论文部分内容阅读
随着新冠肺炎疫情防控的常态化，学校遵从“一切为了儿童”的教育理念，结合“鼓楼e学校”平台，积极开展混合学习空间探索。从延期开学的线上学习到复课后的线上线下学习相结合，教师们不断地探索着教学新模式，力求突破“书本知识是学生全部世界”的认识局限，把立德树人作为教育的根本任务，通过伙伴学习和家校协作等方式，促进五育并举。
● 混合式学习结构分析
笔者所在学校利用混合学习空间的载体“鼓楼e学校”，为广大学生提供居家学习和生活指导，真正落实特殊时期混合学习空间的作用。
1.混合学习空间有思路
学校积极构建“一原则两关爱三流程”的工作思路，确保每一位学生都能进行线上学习。
一原则：遵循线上线下相结合的原则。
两关爱：一是关爱所有师生;二是关爱特殊时期的学生，包括留守儿童、坚守一线的工作人员的子女以及不具备网络教学条件的学生。学校建立了以班主任为主、行政团队为辅的团队，通过实地探望、微信、QQ等方式給学生带来不一样的温暖。
三流程：“鼓楼e学校”微课视频自学;教师通过班级群线上答疑;学生完成线下学科作业，巩固所学知识。
2.组织教师培训
混合学习空间对教师提出了更高的要求，学校积极发挥教研组的集体优势，利用线上资源打造新的课堂呈现。各教研组针对“鼓楼e学校”平台上的教学内容、教学资源、教学方法策略等进行线上研讨，最大限度整合网上资源，使课堂更丰富、更生动，将最适合的教学内容呈现给学生，力求落实有效的混合学习空间。为了学生及时顺利开展线上学习，学校聘请专家给所有教师做了相应的培训，提前在班级QQ群、企业微信平台做好答疑的准备，并实时反馈教学效果。
3.开展混合学习空间的伙伴学习探索
部分班级根据学生的学习情况，建立了5～10人一组的在线群，有专门的科任教师进群，学生遇到问题时可先讨论，如有解决不了的题目可以向教师请教。同时，群里也可以通过视频、音频等其他方式完成练习作业。每天会有相应的小组长就作业完成情况对组内的成员进行统计。教师也会对学生上交的作业进行比较完善的反馈，如发现共性的问题，会及时在班级群里进行讲解。混合式的学习方式既培养了学生的自学能力，也再一次发挥了伙伴学习的功能。
4.家校合作拓展混合学习空间
“鼓楼e学校”安排的第一节课“开学第一课”，让家长了解混合学习空间的运作方式，教师随时帮助家长和学生答疑解惑，做好家校合作。在每一天的线上学习后，各个班级群会出现各科教师的身影，他们通过线上了解学生的学习状态及学习情况，能够针对相应的问题进行复盘答疑，并指导家长参与学习过程。
● 多重维度促进混合空间的发展
在学生回归校园后，“鼓楼e学校”的资源继续发挥着强大的力量。学校教师既是丰富学习资源的享有者，也是建设者。教师们紧扣生活，把握生活中每一次教育的契机，与伙伴们一起继续探究课程，从而带领学生融入生活，真正做到教育即生活。
1.参与混合学习资源建设
学校将资源建设业绩与教师绩效奖励联系起来，激励教师参与资源的创建。疫情期间，共有59位教师录制了83节视频课，后续又有部分教师参与了体育课、心理课的录制活动。在2020年寒假，学校发动全校师生参与鼓e小视频的制作，以评比的形式，促进资源库的完善。教师熟悉了录制技术后，会根据课堂需要主动制作微课，作为线下教学的补充。
2.丰富资源内容
“鼓楼e学校”平台上除了专业的学科内容，还有相应的特色学科活动。例如，跟着体育明星老师做运动，保证每天的运动量，强身健体;和语文老师一起读经典，听老师述说经典，激发朗读兴趣;听心理学老师讲故事，感悟人生。
3.强调资源利用
