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摘要：情景教学是教师利用真实的场景或者在人为创设出的情境中，为完成教学目标和适应小学生学习英语的需要而做出的教学谋划和采取的教学措施。教师利用语言动作，实物或模型、图片、简笔画、多媒体技术和角色表演创设出生动、形象、有趣的情境，学生根据情境活用语言，进行有意义的交际。与传统的教学法相比，它更能激发学生学习英语的兴趣，培养学生的创新意识和创造性运用语言的能力，从而使学生在真实的语境中能学以致用，比较自如地用英语传递信息，交流思想感情。
关键词：低段；直观情境；创设
国家教育部颁布的新《英语课程标准》将基础教育阶段的英语教学摆到了十分重要的位置。学习某种语言的最根本目的在于能运用该语言进行实际交际，学习英语也正是为了能运用它来完成交际的任务。在课程改革的大潮中，英语教师将基础教育改革的核心思想“面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。”贯彻到英语教学中，尝试实施情境教学法，并且在实践中不断地摸索使之不断完善，让学生在富有情趣的师生互动中主动地接受和领会教材中提供的信息，激发学生学习英语的兴趣，培养学生的创新意识和创造性运用语言的能力。
针对中低年级学生，可以创设直观情境，引发学生兴趣。直观情境真实、形象，它的创设通常有两种方法:利用各种教学资源来创设和通过各种实践活动来创设。具体途径就是要尽可能联系实际，设计学生熟悉的真实性任务，并与现实实践活动有一定的同构性，以便学生按自己的需要参与搜集、整理和生成信息资源。让中低年级学生在真实情境中进行学习，有利于激发他们学习英语的兴趣，引发学生情感上的共鸣，使英语学习从被动接受的状态变为积极主动的学习过程，使学生真正成为课堂的主人，获得理想的学习效果。
一、运用儿歌，带入情境，培养学生的语言交际能力
一首欢快的英语歌曲能让学生轻轻松松地进入学习英语的氛围。一首恰当的英语歌曲，可起到引入、新授、复习等作用。在教学中，我经常把一些单词和句型编成顺口溜或歌曲，让学生易学、乐学。
在教第一册Unit 4“We love animals”时，我又用第一单元的歌曲来引出新单词，如：“hello,panda do oh do,hello,cat do oh do,hello,pig do oh do,hello hello hello,hello”再加入一些学生喜欢的动作，让学生边唱边做动作，学生很喜欢。
二、运用形象生动的图片，创设直观情景
小学低年级的直观形象思维占主导地位，他们对形象、生动、色彩鲜艳的图片非常感兴趣。比如，学生认识各种动物时，我就把这些动物制作成头饰，每次上课时我就自己戴着头饰走进教室，小朋友们就会用汉语说，好可爱的小猴子。于是我就接着用英语说：“Hello！Ｉam monkey.”接着让学生一起读这个动物的单词，教读几遍之后就让学生自己上来戴起小猴子的头饰说：“Hello！Ｉam monkey.”学生的积极性一下子就提高了，争着上台表演。
三、巧设情境，让学生进行语言交际训练
在英语教学中，如果只用贫乏的讲解，学生记不住、分不清，枯燥无味，特别是小学生更难集中精力，所以我们要采用有趣的方式来吸引学生的注意，采用实物创设情景是最直接、最有效的方式，如果无法用实物表现的可用挂图、简笔画代替，色彩鲜艳，表现手法幽默、夸张的挂图、简笔画有时甚至比实物更能吸引学生的注意，激发他们的兴趣，加深对所学内容的印象。如在讲水果时，大多数教师与学生都会带许多令人嘴馋的水果来进行教学，这样既有趣又直观。
四、运用多媒体教学手段，创设交际情景氛围
有的口语交际课在进行教学时用人或实物体现不出气氛，就需要多媒体制作软件来帮助完成课堂教学。
例如，学《Happy birthday》这一课时，需要很多人物对活表演。我就通过寻找有关过生日party的音像，再通过软件制作出一个热闹的生日party气氛。送礼时说：“It’s for you.”或“Here’s my present for you.”几个小朋友分别送礼反复说这句话让学生自己去了解其含义。接过礼物时说：“Thank you.How nice!”出示生日蛋糕时说：“It’s a birthday cake.”点生日蜡烛时John说：“Let me light the candles.”然后小朋友一起唱生日歌，最后说：“John, make a wish and blow the candles out.”通过场景出示，同学们能够较快地把语音、语义与情景联系起来了解每句话的含义，这种方法可以帮助学生抛开汉语，建立英语思维，记得牢，说得好。
在英语教学中，通过英语表演、游戏、对话等活动来创设英语教学情境，既能让学生真实地感觉到学习过程的本质，加深学生对英语语言知识的掌握和理解，还能培养学生灵活应用英语进行交流的能力。所以，教师要根据英语学习的特点和学生的心理特征，对实践活动进行创造性设计，并借助实践活动来启发和引导学生动脑想、动口说。
