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摘 要：陶行知先生的“生活教育”理念认为教育应该源自于生活，并且能够运用到生活中去。幼儿在生活中只有通过亲身的劳动实践他们才能得到更好的锻炼。本文主要以陶行知的“生活教育”理念为出发点，结合了幼儿在幼儿园生活中的劳动教育实例，探究如何运用陶行知“生活理念”来促进幼儿的劳动教育实践。
关键词：生活教育；幼儿；劳动教育
“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。陶行知认为，真正的生活教育是“以生活为中心的教育”，教育应源于生活，又能够运用于生活。在幼儿生活中应怎样运用“生活教育”理念，来促进幼儿劳动教育的实践，本文从以下几点进行分析。
一、理解劳动教育的重要性，培养幼儿的劳动意识
苏霍姆林斯基曾经说过：“人在自己的劳动中创造自己并理解劳动的美。”要进行劳动实践，我们首先需要理解劳动教育的重要性。
1.理解劳动教育的重要性
“生活教育”中强调要以生活为中心，而生活又以劳动为中心。劳动创造了世界，人类社会因为人们的劳动而进步。马克思在劳动价值论中强调了劳动是人类社会存在和发展的决定性因素，任何人对社会的真正贡献是劳动。因此，劳动教育的意义重大。
2.树立正确的劳动教育意识
作为教育者，我们应该先树立正确的劳动教育意识。作为教师，在平时生活中，我们就要给幼儿树立爱劳动的榜样。幼儿期正处于爱模仿的阶段，教师、家长都是他们模仿的对象，一言一行都对幼儿有着莫大的影响。
其次，家长要放手让幼儿自己去进行劳动。随着社会的不断进步，生活质量的不断提高，孩子们的生活环境也越来越好。作为家长，都希望自己的孩子能够全身心投入到学习中，将来能够有所作为。但是有部分家长过于强调孩子知识的学习，而忽视了劳动带来的能力的培养，这种观念会让孩子丧失劳动能力，也是不可取的。只有教育者树立了正确的劳动教育意识，才能够进行良好的劳动教育。
3.培养幼儿的劳动意识
当教育者树立了正确的劳动教育意识，才能去培养幼儿的劳动意识。在生活中，我们应当给他们安排适合他们年龄阶段的劳动，鼓励他们自己的事情自己做，不依靠他人。从小开始培养幼儿的劳动意识和劳动习惯，对他们的一生都将是有益的。幼儿可塑性很强，让孩子参加爱劳动的活动，可以培养孩子对自己、对家庭的负责意识，并逐渐过渡到整个社会的责任感，使孩子成为一个“社会人”。
二、贯彻一日生活中的劳动，提升幼儿的劳动能力
作为教师，我们可以从一日生活中的几个方面，来锻炼幼儿的劳动能力。
1.劳动意识的启蒙——小小值日生
从小班开始，我们便可以设立值日生，针对不同的年龄阶段设置不同的值日任务。如：小班年龄较小，能力较弱，值日生可以负责帮组员拿上课需要用的画笔、水笔；中班在动手能力方面有了一定提高，可以负责帮组员分发点心、打扫地面卫生；大班在逻辑思维方面都有了很大的提升，可以进行小组缺勤统计等等。从每日的小小值日生开始，帮助幼儿锻炼劳动能力。
2.劳动游戏的趣味——区域劳动游戏
在区域游戏中，我们在各个游戏区都设置了相应的劳动内容。生活区本就是锻炼幼儿的动手能力，因此劳动内容较为丰富，有磨豆浆、剥坚果、摘挂葡萄、穿鞋带、编辫子等多种劳动活动。在美工区内，我们放置了美工区专用垃圾箱、废纸箱等，让幼儿在游戏结束的时候能够自己来动手将材料收拾整洁。在语言区内，我们设立了一个“图书医院”，方便幼儿將平时被损坏的图书放在此处，在开放区域游戏的时候进行修补。
另外，在自主性游戏中，我们也投放了许多的半成品材料，让幼儿自己动手来操作。鼓励幼儿从生活中提取经验，运用到游戏中；从游戏中丰富经验，运用到生活中去。
3.劳动能力的提升——劳动社会实践
每周，我们还会开放一次劳动活动，有“小菜园种植”、“照顾植物角”、“清洗玩具”、“擦椅子”等各种活动。
