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新的历史课程标准在教学理念、教学目标、教学内容、教学方法、课堂评价等环节上均提出了新观点和新要求。特别是明确了高中历史课教学的关键不是对历史本身是非曲直的澄清，而是要通过对特定的历史事实的分析和探讨，帮助学生建立起认识历史、评价历史的标准和方法，并引导学生认识社会、处理现实问题。高中历史课教学只有在实践中不断创新，对历史做出创新性的分析与理解，才能培养新时期需要的创新型人才，实现历史教学的目标。因此，今天的历史教学必须创新。
一、教师是实施历史创新教学的前提与保障
教师由以往历史知识的阐述者转变为历史课程及课程资源的开发者。以往的历史教学中教师是已有历史知识的传授者和解释者，而新课程要求教师由已有历史知识的传授者、解释者转变为历史课程和课程资源的开发者、利用者。新的历史教材不仅仅是课程资源，更是通过一些文字、图片等资料起到了“抛砖引玉”的作用。因此历史教师除教材之外，还要注意开发利用更多相关资源，包括文字、图片、影视资料、文物、遗址、遗迹等等。这些资料可以引导学生通过图书馆、博物馆、纪念馆、参观访问、网上搜集等多种渠道获得。历史教学是教师和学生在特定环境中共同认知历史的过程，是一项创造性的实践活动，为我们提供了更广阔的自由发挥的平台和创新思维的空间。因此，提高教师的研究和创新能力，在今天历史教学中尤为重要。
教师由原来历史知识的传授者变为学生学习探究历史知识的促进者、帮助者。历史学习就是一个由感知到积累再到理解应用历史知识的过程。学生在学习历史知识的过程中，要收集资料并进行独立思考，对历史现象通过总结、比较，然后得到一定的启示启迪。而以往的历史教学只注重给学生灌输已有知识，要学生通过死记硬背知识点和结论，使学生学历史的兴趣减弱，也难以发展学生的思维能力。根据新课改理念，历史教师的角色已不再是知识的传授者，而是学生自己体验历史、学习历史、用史料解决现实问题的引导者、促进者。这就要求我们不仅要引导学生学习过去发生了些什么，还要思考这些历史知识如何运用，思考历史对我们现在社会和自身问题的解决有何帮助。要适应新课程中知识面广的探究活动，教师自身要具备更多的相关知识，能够从不同角度阐释历史问题，所谓“给学生一碗水，教师就要有一桶水”。另外为了切实贯彻新课改的理念，教师还必须具备一定的驾驭课堂的技巧和能力。
教师由默默耕耘的孤独者转变为善于交流的合作者。以往我们在教学中往往都习惯于孤军奋战，虽然有时学校和主管部门也搞一些教学竞赛之类的交流活动，但大都是走过场、小范围。真正相互学习交流的机会不是很多。而新课程注重探究性学习，充分发挥材料的证据作用，在正文的基础上，增加了大量辅助材料，增设了大量的探究性课题，通过丰富的图片资料，直观生动地再现了历史情境。这就要求教师要由以往教学中默默耕耘的孤独者变为善于和同行交流的合作者。
二、创新历史教学内容和课堂教学模式是新课改的关键
创新教学，一是对教学形式、教学方法的创新，二是对教学内容的创新。现在有一种错误的倾向，即热衷于追求教学形式的创新，而忽视对教学内容的创新。新的历史课程标准指出：“教科书是历史教学过程中活动的主要依据，是历史教育资源的核心部分。”因此抛开教材则既无教学，也无创新。新课程教材就像一个宝库，教师的责任是打开大门，然后引导学生去探寻。教师要教会学生总结、归纳历史知识，分析应用历史知识，培养学生的创新意识和创新能力。如果历史教学只停留在传授知识而不注意学生能力的培养，就谈不上历史教学的创新。历史创新教学必须改变课堂教学，而不能仅注重教学形式的创新。通过开设多种形式的活动课、讨论课、辩论课等，提高学生学习的积极性主动性，鼓励学生释疑解难。教师必须爱护、培养学生的探索精神、创新能力，使课堂成为崇尚真理、追求真理的场所，鼓励学生自主学习和独立思考，为学生创新能力的培养提供机会。
三、创新教学是历史新课改的出发点和重要落脚点
人是在社会活动中通过不断地创造来逐步完善和发展自己的，为了使学生具备一定的创新潜质，教师就必须重视和应用创新教学，注意培养学生的个性发展。因此，在历史新课改教学中我们应当：首先引导学生按照自己的爱好选择相关学习内容。新课程要求尊重学生的体验和兴趣，提高学生学习的个性化，而新教材中丰富的图片资料信息、富有人性化的编排设计、生动有趣的史料等使学生与历史、历史与现实密切联系起来，让学生对历史产生了浓厚的兴趣。其次引导学生注意收集相关知识信息并培养他们分析处理信息的能力。具体操作办法为：教师为学生指出明确的方向，如给学生指出要搜集资料的相关书目、网站等，让学生学会使用图书馆和现代信息技术查阅收集相关资料，并对搜集的资料加以整理，制作课件或撰写历史小论文，为学生提供发展思维能力的空间。如在教学《对外开放格局的初步形成》时，我让学生分组通过互联网搜集“沿海对外开放区”、“沿海开放城市”等方面的相关资料，并且进行展示和评比，使学生不仅了解了相关知识，更获得了一次探索历史的情感体验，使学生的学习主动性得到充分发挥，也增强了学生的自信心。
