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摘要：在本文中，笔者首先分析了智慧校园背景之下，培训院校计算机课堂教学改革与设计的现实问题，认为硬件设施的不支持、教学水平的不匹配以及系统建设的不规范都是其现实问题。最后提出了具体的改革与设计策略，认为首先需要提高教师的教学水平，其次需要在管理方式、教学与学习方法、评价方式三方面利用智慧校园平台进行相应的改革。
關键词：智慧校园;计算机;培训院校;改革
中图分类号：TP3 文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2019）32-0127-02
智慧校园是随着信息化时代到来所衍生的一种新型校园管理模式，这意味着我们已经通过科学技术的力量对校园管理模式进行了一定的革新，并且利用机械化的力量取代了传统的人工力量。通过智慧校园，我们可以建立起一个交互性的信息网络平台，师生之间、生生之间、师师之间的交流都可以通过这个平台来达成，无论是日常的教学管理工作，还是科研学术探讨，都可以利用系统平台完成资源的整合与任务的下发。对于信息化技术手段来说的话，智慧校园的优势是不言而喻的，这一系统不仅仅以交互特性见长，同时还具有高反应率和低错误率。
1“智慧校园”背景下培训院校计算机课堂教学改革与设计问题
1.1硬件设施不支持
无论是在智慧校园的背景之下，还是在传统的培训院校计算机课堂教学活动之中，我们都应当意识到硬件设备的重要性，智慧校园就意味着我们需要通过网络和计算机的力量来实现信息平台的交互与联通儿，计算机这门学科不仅仅是一门理论学术学科，更多的是一门应用学科，无论是编程还是计算机硬件的设计，都需要通过实际的上手操作来完成教学活动。然而现实情况却是，大部分的培训院校的硬件设施都存在着一定的问题，硬件设备的不支持，使得我们无法践行智慧校园的发展，更无法真正地实现计算机课堂教学改革与设计活动。
举例来说，目前大部分的培训院校虽然已经能够配备相应的计算机设备，并且设置了局域网，但是网络的信号仍然不够稳定，网络也仅仅能够在特定的计算机教室内使用，不能够实现全校园范围内的普及。这样一来，智慧校园的发展就无从谈起，另外，由于计算机设备都是十余年前购置的一批老式计算机，在计算机的硬件设置和软件更新维护方面都存在着一定的问题。在这种硬件基础上开展的教学活动，使得学员无法将现代化的计算机知识与老旧的计算机设备联系起来看待的。对于学员来说，在上手操作的过程当中，很可能存在着知识与实践的不适配性。对于计算机课堂的教学改革与设计来说，同样起到了一定的制约作用。
1.2教学水平不匹配
在智慧校园的背景之下，培训院校的教师所开展的各种信息化教学活动都需要围绕各种各样的科技手段，对于计算机课堂教学来说同样如此，然而，现实情况却是，大部分的培训院校教师自身的教学水平和专业水平都十分有限，他们对于国际上一些新兴的技术设备都不够了解，甚至不能够做到与时俱进，这样的教师是无法参与到计算机课堂教学改革与设计活动当中来的。另外，由于智慧校园实际上是一个新兴的工作内容，大部分的教师平时围困于自己的科研学术内容，同时也不太能够了解到智慧校园的内涵及其具体的实践方法，有些教师认为，智慧校园的教学模式，对于自己的教学活动来说是一次压力的给予，所以在计算机课堂的教学改革与设计活动当中，并不会广泛地运用到智慧校园的系统，也不会以此作为师生交流和上传课案的重要媒介。
1.3系统建设不规范
对于绝大部分的培训院校来说，受限于经济问题，他们不可能在全校范围内建立起一个统一的局域网，这样一来，信息化的建设标准难以得到统一，那么就无法真正地实现资源共享。各个模块、甚至说是各个学院的教学内容仍然各自独立，无法真正地在智慧校园的背景之下，通过一个信息资源平台实现联结。这种系统建设的不规范，同样也是目前限制信息化校园推广和培训院校计算机课堂教学改革与设计的重要原因之一。
2“智慧校园”背景下培训院校计算机课堂教学改革与设计策略
2.1提高教师教学水平
