论文部分内容阅读
【摘要】英语作为一门全球性语言，在很多国家都把对英语的学习放在非常重要的位置，当然，我们也是如此。但是在学习英语时有很多同学确实是花了大量的精力与时间，可是获得的提升却没有那么高，在笔者认为导致这种结果的一个重要因素就他们在学习的时候没有注重跨文化意识的学习与培养。这篇文章就主要在阐述跨文化意识的同时强调跨文化意识在高职英语教学中的重要性，然后围绕这个重要性得出几点培养的方法与策略。
【关键词】跨文化意识 高职英语教学 培养方法
一、跨文化意识定义
跨文化意识在Hanvcy看来主要可以分为四个阶段。第一阶段，表面一些显而易见的文化特征被关注到。第二阶段，意识到自己文化和外界文化的不同之处。第三阶段，对不同于自己的外来文化的深层次认识。第四阶段，认同对方文化，理解对方的行为。
对“跨文化意识”的教学，是指让其他语言学习者能像当地人一样能正确使用外来语言，能无障碍的进行交流。使学习外语人员拥有较强的交际和适应能力，并丰富其自身知识储备。
二、跨文化意识在高职英语教学中的重要性
1.英语运用能力的提升。英语作为一门世界性交流语言，拥有深厚的文化底蕴，单词、词汇、语法等只是它的一些基本知识。所以在学习英语时不能仅仅注重表面知识的学习，更应该注重对跨文化意识的培养。只要了解了英语文化的内涵，才能在日后的交流中顺畅、无误解。因此，跨文化意识在高职英语教学中尤其重要，可以在提高学生的学习效率的同时提升其运用能力。
2.双语思维能力的形成。大家都知道，语言不仅可以表达情感，还可以阐释文化。在现如今文化不断丰富的环境下，每一种语言都代表着不同的文化，英语也是如此。所以学习英语时只有培养学生的跨文化意识才能避免只学习到一些肤浅的知识，才能更好的发挥其灵性，才能形成学生汉语文化与英语文化的双语思维能力。
3.提升高职学生职场竞争力。高职本来就是一个比较侧重与技术与技能培养的学校，其英语教学重点不再是为了考试，而是为了顺利与人沟通与交流。所以在高职英语教学中注重跨文化意识的培养，不仅能提升他们英语实用性，还能使他们在日后职场竞争中处于优势地位。
三、高职英语教学中跨文化意识培养的主要方法
1.教学大纲的完善。目前我国外语教学界普遍认为现有教学大纲中应该增加一些文化因素在里面，不仅只对各种语法、词汇与听说读写技能做详细要求，还应该对注重交际的文化项目有相应规定。其中文化项目的具体内容应该涉及到知识文化与交际文化，也涉及到支配行为与人的行为。所以学校老师在安排课程与编写教案时应该对文化意识的培养有所侧重。
2.教学形式的优化。通过不同的组织形式来进行教学活动，比如为了最优化教学效果可以根据不同的情况与不同的教学环节采用不同教学组织形式。在全球化大环境的影响下，英语教学的资源与观念也不断丰富。在对学生进行跨文化意识培养时，我们可以采用一些比较新颖与灵活的的教学方式。比如：分层教学、自主学习、统一授课、有针对性辅导、网络教学、组织活动等教学形式。
3.教学力法的改进。教学力法改进包括文化包、文化丛与文化旁。文化包的是教学方式是指老师首先选择一篇从侧面阐述英语文化的文章，然后对比它与我们母语文化的区别与共同点，从而使学生更加深刻与全面的掌握英语文化其核心内容。文化丛则是由几个同一主题文化包组成的。比如，家庭教育、小学教学、幼儿教育、大学教育与中学教育都可以从美国教育这一主题中细分而来。可以说文化丛就是为了让学习的人能系统、全面的了解与学习我们所要学习的语言文化。最后文化旁自是意思就是在进行英语教学时可以适当延伸，比如在讲英国人习惯用天气来问候与打招呼时，老师可以顺带着延伸到讨论英国的天气情况与所处地理环境与气候这些话题上去。
4.第一课堂的开辟。目前我国高职在英语教学方面存在任务重、课时少的情况。在这种环境下，要想提高学生英语水平，尤其是提高对其文化意识的培养，仅仅依靠课堂几节课是远远不够的，所以我们必须创造一些有利条件，帮助第一课堂的开辟。第一：第一课堂可以在规定的时间内举行一些关于文化知识的有关讲座。然后通过讲座这种形式来给学生介绍英语国家，比如英国、美国等他们的历史、风俗习惯、地理环境以及民族文化等内容，让学生对所介绍的国家的实际情况有关大概的认识，然后让他们对照我国本田的相关情况进行比较，总结其差异性。第二：引导与鼓励学生扩大课外阅读范围。比如阅读一些英美的有关文化作品，看一些英语方面的杂志与报纸。引导他们阅读时养成思考的习惯。第三：英语角的开设。邀请一些国外的朋友或者外教来英语角与学生进行直接面对面的交流，这不仅能锻炼学生的胆量，还可以真实的感觉到英语的文化内涵与魅力。通过上述方式开辟第一课堂，不仅可以培养学生的交流能力，还可以培养学生的跨文化意识。
四、结语
跨文艺意识的培养是高职英语教学的主要内容，不仅可以提高我国高职教学的整理质量，还可以我们高职学生的英语应用能力、双语思维能力以及职场竞争能力。所以这既是新世纪老师一项重要的教学工作，同时也是促进我国经济发展，加强与国际之间交流的迫切需要。所以在这种环境下，我们应该采用多种手段、多种渠道、多种方法来加强对学生的跨文化意识培养，提高他们语言能力的同时提高他们的交流能力。
参考文献：
[1]胡文仲.超越文化的屏障[M].北京：外语教学与研究出版社， 2004.
