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摘 要：动能定理是高中物理重要的教学内容，它包括力学和能量两大内容，同样这部分也是历年高考考查的重要内容，如何进行高中物理高效课堂教学就显得十分重要。对此本文根据笔者自身的教学经验，就在新时代背景下如何构建高效的物理课堂教学，进行了相关策略的探讨，希望可以提高学生的学习效率，进而提高老师教学效率。
关键词：高中物理；高效课堂；策略探讨；动能定理
高中阶段物理的动能定理教学是重要内容，但是由于能量这一概念较难理解，所以便为物理教学造成了困难，为提高老师的教学效率，进而为日后教学提供便利条件，笔者根据自身经验，对如何进行高中物理动能定理内容的教学，提出了以下几种方案，希望可以借此降低学生的学习难度，为提高学生的物理知识运用能力，提供一定的便利条件。
一、借助课件，导入教学内容，激发学生兴趣
之所以教学效率低下，主要原因在于老师的教学目标不明确，教学内容无重点。甚至有些老师局限于教材本身，致使学生逐渐丧失对物理的学习兴趣。为及时解决这一问题，老师首先应做好一切的课前准备，明确相应的教学目标，讲述教学重点，针对教学内容，借助课件，导入教学内容，不断激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
在进行动能定理教学之前，首先要明确教学目标，而《动能与动能定理》教学目标，帮助学生理解动能定理的相关概念，以及相应的定义式，此外还要包括相关推导过程。同时还要突出教学重点以及难点，其重点是，使学生理解动能的定义，熟练运用动能定理解决相关问题。在教学过程中，老師可以借助相关课件，结合相关问题，导入教学内容，活跃课堂气氛，激发学习兴趣。例如老师首先播放不同种类动物追逐的视频，借助视频激发学生兴趣，然后老师瞬时提出问题：“请问同学们，什么是动能？动能具体有什么来决定？”学生回答：“一切运动的物体都具有动能，动能有质量和速度共同决定。”老师再问：“那么动能和质量与速度的关系又是如何的呢？”学生一般无法回答，老师趁机说道：“这便是我们今天要学习的内容《动能和动能定理》。动能定理实际上就是在探究物体质量、速度与动能的关系。”借助相关问题引出教学内容，适当讲述教学重点，使学生有大概的了解，为日后教学提供便利。
二、创设情景，设置有关问题，诱导学生思考
在激发出学生的学习兴趣之后，接下来便需要老师根据教学内容，设置相关情景，调动学生的主观能动性。老师通过教学内容，设置适宜的教学情景，能在激发兴趣的同时诱导学生思考相关物理问题，培养学生独立思考能力。因此，教师在教学中要重视相关情景的相关应用，使学生通过情景理解晦涩难懂的物理知识，提高自身学习能力。
老师可以创设相关情景，借助相关问题进行讲解。比如，老师问：“我们都知道飞机起飞时它的速度越来越快，那么飞机的动能将如何变化？造成这种变化的原因又是什么？”学生经过思考，回答：“飞机动能越来越大，飞机质量不变，飞机的速度越来越快导致动能增加，而导致速度增加的原因是，飞机内部给了一个牵引力。”老师又问：“那整个动能大小又如何计算？”老师可以借此引入动能定理，随后老师可以借助相关问题引入这一物理概念，最后推导出W=EK2-EK1，EK= 2，动能变化实际是初末动能的变化。同时老师也可以让学生进行讨论，得出动能定理的使用条件，即动能既可以运用于恒力做功，也可以运用于变力做功，无论是直线运动还是曲线运动，都能使用。同时为巩固学生的学习成果，老师可以设置相关问题，学生根据问题确定研究对象，分析受力情况，明确做功，确定方程。通过这种教学方式诱导学生思考，增强学习能力。
三、进行实验，鼓励学生探究，进行总结反思
由于物理知识比较抽象，为使学生能够直观地观察到相关的物理现象，了解相应的物理知识，实行物理实验教学是极为重要的。物理实验教学不仅可以时学生了解相关的物理现象原理，增强对物理知识的运用能力，同时老师也可以借助实验，了解学生的短板，并根据学生的短板，制定相应的解决方案，提高教学效率。
老师可以使用实验教材，借助实验装置，进行相关实验，可以借助多媒体资源进行理想化实验，同时在实验过程中，进行相应的受力分析，同时利用相关的公式对相应的知识进行讲解。经过实验我们发现物体的质量越大，速度越大，物体所受到的动能就越大，老师可以询问学生：“速度受什么影响？”通过观察实验学生回答：“受高度和所受外力的影响。”通过物理实验将抽象的物理知识更加直观地展现在学生面前，降低了学生的学习难度，提高了教学效率。
综上所述，在高中阶段的物理教学中，动能定理是重要的教学内容，所以若想提高学生的学习效率，就必须重视相关教学。首先需要老师借助相关课件，导入教学内容，结合物理知识讲解，激发学生兴趣；其次还需要老师结合教学内容创设相关情景，设置有关问题，诱导学生思考，培养学生独立的思维；最后，需要老师适当进行演示实验，鼓励学生探究，进行课堂互动。
参考文献：
[1]田波. 浅谈高中物理课堂教学的有效性[J].学周刊，2010，（10）.
