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《教学与管理》２００６年第１期王琳老师的一篇《关于两道试题的思考》的文章里有两道试题是这样的：“语文是看图作文。图是这样的：两棵大树，树叶茂盛，遮挡住了上面的太阳、云彩、大雨。两棵树下有一棵小树，枝干细小，还有点扭曲。作文提示是：仔细观察上面的漫画，展开想象写一篇作文。可以编写童话故事，也可以写由这幅漫画联想到的生活中的事情，题目自拟。数学题：今天是小红１１岁的生日，他邀请了小林、小军等９位好朋友到肯德基餐厅。餐厅阿姨热情地询问他们想吃些什么。经统计，每位小朋友都要一杯大可乐５．５元，一包大薯条７．５元，一个鸡腿汉堡１０元和一个甜筒２．５元，小红算了一下急于要付２５５元，小林看见墙上挂的图片说：不需要２５５元，你认为至少要付多少元？（墙上的图为：套餐：鸡腿汉堡＋中可乐＋中薯条共１７．５元；再加２元，中薯条换大薯条，中可乐换大可乐）”这两道试题王琳老师认为：“数学题是一道符合课改精神的好题，语文题则值得商榷。”原因是：数学题符合城里孩子的生活经历。“城里的孩子，几乎人人吃过肯德基、麦当劳。几个孩子结伴出去吃西餐也很正常。什么套餐、配餐比成人知道得还多，怎么搭配比较省钱的问题经常会有，学生应该会解决这样的生活数学问题。”并且认为：“这一题得分率也只有３０％，那只能说明学生应用数学解决生活问题的能力较差，应该在平时教学时加强数学与生活的联系，加强应用能力的培养。”语文题超出了学生的心灵视界。“虽是学生生活中的问题，但不是贴近学生的生活问题，甚至说它离学生很远，学生能不‘跑题’吗？”
我们的观点恰好相反，先说这道数学题，虽说是来自城里学生的生活，但这不正反映了当今的“学生不知道珍惜父母的劳动成果，甚至无度地挥霍着父母的血汗”这一问题吗？新课改强调：“应引导学生关注现实、热爱生活……”这“生活”不正包括学生的情感生活吗？我们怎能重视“芝麻”却丢掉“西瓜”。君不见那些忘恩负义的留学生，看到了国外优越的条件，他嫌我们的国家贫穷了。人常说“狗不嫌家贫，儿不嫌母丑”，可这些人有了资本就认为回那个穷乡僻壤没有发展前途，他（她）那里知道国家培养一名学生需要花费多少人力、物力和财力，怎么能翅膀硬了，说走就走了呢；一些青年人成了“傍老族”，有一定工作能力却赋闲在家，理直气壮地靠父母养活，有的还花销不菲，不懂得体恤父母，给父母带来经济负担，更带来精神压力。这些青年花着父母的钱如流水，还互相攀比，根本没有想到挣钱的辛苦；更有些贫困地区来到城市的大学生，由于虚荣或自卑，挥霍着父母的血汗钱，他们一个月要的伙食费比全家半年的开销还要多，还抱怨自己的出身贫穷，有的还为了钱走上犯罪的道路。这些青年不懂得珍惜父母的劳动成果，不懂得关爱父母与他人，缺少感恩的心，有的甚至不珍视生命。这些难道和我们没有关系吗？难道和我们的教育无关吗？
像上面这道数学题，其实是在暗示诱导学生挥霍。学生看到了这样的题目，在他们的潜意识里就埋下了“生日”要请吃、可以上馆子、请麦当劳、吃肯德基。就我们当今的中国国情，又有多少个家庭能让一个１１岁的学生一次性花销两百多元？其实，用这种方法纪念孩子的生日是错误的，应该反过来把孩子的生日定为“感恩日”。这一天，应该让孩子懂得，父母给了子女生命，且为了他们的幸福而活着。父母给予子女的一切，都是用他们的劳动、血汗和劳累换来的。子女要珍惜父母的健康和安宁，不要给他们带来痛苦和烦恼，要善于尊重父母的劳动，要给家里带来欢乐，珍惜家庭的幸福。这一天应该让他们做主角，让他们设计一些活动来感谢父母，应该让孩子知道这一天是“母难日”。要让孩子知道父母把他们带到这个世界来是很不容易的，应该让孩子知道母亲的怀胎之苦，生产之苦，养育之苦。人之所以犯错误，原因之一就在于他完全不理睬父母以及亲人对他是如何看的。懂得感激父母家人、爱他们并报答他们的人，是很难走上犯罪道路的。因此，我们应当从小培养孩子的感激之情和关爱之情。
在一年级期末考试里，有过这样一道数学题：“老师带全班同学去动物园参观，有男同学７人，有女同学８人，问要买多少张门票？”这样的考题，才真正符合课改的要求，才是真正来自生活，既重视知识的传授，也注重情感的熏陶，让学生想到老师，想到他人，从小培养学生的关爱之情。而王琳老师认为好像不需要培养孩子的关爱，说：“父母对独生子女过分的关爱，有的甚至影响了孩子的健康成长……这种爱会产生负面作用，要是不能认识到这点的话，会出现‘小太阳’、‘小皇帝’”。其实关爱并没有过不过分之分，而是说方法的问题，像以上的案例，为孩子请生日是一种关爱，教育孩子在生日这一天感激父母也是一种关爱。再如上面这道语文题，这正是一道培养孩子“关爱”之心的好题，这道题并没有什么“过分”。我们为什么不能让那棵小树感激两棵大树为他遮挡如火的太阳，黑沉的云彩，滂沱的大雨呢？可以从这方面引导学生发挥想象联系生活写自己身边的事，写有关“关爱”的主题，这不是１＋１＞２的效果吗？这种有关“关爱”的主题在孩子成长的过程中不是有的是吗？又怎能说这道题“不是贴近学生生活的问题”？怎能会让学生“跑题”？王老师声声说习作“应引导学生关注现实热爱生活，表达真实情感。”“要关注学生视界之内的生活，让试卷正确引领学生走向生活。”如果我们按数学题的“引领”会引领学生走向什么样的生活？
