C的选择，则可根据材料中所能够听到的信息做出进一步的分析，通过此一行为可有效提高同学们的思维能力，并积极地将英语听力进行高效处理，通过此一听力方法可有效提高同学们听力学习的质量，并且使学生逐步对听力产生兴趣。
三、结束语
综上所述，高中英语教师针对同学们听力理解能力的提高，需要引导学生积极的学习英语知识并发现英语听力的基本规律，通过此一方式则可有效提高同学们英语听力的能力。就该篇文章来看，教师有效提高同学们英语听力质量及效率的方式有：首先，教师应当引导学生进行单词记忆，形成在听力播放前阅读材料的习惯并结合常识推测听力;其次则是提高听力的思维，结合语气语境对听力材料进行思考，进而选出正确的答案。通过教师观察学生听听力的问题并作出相应地教学纠正，可使同学们逐步对英语听力提高信心并愿意自主地去探讨英语听力的奇妙。
参考文献：
[1]李小.高中英语听力学习策略使用情况的调查研究[D].淮北师范大学，2017.
【关键词】高中英语;听力能力;教学探究;策略分析
【作者简介】刘秀丽（1987.11-），女，汉族，蚌埠市固镇县第一中学，中教二级，本科，研究方向：英语教学。
高中英语教师针对英语听力部分的教学，需使同学们的听力理解能力得到提高，进而能够提高听听力的效率。英语教师需针对听力教学方法作出纠正，充分深入于高中学生的学习生活中，对他们听听力所存在的问题进行分析，从而进一步在教学上做出调整与优化，针对他们的听力缺陷做出进一步的正确引导，可逐步有效提高同学们的听力理解能力，攻克听力这一大学习难点。
一、高中英语听力特征、现状及能力提高必要性
当下高中学生面对英语听力普遍会产生一种厌倦的情感，由于听力部分具有一定的难度且比较枯燥，因此高中同学面对听力通常是一种逃避的态度。同学们听听力时往往不能集中注意力于磁带，极其容易走神，导致听听力的质量低。除此之外，少部分英语基础较差的同学，由于掌握的单词较少且记忆的较不巩固，导致听听力的效率低或者完全不能听懂听力材料的大意。因此，针对高中同学听听力的此类现象，教师需充分提高他们听听力的能力。由于听力是英语教学中的主要内容之一，可起到锻炼高中同学英语知识运用能力的作用，通过教师积极深入于高中学生的学习生活中，针对他们的英语听力问题进行相应的引导，则可有效提高同学们英语听力理解能力，对学生的英语能力提高，以及学习成长与发展会产生直接影响也是毋庸置疑的。首先，通过教师积极地提高同学们的听力能力，则可使同学们逐步对英语学科的学习产生好奇心，进而愿意自主地对英语知识进行探讨与发现;其次，教师帮助同学们攻克听力这一英语学习难点，则可有效提高他们英语学习的自信心，在学习积极性上也可得到有效提高;最后，教师与同学们针对英语听力进行相互交流与沟通，可建立良好的师生关系，使同学们对英语教师形成信任感，从而愿意集中注意力于教师的教学中，对英语学科逐步形成学习意识。
二、提高学生英语听力能力的有效教学方法
1.培养阅读听力题目习惯，结合常识推测大意。高中英语教师需有效提高同学们英语听力的理解能力，首先在日常学习中则应当积极的引导学生记忆单词。单词是英语听力的基础，因此掌握单词的多少会直接影响同学们英语听力的学习。除此之外，教师应当认识到同学们面对英语材料，通常是较模糊的认识，由于个别单词或句型不能准确理解，从而导致学生不能正确地理解英语材料的大意。针对此一学习缺陷教师则应当积极的引导学生结合生活或者学习常识推测听力材料的大意。推测材料大意对学生听力理解能力的提高发挥着举足轻重的作用，同学们结合常识推测大意，不仅可有效提高听听力的效率，同时在准确率上也可逐步得到提高。
2.提高听力思维能力，结合语气语境推测。教师积极的提高同学们的英语听力思维，并引导他们结合语气以及语境对英语听力进行猜测可有效提高听力的效率，同时使同学们在听听力时不会感到比较迷茫，引导学生有目的性的去感受听力中人物的语气情感，并积极地将他们的语言进行思考。例如高中英语教师可在同学们听完一段听力后引导他们充分运用听力材料中的答案进行阅读，通过阅读发现听力的基本规律以及在听力材料中经常会出现的一些语气词以及一些常见的语境。以逐步提高同学们听力的质量。例如在人教版高中英语必修二听力测试题中：
What will the girl probably do after school？
A. Doing homework. B. Dancing with friends.
C. Clean the classroom. D. Help the teacher to correct the homework.
同学们针对此一听力题目，则可积极的结合语境进行思考。例如，通过听听力发现这个女孩身边是否有其他学生？是一個人，还是有老师？通过听力材料可知预测C和B是正确答案，同学们面对B和C的选择，则可根据材料中所能够听到的信息做出进一步的分析，通过此一行为可有效提高同学们的思维能力，并积极地将英语听力进行高效处理，通过此一听力方法可有效提高同学们听力学习的质量，并且使学生逐步对听力产生兴趣。
三、结束语
综上所述，高中英语教师针对同学们听力理解能力的提高，需要引导学生积极的学习英语知识并发现英语听力的基本规律，通过此一方式则可有效提高同学们英语听力的能力。就该篇文章来看，教师有效提高同学们英语听力质量及效率的方式有：首先，教师应当引导学生进行单词记忆，形成在听力播放前阅读材料的习惯并结合常识推测听力;其次则是提高听力的思维，结合语气语境对听力材料进行思考，进而选出正确的答案。通过教师观察学生听听力的问题并作出相应地教学纠正，可使同学们逐步对英语听力提高信心并愿意自主地去探讨英语听力的奇妙。
参考文献：
[1]李小.高中英语听力学习策略使用情况的调查研究[D].淮北师范大学，2017.