参考文献
1.田式国《英语教学理论与实践》.北京，高等教育出版社。
2.皮连生《教学设计》.北京，高等教育出版。
3.王蔷《小学英语教学法——从理论到实践》.高等教育出版社。
关键词：低段；直观情境；创设
国家教育部颁布的新《英语课程标准》将基础教育阶段的英语教学摆到了十分重要的位置。学习某种语言的最根本目的在于能运用该语言进行实际交际，学习英语也正是为了能运用它来完成交际的任务。在课程改革的大潮中，英语教师将基础教育改革的核心思想“面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。”贯彻到英语教学中，尝试实施情境教学法，并且在实践中不断地摸索使之不断完善，让学生在富有情趣的师生互动中主动地接受和领会教材中提供的信息，激发学生学习英语的兴趣，培养学生的创新意识和创造性运用语言的能力。
针对中低年级学生，可以创设直观情境，引发学生兴趣。直观情境真实、形象，它的创设通常有两种方法:利用各种教学资源来创设和通过各种实践活动来创设。具体途径就是要尽可能联系实际，设计学生熟悉的真实性任务，并与现实实践活动有一定的同构性，以便学生按自己的需要参与搜集、整理和生成信息资源。让中低年级学生在真实情境中进行学习，有利于激发他们学习英语的兴趣，引发学生情感上的共鸣，使英语学习从被动接受的状态变为积极主动的学习过程，使学生真正成为课堂的主人，获得理想的学习效果。
一、运用儿歌，带入情境，培养学生的语言交际能力
一首欢快的英语歌曲能让学生轻轻松松地进入学习英语的氛围。一首恰当的英语歌曲，可起到引入、新授、复习等作用。在教学中，我经常把一些单词和句型编成顺口溜或歌曲，让学生易学、乐学。
在教第一册Unit 4“We love animals”时，我又用第一单元的歌曲来引出新单词，如：“hello,panda do oh do,hello,cat do oh do,hello,pig do oh do,hello hello hello,hello”再加入一些学生喜欢的动作，让学生边唱边做动作，学生很喜欢。
二、运用形象生动的图片，创设直观情景
小学低年级的直观形象思维占主导地位，他们对形象、生动、色彩鲜艳的图片非常感兴趣。比如，学生认识各种动物时，我就把这些动物制作成头饰，每次上课时我就自己戴着头饰走进教室，小朋友们就会用汉语说，好可爱的小猴子。于是我就接着用英语说：“Hello！Ｉam monkey.”接着让学生一起读这个动物的单词，教读几遍之后就让学生自己上来戴起小猴子的头饰说：“Hello！Ｉam monkey.”学生的积极性一下子就提高了，争着上台表演。
三、巧设情境，让学生进行语言交际训练
在英语教学中，如果只用贫乏的讲解，学生记不住、分不清，枯燥无味，特别是小学生更难集中精力，所以我们要采用有趣的方式来吸引学生的注意，采用实物创设情景是最直接、最有效的方式，如果无法用实物表现的可用挂图、简笔画代替，色彩鲜艳，表现手法幽默、夸张的挂图、简笔画有时甚至比实物更能吸引学生的注意，激发他们的兴趣，加深对所学内容的印象。如在讲水果时，大多数教师与学生都会带许多令人嘴馋的水果来进行教学，这样既有趣又直观。
四、运用多媒体教学手段，创设交际情景氛围
有的口语交际课在进行教学时用人或实物体现不出气氛，就需要多媒体制作软件来帮助完成课堂教学。
例如，学《Happy birthday》这一课时，需要很多人物对活表演。我就通过寻找有关过生日party的音像，再通过软件制作出一个热闹的生日party气氛。送礼时说：“It’s for you.”或“Here’s my present for you.”几个小朋友分别送礼反复说这句话让学生自己去了解其含义。接过礼物时说：“Thank you.How nice!”出示生日蛋糕时说：“It’s a birthday cake.”点生日蜡烛时John说：“Let me light the candles.”然后小朋友一起唱生日歌，最后说：“John, make a wish and blow the candles out.”通过场景出示，同学们能够较快地把语音、语义与情景联系起来了解每句话的含义，这种方法可以帮助学生抛开汉语，建立英语思维，记得牢，说得好。
在英语教学中，通过英语表演、游戏、对话等活动来创设英语教学情境，既能让学生真实地感觉到学习过程的本质，加深学生对英语语言知识的掌握和理解，还能培养学生灵活应用英语进行交流的能力。所以，教师要根据英语学习的特点和学生的心理特征，对实践活动进行创造性设计，并借助实践活动来启发和引导学生动脑想、动口说。
参考文献
1.田式国《英语教学理论与实践》.北京，高等教育出版社。
2.皮连生《教学设计》.北京，高等教育出版。
3.王蔷《小学英语教学法——从理论到实践》.高等教育出版社。