每个班都有自己的一片“小菜园”，让幼儿自己来播种，在成长的过程中，抽空让幼儿去观察、记录、照料等，等成熟以后自己采摘。
班级植物角，每个幼儿种植了一盆属于自己的植物，每天可以在课间的时候去观察、照料植物，记录植物的成长过程，并且还可以为我们班级的植物进行修剪、施肥等等。“清洗玩具”、“擦椅子”、“擦玻璃”，让每个幼儿从家里带一块抹布来，每次劳动的时候自己拿好自己的抹布，来进行擦洗。
通过以上几种方式，让幼儿在生活中慢慢体验劳动带来的成就感，从而养成正确的劳动意识。
三、统一家园的教育方法，养成良好的劳动习惯
要养成良好的劳动习惯，只是在幼儿园里进行劳动教育是无法完成的，如果家庭教育与学校教育背道而驰的话，幼儿难以养成良好的行为习惯。因此，家园需要统一教育方式，让幼儿养成良好的劳动习惯。
1.鼓励代替包办，让幼儿体验劳动
在幼儿园内幼儿可以做到的事情，家长在家里也无需包办，可以让幼儿自行完成。如穿脱衣服，对于中大班的孩子来说，穿脱衣服是一项完全可以掌握的技能，但是有些家长仍然会帮孩子手把手穿好衣裤。有关儿童发展的研究表明：大肌肉、小肌肉的活动或多或少与认知有关。也就是说任何劳动都有助于孩子的身心发展。不让孩子去做，那么孩子就永远不会，所以父母请记住“用则进，不用则废”的道理。
2.教会劳动技巧，让幼儿喜欢劳动
一个习惯的养成需要连续的反复，作为家长在刚开始可以教授幼儿一些劳动技巧，让幼儿能够快速上手，喜欢上劳动。只有会干活，才能感受到劳动的乐趣，不会把劳动变成负担。
3.共同体验劳动，让幼儿热爱劳动
家长应该和孩子一起劳动，因为劳动中的快乐也是需要和人一起分享的，当家长和孩子之间建立一种非常和谐的亲子关系，这样更能体验到家庭的和睦氛围，能够让幼儿一起爱上劳动。
陶行知先生说：“单纯的劳力只是蛮干，不能算数，单纯的劳心，只是空想，也不能算数，真正的做只是在劳力上劳心”。生活教育向我们展示了“生活”这一位好老师，幼儿的教育需要我们去帮助他们，寓教于乐，劳逸结合，劳动中结合着教育，在教育中又结合着劳动，通过这种方式对幼儿进行劳动教育，每一个孩子都能够成为自己的主人翁！
参考文献
[1]刘禹含.《从陶行知的教育思想看适应性学习系统的发展》[J].教学研究，2013，36（6）
关键词：生活教育；幼儿；劳动教育
“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。陶行知认为，真正的生活教育是“以生活为中心的教育”，教育应源于生活，又能够运用于生活。在幼儿生活中应怎样运用“生活教育”理念，来促进幼儿劳动教育的实践，本文从以下几点进行分析。
一、理解劳动教育的重要性，培养幼儿的劳动意识
苏霍姆林斯基曾经说过：“人在自己的劳动中创造自己并理解劳动的美。”要进行劳动实践，我们首先需要理解劳动教育的重要性。
1.理解劳动教育的重要性
“生活教育”中强调要以生活为中心，而生活又以劳动为中心。劳动创造了世界，人类社会因为人们的劳动而进步。马克思在劳动价值论中强调了劳动是人类社会存在和发展的决定性因素，任何人对社会的真正贡献是劳动。因此，劳动教育的意义重大。
2.树立正确的劳动教育意识
作为教育者，我们应该先树立正确的劳动教育意识。作为教师，在平时生活中，我们就要给幼儿树立爱劳动的榜样。幼儿期正处于爱模仿的阶段，教师、家长都是他们模仿的对象，一言一行都对幼儿有着莫大的影响。
其次，家长要放手让幼儿自己去进行劳动。随着社会的不断进步，生活质量的不断提高，孩子们的生活环境也越来越好。作为家长，都希望自己的孩子能够全身心投入到学习中，将来能够有所作为。但是有部分家长过于强调孩子知识的学习，而忽视了劳动带来的能力的培养，这种观念会让孩子丧失劳动能力，也是不可取的。只有教育者树立了正确的劳动教育意识，才能够进行良好的劳动教育。
3.培养幼儿的劳动意识