新一轮更大规模的历史课程改革正在进行，历史教学面临许多新的挑战。我们只有重视历史创新教学才能顺利实施新课程，也只有努力推进新课程改革才能更好地培养创新型人才。
（责任编辑庞丹丹）
一、教师是实施历史创新教学的前提与保障
教师由以往历史知识的阐述者转变为历史课程及课程资源的开发者。以往的历史教学中教师是已有历史知识的传授者和解释者，而新课程要求教师由已有历史知识的传授者、解释者转变为历史课程和课程资源的开发者、利用者。新的历史教材不仅仅是课程资源，更是通过一些文字、图片等资料起到了“抛砖引玉”的作用。因此历史教师除教材之外，还要注意开发利用更多相关资源，包括文字、图片、影视资料、文物、遗址、遗迹等等。这些资料可以引导学生通过图书馆、博物馆、纪念馆、参观访问、网上搜集等多种渠道获得。历史教学是教师和学生在特定环境中共同认知历史的过程，是一项创造性的实践活动，为我们提供了更广阔的自由发挥的平台和创新思维的空间。因此，提高教师的研究和创新能力，在今天历史教学中尤为重要。
教师由原来历史知识的传授者变为学生学习探究历史知识的促进者、帮助者。历史学习就是一个由感知到积累再到理解应用历史知识的过程。学生在学习历史知识的过程中，要收集资料并进行独立思考，对历史现象通过总结、比较，然后得到一定的启示启迪。而以往的历史教学只注重给学生灌输已有知识，要学生通过死记硬背知识点和结论，使学生学历史的兴趣减弱，也难以发展学生的思维能力。根据新课改理念，历史教师的角色已不再是知识的传授者，而是学生自己体验历史、学习历史、用史料解决现实问题的引导者、促进者。这就要求我们不仅要引导学生学习过去发生了些什么，还要思考这些历史知识如何运用，思考历史对我们现在社会和自身问题的解决有何帮助。要适应新课程中知识面广的探究活动，教师自身要具备更多的相关知识，能够从不同角度阐释历史问题，所谓“给学生一碗水，教师就要有一桶水”。另外为了切实贯彻新课改的理念，教师还必须具备一定的驾驭课堂的技巧和能力。
教师由默默耕耘的孤独者转变为善于交流的合作者。以往我们在教学中往往都习惯于孤军奋战，虽然有时学校和主管部门也搞一些教学竞赛之类的交流活动，但大都是走过场、小范围。真正相互学习交流的机会不是很多。而新课程注重探究性学习，充分发挥材料的证据作用，在正文的基础上，增加了大量辅助材料，增设了大量的探究性课题，通过丰富的图片资料，直观生动地再现了历史情境。这就要求教师要由以往教学中默默耕耘的孤独者变为善于和同行交流的合作者。
二、创新历史教学内容和课堂教学模式是新课改的关键
创新教学，一是对教学形式、教学方法的创新，二是对教学内容的创新。现在有一种错误的倾向，即热衷于追求教学形式的创新，而忽视对教学内容的创新。新的历史课程标准指出：“教科书是历史教学过程中活动的主要依据，是历史教育资源的核心部分。”因此抛开教材则既无教学，也无创新。新课程教材就像一个宝库，教师的责任是打开大门，然后引导学生去探寻。教师要教会学生总结、归纳历史知识，分析应用历史知识，培养学生的创新意识和创新能力。如果历史教学只停留在传授知识而不注意学生能力的培养，就谈不上历史教学的创新。历史创新教学必须改变课堂教学，而不能仅注重教学形式的创新。通过开设多种形式的活动课、讨论课、辩论课等，提高学生学习的积极性主动性，鼓励学生释疑解难。教师必须爱护、培养学生的探索精神、创新能力，使课堂成为崇尚真理、追求真理的场所，鼓励学生自主学习和独立思考，为学生创新能力的培养提供机会。
三、创新教学是历史新课改的出发点和重要落脚点
人是在社会活动中通过不断地创造来逐步完善和发展自己的，为了使学生具备一定的创新潜质，教师就必须重视和应用创新教学，注意培养学生的个性发展。因此，在历史新课改教学中我们应当：首先引导学生按照自己的爱好选择相关学习内容。新课程要求尊重学生的体验和兴趣，提高学生学习的个性化，而新教材中丰富的图片资料信息、富有人性化的编排设计、生动有趣的史料等使学生与历史、历史与现实密切联系起来，让学生对历史产生了浓厚的兴趣。其次引导学生注意收集相关知识信息并培养他们分析处理信息的能力。具体操作办法为：教师为学生指出明确的方向，如给学生指出要搜集资料的相关书目、网站等，让学生学会使用图书馆和现代信息技术查阅收集相关资料，并对搜集的资料加以整理，制作课件或撰写历史小论文，为学生提供发展思维能力的空间。如在教学《对外开放格局的初步形成》时，我让学生分组通过互联网搜集“沿海对外开放区”、“沿海开放城市”等方面的相关资料，并且进行展示和评比，使学生不仅了解了相关知识，更获得了一次探索历史的情感体验，使学生的学习主动性得到充分发挥，也增强了学生的自信心。
新一轮更大规模的历史课程改革正在进行，历史教学面临许多新的挑战。我们只有重视历史创新教学才能顺利实施新课程，也只有努力推进新课程改革才能更好地培养创新型人才。
（责任编辑庞丹丹）