【关键词】跨文化意识 高职英语教学 培养方法
一、跨文化意识定义
跨文化意识在Hanvcy看来主要可以分为四个阶段。第一阶段，表面一些显而易见的文化特征被关注到。第二阶段，意识到自己文化和外界文化的不同之处。第三阶段，对不同于自己的外来文化的深层次认识。第四阶段，认同对方文化，理解对方的行为。
对“跨文化意识”的教学，是指让其他语言学习者能像当地人一样能正确使用外来语言，能无障碍的进行交流。使学习外语人员拥有较强的交际和适应能力，并丰富其自身知识储备。
二、跨文化意识在高职英语教学中的重要性
1.英语运用能力的提升。英语作为一门世界性交流语言，拥有深厚的文化底蕴，单词、词汇、语法等只是它的一些基本知识。所以在学习英语时不能仅仅注重表面知识的学习，更应该注重对跨文化意识的培养。只要了解了英语文化的内涵，才能在日后的交流中顺畅、无误解。因此，跨文化意识在高职英语教学中尤其重要，可以在提高学生的学习效率的同时提升其运用能力。
2.双语思维能力的形成。大家都知道，语言不仅可以表达情感，还可以阐释文化。在现如今文化不断丰富的环境下，每一种语言都代表着不同的文化，英语也是如此。所以学习英语时只有培养学生的跨文化意识才能避免只学习到一些肤浅的知识，才能更好的发挥其灵性，才能形成学生汉语文化与英语文化的双语思维能力。
3.提升高职学生职场竞争力。高职本来就是一个比较侧重与技术与技能培养的学校，其英语教学重点不再是为了考试，而是为了顺利与人沟通与交流。所以在高职英语教学中注重跨文化意识的培养，不仅能提升他们英语实用性，还能使他们在日后职场竞争中处于优势地位。
三、高职英语教学中跨文化意识培养的主要方法
1.教学大纲的完善。目前我国外语教学界普遍认为现有教学大纲中应该增加一些文化因素在里面，不仅只对各种语法、词汇与听说读写技能做详细要求，还应该对注重交际的文化项目有相应规定。其中文化项目的具体内容应该涉及到知识文化与交际文化，也涉及到支配行为与人的行为。所以学校老师在安排课程与编写教案时应该对文化意识的培养有所侧重。
2.教学形式的优化。通过不同的组织形式来进行教学活动，比如为了最优化教学效果可以根据不同的情况与不同的教学环节采用不同教学组织形式。在全球化大环境的影响下，英语教学的资源与观念也不断丰富。在对学生进行跨文化意识培养时，我们可以采用一些比较新颖与灵活的的教学方式。比如：分层教学、自主学习、统一授课、有针对性辅导、网络教学、组织活动等教学形式。
3.教学力法的改进。教学力法改进包括文化包、文化丛与文化旁。文化包的是教学方式是指老师首先选择一篇从侧面阐述英语文化的文章，然后对比它与我们母语文化的区别与共同点，从而使学生更加深刻与全面的掌握英语文化其核心内容。文化丛则是由几个同一主题文化包组成的。比如，家庭教育、小学教学、幼儿教育、大学教育与中学教育都可以从美国教育这一主题中细分而来。可以说文化丛就是为了让学习的人能系统、全面的了解与学习我们所要学习的语言文化。最后文化旁自是意思就是在进行英语教学时可以适当延伸，比如在讲英国人习惯用天气来问候与打招呼时，老师可以顺带着延伸到讨论英国的天气情况与所处地理环境与气候这些话题上去。
4.第一课堂的开辟。目前我国高职在英语教学方面存在任务重、课时少的情况。在这种环境下，要想提高学生英语水平，尤其是提高对其文化意识的培养，仅仅依靠课堂几节课是远远不够的，所以我们必须创造一些有利条件，帮助第一课堂的开辟。第一：第一课堂可以在规定的时间内举行一些关于文化知识的有关讲座。然后通过讲座这种形式来给学生介绍英语国家，比如英国、美国等他们的历史、风俗习惯、地理环境以及民族文化等内容，让学生对所介绍的国家的实际情况有关大概的认识，然后让他们对照我国本田的相关情况进行比较，总结其差异性。第二：引导与鼓励学生扩大课外阅读范围。比如阅读一些英美的有关文化作品，看一些英语方面的杂志与报纸。引导他们阅读时养成思考的习惯。第三：英语角的开设。邀请一些国外的朋友或者外教来英语角与学生进行直接面对面的交流，这不仅能锻炼学生的胆量，还可以真实的感觉到英语的文化内涵与魅力。通过上述方式开辟第一课堂，不仅可以培养学生的交流能力，还可以培养学生的跨文化意识。
四、结语
跨文艺意识的培养是高职英语教学的主要内容，不仅可以提高我国高职教学的整理质量，还可以我们高职学生的英语应用能力、双语思维能力以及职场竞争能力。所以这既是新世纪老师一项重要的教学工作，同时也是促进我国经济发展，加强与国际之间交流的迫切需要。所以在这种环境下，我们应该采用多种手段、多种渠道、多种方法来加强对学生的跨文化意识培养，提高他们语言能力的同时提高他们的交流能力。
参考文献：
[1]胡文仲.超越文化的屏障[M].北京：外语教学与研究出版社， 2004.