[2]杨邦造. 新课程标准下高中物理有效性教学的思考以能量定理为例[J]. 今日科苑，2008，（5）.
关键词：高中物理；高效课堂；策略探讨；动能定理
高中阶段物理的动能定理教学是重要内容，但是由于能量这一概念较难理解，所以便为物理教学造成了困难，为提高老师的教学效率，进而为日后教学提供便利条件，笔者根据自身经验，对如何进行高中物理动能定理内容的教学，提出了以下几种方案，希望可以借此降低学生的学习难度，为提高学生的物理知识运用能力，提供一定的便利条件。
一、借助课件，导入教学内容，激发学生兴趣
之所以教学效率低下，主要原因在于老师的教学目标不明确，教学内容无重点。甚至有些老师局限于教材本身，致使学生逐渐丧失对物理的学习兴趣。为及时解决这一问题，老师首先应做好一切的课前准备，明确相应的教学目标，讲述教学重点，针对教学内容，借助课件，导入教学内容，不断激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
在进行动能定理教学之前，首先要明确教学目标，而《动能与动能定理》教学目标，帮助学生理解动能定理的相关概念，以及相应的定义式，此外还要包括相关推导过程。同时还要突出教学重点以及难点，其重点是，使学生理解动能的定义，熟练运用动能定理解决相关问题。在教学过程中，老師可以借助相关课件，结合相关问题，导入教学内容，活跃课堂气氛，激发学习兴趣。例如老师首先播放不同种类动物追逐的视频，借助视频激发学生兴趣，然后老师瞬时提出问题：“请问同学们，什么是动能？动能具体有什么来决定？”学生回答：“一切运动的物体都具有动能，动能有质量和速度共同决定。”老师再问：“那么动能和质量与速度的关系又是如何的呢？”学生一般无法回答，老师趁机说道：“这便是我们今天要学习的内容《动能和动能定理》。动能定理实际上就是在探究物体质量、速度与动能的关系。”借助相关问题引出教学内容，适当讲述教学重点，使学生有大概的了解，为日后教学提供便利。
二、创设情景，设置有关问题，诱导学生思考
在激发出学生的学习兴趣之后，接下来便需要老师根据教学内容，设置相关情景，调动学生的主观能动性。老师通过教学内容，设置适宜的教学情景，能在激发兴趣的同时诱导学生思考相关物理问题，培养学生独立思考能力。因此，教师在教学中要重视相关情景的相关应用，使学生通过情景理解晦涩难懂的物理知识，提高自身学习能力。
老师可以创设相关情景，借助相关问题进行讲解。比如，老师问：“我们都知道飞机起飞时它的速度越来越快，那么飞机的动能将如何变化？造成这种变化的原因又是什么？”学生经过思考，回答：“飞机动能越来越大，飞机质量不变，飞机的速度越来越快导致动能增加，而导致速度增加的原因是，飞机内部给了一个牵引力。”老师又问：“那整个动能大小又如何计算？”老师可以借此引入动能定理，随后老师可以借助相关问题引入这一物理概念，最后推导出W=EK2-EK1，EK= 2，动能变化实际是初末动能的变化。同时老师也可以让学生进行讨论，得出动能定理的使用条件，即动能既可以运用于恒力做功，也可以运用于变力做功，无论是直线运动还是曲线运动，都能使用。同时为巩固学生的学习成果，老师可以设置相关问题，学生根据问题确定研究对象，分析受力情况，明确做功，确定方程。通过这种教学方式诱导学生思考，增强学习能力。
三、进行实验，鼓励学生探究，进行总结反思
由于物理知识比较抽象，为使学生能够直观地观察到相关的物理现象，了解相应的物理知识，实行物理实验教学是极为重要的。物理实验教学不仅可以时学生了解相关的物理现象原理，增强对物理知识的运用能力，同时老师也可以借助实验，了解学生的短板，并根据学生的短板，制定相应的解决方案，提高教学效率。
老师可以使用实验教材，借助实验装置，进行相关实验，可以借助多媒体资源进行理想化实验，同时在实验过程中，进行相应的受力分析，同时利用相关的公式对相应的知识进行讲解。经过实验我们发现物体的质量越大，速度越大，物体所受到的动能就越大，老师可以询问学生：“速度受什么影响？”通过观察实验学生回答：“受高度和所受外力的影响。”通过物理实验将抽象的物理知识更加直观地展现在学生面前，降低了学生的学习难度，提高了教学效率。
综上所述，在高中阶段的物理教学中，动能定理是重要的教学内容，所以若想提高学生的学习效率，就必须重视相关教学。首先需要老师借助相关课件，导入教学内容，结合物理知识讲解，激发学生兴趣；其次还需要老师结合教学内容创设相关情景，设置有关问题，诱导学生思考，培养学生独立的思维；最后，需要老师适当进行演示实验，鼓励学生探究，进行课堂互动。
参考文献：
[1]田波. 浅谈高中物理课堂教学的有效性[J].学周刊，2010，（10）.
[2]杨邦造. 新课程标准下高中物理有效性教学的思考以能量定理为例[J]. 今日科苑，2008，（5）.