“鼓楼e学校”录制的微课在课堂中既可以作为课前的引子，也可以作为课中重难点的突破口，还可以作为课后练习的巩固。课前，学生可以通过学习相应的课程，进行预习;课中，教师针对教学内容的重难点以及学生练习中的高频错点，通过视频进行巩固;课后，掌握不足的学生可以复习回看，教师适时答疑讲解。同时，教师也可以依托“鼓楼e学校”的线上课程改善自己的备课，形成混合学习空间精品资料库，在线上线下研讨交流后，可以达到组内的教学资源共享、学科教研组之间的教研分享。
● 五育并举开发混合学习课程
线上线下的多元融合的学习模式，有助于全方位打造适合学生学习的空间，笔者所在学校积极开发相关课程，丰富学生课余生活。
以“德”养责：彩虹糖阅读、玩转英语、彩虹争章、拼盘DIY、会说话的数据、春天朗读者、“羽”我一起动起来等多类课程的设计，聚焦于学生的能力和情感的统一。
以“智”育能：创设孩子们的分角色阅读与朗诵、玩乐创造、学习数学和科学小知识，学生通过自己的创造，利用相应的学习方法，使学习既高效又生动有趣。
以“体”强身：教师开发在线体育游戏，学生以相应的照片或视频给出反馈，使得体育锻炼有特色、有计划，让学生们在愉悦的时光中完成锻炼。
以“美”育情：延伸各种艺术形式，如“童”心协力，抗冠“笔”胜，汇文娃用歌声与黄石市博雅寄宿学校一起手拉手共同为中国加油等。
以“劳”育心：学校向全体学生发出了提交一次特殊作业的活动倡议——做好家务，协助家人搞好家里的环境卫生。学生们的劳动实践能力大大提升，同时也锻炼了他们的思考分析能力和动手实践能力。
● 结语
借助“鼓楼e学校”平台的混合学习空间，学校对线上线下相结合的教学模式的探索一直在循序渐进地开展着，伙伴学习与家校协作等这些成功的混合学习方法也一直在有效实施，同时，教师们对在线教学过程中发现的问题和不足也进行了深刻的反思。后续学校将继续研究混合学习空间的多种实践方式，力争尽早实现“为了儿童的教育”的育人目标。
● 混合式学习结构分析
笔者所在学校利用混合学习空间的载体“鼓楼e学校”，为广大学生提供居家学习和生活指导，真正落实特殊时期混合学习空间的作用。
1.混合学习空间有思路
学校积极构建“一原则两关爱三流程”的工作思路，确保每一位学生都能进行线上学习。
一原则：遵循线上线下相结合的原则。
两关爱：一是关爱所有师生;二是关爱特殊时期的学生，包括留守儿童、坚守一线的工作人员的子女以及不具备网络教学条件的学生。学校建立了以班主任为主、行政团队为辅的团队，通过实地探望、微信、QQ等方式給学生带来不一样的温暖。
三流程：“鼓楼e学校”微课视频自学;教师通过班级群线上答疑;学生完成线下学科作业，巩固所学知识。
2.组织教师培训
混合学习空间对教师提出了更高的要求，学校积极发挥教研组的集体优势，利用线上资源打造新的课堂呈现。各教研组针对“鼓楼e学校”平台上的教学内容、教学资源、教学方法策略等进行线上研讨，最大限度整合网上资源，使课堂更丰富、更生动，将最适合的教学内容呈现给学生，力求落实有效的混合学习空间。为了学生及时顺利开展线上学习，学校聘请专家给所有教师做了相应的培训，提前在班级QQ群、企业微信平台做好答疑的准备，并实时反馈教学效果。
3.开展混合学习空间的伙伴学习探索
部分班级根据学生的学习情况，建立了5～10人一组的在线群，有专门的科任教师进群，学生遇到问题时可先讨论，如有解决不了的题目可以向教师请教。同时，群里也可以通过视频、音频等其他方式完成练习作业。每天会有相应的小组长就作业完成情况对组内的成员进行统计。教师也会对学生上交的作业进行比较完善的反馈，如发现共性的问题，会及时在班级群里进行讲解。混合式的学习方式既培养了学生的自学能力，也再一次发挥了伙伴学习的功能。