我们的教育确实需要审视，需要回过头来、需要反思、特别是在新课改的今天，我们每走一步都要能够预设未来，是否对学生的成长起积极的作用？是否对学生的成长有帮助？我们要培养学生心存感恩，只有感恩，才能明晰幸福的含义；只有感恩，才能笑对人生的风雨；也只能感恩，才能承担起属于自己的那份责任。我们不能再培养一些背信弃义，忘根判国，损人利己的“高才生”。
责任编辑：李海燕
我们的观点恰好相反，先说这道数学题，虽说是来自城里学生的生活，但这不正反映了当今的“学生不知道珍惜父母的劳动成果，甚至无度地挥霍着父母的血汗”这一问题吗？新课改强调：“应引导学生关注现实、热爱生活……”这“生活”不正包括学生的情感生活吗？我们怎能重视“芝麻”却丢掉“西瓜”。君不见那些忘恩负义的留学生，看到了国外优越的条件，他嫌我们的国家贫穷了。人常说“狗不嫌家贫，儿不嫌母丑”，可这些人有了资本就认为回那个穷乡僻壤没有发展前途，他（她）那里知道国家培养一名学生需要花费多少人力、物力和财力，怎么能翅膀硬了，说走就走了呢；一些青年人成了“傍老族”，有一定工作能力却赋闲在家，理直气壮地靠父母养活，有的还花销不菲，不懂得体恤父母，给父母带来经济负担，更带来精神压力。这些青年花着父母的钱如流水，还互相攀比，根本没有想到挣钱的辛苦；更有些贫困地区来到城市的大学生，由于虚荣或自卑，挥霍着父母的血汗钱，他们一个月要的伙食费比全家半年的开销还要多，还抱怨自己的出身贫穷，有的还为了钱走上犯罪的道路。这些青年不懂得珍惜父母的劳动成果，不懂得关爱父母与他人，缺少感恩的心，有的甚至不珍视生命。这些难道和我们没有关系吗？难道和我们的教育无关吗？
像上面这道数学题，其实是在暗示诱导学生挥霍。学生看到了这样的题目，在他们的潜意识里就埋下了“生日”要请吃、可以上馆子、请麦当劳、吃肯德基。就我们当今的中国国情，又有多少个家庭能让一个１１岁的学生一次性花销两百多元？其实，用这种方法纪念孩子的生日是错误的，应该反过来把孩子的生日定为“感恩日”。这一天，应该让孩子懂得，父母给了子女生命，且为了他们的幸福而活着。父母给予子女的一切，都是用他们的劳动、血汗和劳累换来的。子女要珍惜父母的健康和安宁，不要给他们带来痛苦和烦恼，要善于尊重父母的劳动，要给家里带来欢乐，珍惜家庭的幸福。这一天应该让他们做主角，让他们设计一些活动来感谢父母，应该让孩子知道这一天是“母难日”。要让孩子知道父母把他们带到这个世界来是很不容易的，应该让孩子知道母亲的怀胎之苦，生产之苦，养育之苦。人之所以犯错误，原因之一就在于他完全不理睬父母以及亲人对他是如何看的。懂得感激父母家人、爱他们并报答他们的人，是很难走上犯罪道路的。因此，我们应当从小培养孩子的感激之情和关爱之情。
在一年级期末考试里，有过这样一道数学题：“老师带全班同学去动物园参观，有男同学７人，有女同学８人，问要买多少张门票？”这样的考题，才真正符合课改的要求，才是真正来自生活，既重视知识的传授，也注重情感的熏陶，让学生想到老师，想到他人，从小培养学生的关爱之情。而王琳老师认为好像不需要培养孩子的关爱，说：“父母对独生子女过分的关爱，有的甚至影响了孩子的健康成长……这种爱会产生负面作用，要是不能认识到这点的话，会出现‘小太阳’、‘小皇帝’”。其实关爱并没有过不过分之分，而是说方法的问题，像以上的案例，为孩子请生日是一种关爱，教育孩子在生日这一天感激父母也是一种关爱。再如上面这道语文题，这正是一道培养孩子“关爱”之心的好题，这道题并没有什么“过分”。我们为什么不能让那棵小树感激两棵大树为他遮挡如火的太阳，黑沉的云彩，滂沱的大雨呢？可以从这方面引导学生发挥想象联系生活写自己身边的事，写有关“关爱”的主题，这不是１＋１＞２的效果吗？这种有关“关爱”的主题在孩子成长的过程中不是有的是吗？又怎能说这道题“不是贴近学生生活的问题”？怎能会让学生“跑题”？王老师声声说习作“应引导学生关注现实热爱生活，表达真实情感。”“要关注学生视界之内的生活，让试卷正确引领学生走向生活。”如果我们按数学题的“引领”会引领学生走向什么样的生活？
我们的教育确实需要审视，需要回过头来、需要反思、特别是在新课改的今天，我们每走一步都要能够预设未来，是否对学生的成长起积极的作用？是否对学生的成长有帮助？我们要培养学生心存感恩，只有感恩，才能明晰幸福的含义；只有感恩，才能笑对人生的风雨；也只能感恩，才能承担起属于自己的那份责任。我们不能再培养一些背信弃义，忘根判国，损人利己的“高才生”。
责任编辑：李海燕