当教育者树立了正确的劳动教育意识，才能去培养幼儿的劳动意识。在生活中，我们应当给他们安排适合他们年龄阶段的劳动，鼓励他们自己的事情自己做，不依靠他人。从小开始培养幼儿的劳动意识和劳动习惯，对他们的一生都将是有益的。幼儿可塑性很强，让孩子参加爱劳动的活动，可以培养孩子对自己、对家庭的负责意识，并逐渐过渡到整个社会的责任感，使孩子成为一个“社会人”。
二、贯彻一日生活中的劳动，提升幼儿的劳动能力
作为教师，我们可以从一日生活中的几个方面，来锻炼幼儿的劳动能力。
1.劳动意识的启蒙——小小值日生
从小班开始，我们便可以设立值日生，针对不同的年龄阶段设置不同的值日任务。如：小班年龄较小，能力较弱，值日生可以负责帮组员拿上课需要用的画笔、水笔；中班在动手能力方面有了一定提高，可以负责帮组员分发点心、打扫地面卫生；大班在逻辑思维方面都有了很大的提升，可以进行小组缺勤统计等等。从每日的小小值日生开始，帮助幼儿锻炼劳动能力。
2.劳动游戏的趣味——区域劳动游戏
在区域游戏中，我们在各个游戏区都设置了相应的劳动内容。生活区本就是锻炼幼儿的动手能力，因此劳动内容较为丰富，有磨豆浆、剥坚果、摘挂葡萄、穿鞋带、编辫子等多种劳动活动。在美工区内，我们放置了美工区专用垃圾箱、废纸箱等，让幼儿在游戏结束的时候能够自己来动手将材料收拾整洁。在语言区内，我们设立了一个“图书医院”，方便幼儿將平时被损坏的图书放在此处，在开放区域游戏的时候进行修补。
另外，在自主性游戏中，我们也投放了许多的半成品材料，让幼儿自己动手来操作。鼓励幼儿从生活中提取经验，运用到游戏中；从游戏中丰富经验，运用到生活中去。
3.劳动能力的提升——劳动社会实践
每周，我们还会开放一次劳动活动，有“小菜园种植”、“照顾植物角”、“清洗玩具”、“擦椅子”等各种活动。
每个班都有自己的一片“小菜园”，让幼儿自己来播种，在成长的过程中，抽空让幼儿去观察、记录、照料等，等成熟以后自己采摘。
班级植物角，每个幼儿种植了一盆属于自己的植物，每天可以在课间的时候去观察、照料植物，记录植物的成长过程，并且还可以为我们班级的植物进行修剪、施肥等等。“清洗玩具”、“擦椅子”、“擦玻璃”，让每个幼儿从家里带一块抹布来，每次劳动的时候自己拿好自己的抹布，来进行擦洗。
通过以上几种方式，让幼儿在生活中慢慢体验劳动带来的成就感，从而养成正确的劳动意识。
三、统一家园的教育方法，养成良好的劳动习惯
要养成良好的劳动习惯，只是在幼儿园里进行劳动教育是无法完成的，如果家庭教育与学校教育背道而驰的话，幼儿难以养成良好的行为习惯。因此，家园需要统一教育方式，让幼儿养成良好的劳动习惯。
1.鼓励代替包办，让幼儿体验劳动
在幼儿园内幼儿可以做到的事情，家长在家里也无需包办，可以让幼儿自行完成。如穿脱衣服，对于中大班的孩子来说，穿脱衣服是一项完全可以掌握的技能，但是有些家长仍然会帮孩子手把手穿好衣裤。有关儿童发展的研究表明：大肌肉、小肌肉的活动或多或少与认知有关。也就是说任何劳动都有助于孩子的身心发展。不让孩子去做，那么孩子就永远不会，所以父母请记住“用则进，不用则废”的道理。
2.教会劳动技巧，让幼儿喜欢劳动
一个习惯的养成需要连续的反复，作为家长在刚开始可以教授幼儿一些劳动技巧，让幼儿能够快速上手，喜欢上劳动。只有会干活，才能感受到劳动的乐趣，不会把劳动变成负担。
3.共同体验劳动，让幼儿热爱劳动
家长应该和孩子一起劳动，因为劳动中的快乐也是需要和人一起分享的，当家长和孩子之间建立一种非常和谐的亲子关系，这样更能体验到家庭的和睦氛围，能够让幼儿一起爱上劳动。
陶行知先生说：“单纯的劳力只是蛮干，不能算数，单纯的劳心，只是空想，也不能算数，真正的做只是在劳力上劳心”。生活教育向我们展示了“生活”这一位好老师，幼儿的教育需要我们去帮助他们，寓教于乐，劳逸结合，劳动中结合着教育，在教育中又结合着劳动，通过这种方式对幼儿进行劳动教育，每一个孩子都能够成为自己的主人翁！
参考文献
[1]刘禹含.《从陶行知的教育思想看适应性学习系统的发展》[J].教学研究，2013，36（6）