【中图分类号】G633【文献标识码】
　　新课程改革指出：动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。课程改革对教师提出了新的更高的要求，作为一线的数学教师，我认为，三尺讲台是教学的主阵地，转变观念，优化课堂，构筑充满活力的数学课堂是重要的。
　　一般老师上课，习惯上总是先了解教材，研究教法。其实这是错误的。教育的主体是学生，教师的任何行为都是为了学生的发展。所以，首先要充分了解学生，了解学生的身心发展特征，了解学生的知识储备情况，甚至要了解学生的脾气个性，家庭背景等等。在教学活动中，相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。所以，教师要以一颗火热的心爱护学生，真诚地对待学生。对学生要一视同仁，才能赢得学生的信赖。在生活上关心他们，在学习上帮助他们，在课堂上注重多表扬少批评，经常走到他们中间，找他们谈心，参加他们的活动，为他们服务，这样才能成为他们的知心朋友。也只有这样教师才能更准确地预设课堂教学的各个环节，让学生学有所获。
　　1. 情境引入，激发学生兴趣。
　　“万事开头难”它道出的是“凡欲成一事，必须有良好的开端”，好的课堂导入可以激发学生的学习兴趣和强烈的探求欲望，是让课堂活跃起来的导火线。在教学中，一个好的新课导入，往往会直接影响到整节课的教学内容和效果。因此，选择导语十分重要，导语的内容必须得针对学生的实际和教学内容，而形式可多种多样。只有生动有趣，和课堂内容关系密切，才可以把学生的注意力集中起来，引发学生兴趣，激发求知欲，使学生的思路活跃起来，他们就可能怀着期待的心理，兴趣盎然地进入新课的学习。在教学中，我就灵活运用各种手段，如形体语言，课件、故事等等，再现教学内容。引导学生涉境体味，收到了好的教学效果。
　　2.重视探究，将知识生活化。
　　新课程理念中，要帮助学生“用生活的眼光看数学”，要真正实现“从生活走向数学，从数学走向社会”，让学生真正理解学习的意义在于“书本知识生活化”，要让学生真正懂得在课堂中所学到的东西在我们日常生活中有着十分广泛的应用，而且，能在生活中应用，这才算是真正掌握了知识。在学习立体几何时，我们让学生做正方体，长方体，三棱柱，棱锥等模型；再比如我们讲概率问题时结合一些彩票的问题，学生更感兴趣，更懂得学习是为了生活！而生活才是学习的源泉。
　　3. 学情查漏补缺。
　　在课堂教学过程中，很多教师都会有这样的感觉：“万一学生出错怎么办？万一学生不理解乱做怎么办？”确实，由于学生知识有限，而且平时的实验动手机会不多，在这种情况下，很容易出现问题。于是很多老师都希望能够限制学生动手，希望学生按照预先设计好的步骤，尽量不要出错。其实，这是一种错误的做法，应该让学生尽可能的动手实践，这样有利于老师发现问题，从而解决问题。这样学生的记忆也会深刻些，最终才能达到最好的教学效果。
　　4.课堂中应该设计“讨论，交流”环节，这样做对教学能起到很大的促进作用。主要表现在：学生的认知能力在同一水平上，思维和理解力上没有距离；学生之间没有隔阂，怎么想怎么说，更容易沟通；一个学生的思维是片面的当他们沟通讨论后，认知上升到一定水平。最后，教师總结，获得真知。
　　让数学课堂生动起来，它是一种教学观念、教学方式的变化。它不再是传统意义上教师的灌输和学生被动的学，而是要求教师成为课堂的组织者、参与者和合作者，学生才是课堂的真正主人。师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不再是让学生被动地学习，而是要让学生主动地去探求学科的奥秘；学生学习的灵感不是在苦思冥想的思考中产生，而是在积极发言和相互辩论中突然闪现。让数学课堂生动起来，它不仅仅是学生表面上看一看、做一做、说一说、猜一猜的热闹，更应是教师根据教学内容，精心设计具有思考性、探究性的数学活动，留给学生自主探究、合作交流的空间和时间，引领学生去主动参与数学活动，让学生感受数学无穷的魅力。我们要通过设置一系列的措施，让学生在趣味实践中培养学习数学的兴趣，学会思考，让学生在合作交流中体会成功。