4.家校合作拓展混合学习空间
“鼓楼e学校”安排的第一节课“开学第一课”，让家长了解混合学习空间的运作方式，教师随时帮助家长和学生答疑解惑，做好家校合作。在每一天的线上学习后，各个班级群会出现各科教师的身影，他们通过线上了解学生的学习状态及学习情况，能够针对相应的问题进行复盘答疑，并指导家长参与学习过程。
● 多重维度促进混合空间的发展
在学生回归校园后，“鼓楼e学校”的资源继续发挥着强大的力量。学校教师既是丰富学习资源的享有者，也是建设者。教师们紧扣生活，把握生活中每一次教育的契机，与伙伴们一起继续探究课程，从而带领学生融入生活，真正做到教育即生活。
1.参与混合学习资源建设
学校将资源建设业绩与教师绩效奖励联系起来，激励教师参与资源的创建。疫情期间，共有59位教师录制了83节视频课，后续又有部分教师参与了体育课、心理课的录制活动。在2020年寒假，学校发动全校师生参与鼓e小视频的制作，以评比的形式，促进资源库的完善。教师熟悉了录制技术后，会根据课堂需要主动制作微课，作为线下教学的补充。
2.丰富资源内容
“鼓楼e学校”平台上除了专业的学科内容，还有相应的特色学科活动。例如，跟着体育明星老师做运动，保证每天的运动量，强身健体;和语文老师一起读经典，听老师述说经典，激发朗读兴趣;听心理学老师讲故事，感悟人生。
3.强调资源利用
“鼓楼e学校”录制的微课在课堂中既可以作为课前的引子，也可以作为课中重难点的突破口，还可以作为课后练习的巩固。课前，学生可以通过学习相应的课程，进行预习;课中，教师针对教学内容的重难点以及学生练习中的高频错点，通过视频进行巩固;课后，掌握不足的学生可以复习回看，教师适时答疑讲解。同时，教师也可以依托“鼓楼e学校”的线上课程改善自己的备课，形成混合学习空间精品资料库，在线上线下研讨交流后，可以达到组内的教学资源共享、学科教研组之间的教研分享。
● 五育并举开发混合学习课程
线上线下的多元融合的学习模式，有助于全方位打造适合学生学习的空间，笔者所在学校积极开发相关课程，丰富学生课余生活。
以“德”养责：彩虹糖阅读、玩转英语、彩虹争章、拼盘DIY、会说话的数据、春天朗读者、“羽”我一起动起来等多类课程的设计，聚焦于学生的能力和情感的统一。
以“智”育能：创设孩子们的分角色阅读与朗诵、玩乐创造、学习数学和科学小知识，学生通过自己的创造，利用相应的学习方法，使学习既高效又生动有趣。
以“体”强身：教师开发在线体育游戏，学生以相应的照片或视频给出反馈，使得体育锻炼有特色、有计划，让学生们在愉悦的时光中完成锻炼。
以“美”育情：延伸各种艺术形式，如“童”心协力，抗冠“笔”胜，汇文娃用歌声与黄石市博雅寄宿学校一起手拉手共同为中国加油等。
以“劳”育心：学校向全体学生发出了提交一次特殊作业的活动倡议——做好家务，协助家人搞好家里的环境卫生。学生们的劳动实践能力大大提升，同时也锻炼了他们的思考分析能力和动手实践能力。
● 结语
借助“鼓楼e学校”平台的混合学习空间，学校对线上线下相结合的教学模式的探索一直在循序渐进地开展着，伙伴学习与家校协作等这些成功的混合学习方法也一直在有效实施，同时，教师们对在线教学过程中发现的问题和不足也进行了深刻的反思。后续学校将继续研究混合学习空间的多种实践方式，力争尽早实现“为了儿童的教育”的育人目标。