【摘 要】
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目的分析双轨教学法在妇产科临床护理带教中的应用效果。方法选取2019年6月—2020年6月期间来该院妇产科进行护理实习的护生82名,以随机法分为对照组(41名,应用LBL教学法进行妇产科护理带教)和观察组(41例,应用PBL与LBL相结合的双轨教学法进行妇产科护理带教)。比较两组护生考核成绩、综合护理能力、沟通能力及对带教方法和带教老师的满意度。结果观察组护生的理论成绩、护理操作成绩、护理病案书写成绩明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组护生对患者健康状况评估、护理诊断、制定护理目
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目的分析双轨教学法在妇产科临床护理带教中的应用效果。方法选取2019年6月—2020年6月期间来该院妇产科进行护理实习的护生82名,以随机法分为对照组(41名,应用LBL教学法进行妇产科护理带教)和观察组(41例,应用PBL与LBL相结合的双轨教学法进行妇产科护理带教)。比较两组护生考核成绩、综合护理能力、沟通能力及对带教方法和带教老师的满意度。结果观察组护生的理论成绩、护理操作成绩、护理病案书写成绩明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组护生对患者健康状况评估、护理诊断、制定护理目
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目的探究在临床血液学检验实习带教中采用CBL结合微信平台的教学应用价值。方法选取该院2017年3月—2018年3月录取的60名临床血液学检验实习生,将其按照红篮球随机分配法,随机分为传统组(30名,传统CBL教学)和联合组(30名,传统CBL+微信平台教学),收集两组实习生的考核成绩(理论考核、临床操作技能考核、综合能力考核)、学生对教学的满意度(资料发放形式、案例视频、老师解惑、个人自主性、讨论学习)及两组带教老师对教学方式的评分(基础知识、操作能力、学习兴趣、理论联系实际思维)。结果联合组实习生的考核
目的探讨在心内科临床实践教学中提高慢病管理对教学质量的改善作用。方法选择该院2017年1月—2019年12月心内科实习的护理人员90名为研究对象,依据教学方法的不同分为两组,对照组45名,采用传统教学法;观察组45名,采用慢病管理教学方案。对比两组护生的教学方式满意度,包括教学方式的满意度、自主学习能力、解决问题能力和护患沟通能力4个方面的满意度。采用评判性思维能力量表对护生评判性思维能力进行评价,包括自信心、求知欲、寻求真理、理想开放、分析能力、系统化能力及认知成熟度方面。针对护生能力进行考核,分为理论
目的探究神经内科临床教学中临床病理、生理及治疗(CPPT)教学模式的应用效果。方法收集2020年3—9月于该院神经内科实习的80名学生的资料。经随机数表法将所有实习生分为参比组、研究组,分别予以传统教学法及CPPT教学模式,各40名。比较两组实习生考核成绩、实践能力自我评价、对教学的满意度。结果研究组实习生理论知识、病例分析、临床操作成绩均高于参比组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组实习生实践能力自我评价得分均高于参比组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组实习生对教学的满意度高于
目的针对针灸科临床带教工作采取案例式教学模式产生的应用效果进行评估和分析。方法该次研究中选择2018年12月—2019年12月110名入针灸科接受临床带教的实习生作为研究对象,采取单双号分组法将其平分为两组,一组设为常规组,55名实习生,采用常规临床带教模式,另一组设为研究组,55名实习生,采用案例式教学模式,将两组实习生的带教效果进行对比分析。结果研究组病史询问、体格检查、人文关怀、临床诊断、解答疑惑、组织效能以及整体表现达标率均高于常规组,差异有统计学意义(P<0.05);对比出科成绩,研究组单
目的评析对妇产科实习学生在教学过程中使用案例教学法(CBL)联合问题探究教学法(PBL)的临床价值。方法将2019年1月—2020年12月来该院接受实习的52名妇产科实习学生对比,将2019年1—6月期间接受常规教学法进行学习的26名学生作为对照组;将2019年7月—2020年12月期间接受CBL联合PBL教学法进行学习的26名学生作为观察组。评价教学效果、学生学习效果并对接受教学前后两组学生理论知识和实践技能考核成绩进行对比。结果教学前两组学生对妇产科理论知识及实践技能进行评分并差异无统计学意义(P&g
目的探究个性化带教模式在急诊科手术患者创口感染护理教学中的应用价值。方法将2018年3月—2020年9月在该院急诊科实习的80名实习生作为研究对象,并以随机抽取的方式将其分为两组,即对照组和研究组,每组40名。对照组在研究过程中采用传统带教模式进行教学,研究组采用个性化带教模式对实习生进行教学,对两组实习生考核成绩以及带教满意度予以比较分析。结果研究组实习生基础操作、理论知识以及专科操作成绩均高于对照组,同时对照组实习生带教满意度显著低于研究组,组间数据差异有统计学意义(P<0.05)。结论个性化带
中图分类号：TB472 文献标识码：A 文章编号：1003-0069（2021）08-0042-03 引言 当客观事物引起不止一个感官产生感受而产生的心理现象即为通感，通感是人们全方面认知事物的一个重要途径。感官之间的联系与相生建立于感觉挪移之上，通过多觉叠加，进而达到意向互通。然而目前对于通感设计的研究大多立足于感觉挪移，或者直接进行意向间的关联设计而缺乏基础性的多觉叠加分析，这造成了通感
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