培训院校的计算机课堂改革与设计是离不开教师这一主体的，而教师目前应当意识到，在全新的时代背景之下，我们积极的推行信息化课堂推行智慧校园，这就意味着教师必须要做到与时俱进必须要及时地去学习现代科学技术和计算机教学知识，通过更加具有现代化的教育手段，来完成日常的教学与改革活动。为此，培训院校必须要开辟一套全新的培养策略，尽可能地打造高质量高水准的计算机师资队伍。而这些教育活动，不仅仅需要围绕着教师的教育专业知识和计算机专业知识，更需要让教师意识到国际上现代化的前沿教育理论，了解到智慧校园的必要性，并且学会具体的应用办法。举例来说，大部分培训院校的教师学历为本科生和研究生，这部分学员的学历水平相对不是那么的高。然而，计算机这门学科实际上还是属于科技领域的学科，只有通过不断的学习才能够保证与时俱进，才能够去了解到国际上前沿的科学技术。所以说，目前每一名教师都需要以良好的态度去面对计算机教学工作，做到与时俱进，提高自我能力。
2.2利用智慧校园平台进行改革
2.2.1管理方式的改革
在前文当中，我们已经提到智慧校园实际上就是在学校范围内打造一个平台，在这个平台之中，无论是学术研究，还是教育管理，都可以进行交互式的活动予以实现。通过智慧校园平台，我们可以对传统一对多式的培训院校计算机课堂教学模式进行相应的改革，教师可以将自己的教学内容、教学大纲以及教学过程，通过文字和视频的方式上传至智慧校园网络系统平台的专项模块当中，让学员在这个模块当中进行自主的学习。这样一来，学员们就可以利用智慧校园的平台进行实时的复习，也可以利用智慧校园平台当中的多种功能查阅自己的成绩，了解到学校近一段时间内的教育方向改革，以及作息时间变更等等。如此，教育活动就真正地具有以人为本的服务职能，学员也能够在这种极具人文主义气息的院校环境之下，获得素质的提升。 2.2.2教学与学习方法的改革
另外，教学和学习方法上，利用智慧校园平台的分组讨论功能，采用讲、看、练一体化方法和分组讨论的教学方法。教师可根据教学内容或教学案例制作课件，使教学更具直观性，深人浅出，将原来抽象、复杂叙述用生动的图像和动画表现出来，使学员可以更直观地理解教学内容，激发学员学习兴趣。要让学员从知识的被动接收者转变为主动参与者和积极探索者，在发挥教师主导作用的同时，充分发挥学员的主体作用，鼓励学员大胆提出问题，引导学员思考探索，从而达到良好的教学效果。
2.2.3评价方式的改革
实际上，培训院校的学员综合素质和普通高中甚至是大学的学员都有着巨大的差异，他们的素质相对较差，也缺乏学习的积极性和主动性，在认知水平和专业能力方面都与其他学员存在着较大的差距。这些现实情况使得培训院校的计算机专业教师都需要意识到，我们必须要采取更加有的放矢的教育策略和评价方式，帮助学员树立积极性激发他们学习的内在驱动力。在传统的教育模式之下，有部分培训院校的教师认为，可以通过降低教学目标和教学知识难度的方式来培育学员然而，却忽视了培训院校的学员，未来是必然需要走出社会和大学员甚至是研究生进行竞争的，为此，这种方式无异于饮鸩止渴，毫无效果。
笔者认为，我们需要通过智慧校园的交互式特性来打造更加具有个性化特征的评价方式。举例来说，在智慧校园的平台之上，可以设置出一个学员的评价模块，对学员自入学以来的计算机水平以及专业特长能力进行综合的记录，而教师则需要寻找出学员的闪光点，予以重点的表扬和鼓励，培育學员的自信心。与此同时，在评价机制上也不能够仅仅以学员的成绩定优劣，更多的是需要考虑到学员在计算机专业这方面所发挥出来的创新性价值、小组研究和实践能力等。举例来说，在智慧校园系统平台当中的评价模块，包括了师生互评、生生互评等功能，根据学员一段时间内的学习效果和评价内容，建立起评价网图，方便学员对照自己的优缺点进行学习。同时，这种评价网图也方便教师展开分层教学，重点开发学员的优势方面，补齐短板，可以真正做到个性化教学。
3结束语
总而言之，在信息化时代到来的今天，我们应当意识到，智慧校园是培训院校发展和开展日常教学活动的必然趋势，对任何一所培训院校来说，都需要意识到智慧校园背后所蕴含的极大教育价值，需要意识到智慧校园的大势所趋。同时，积极地将先进的教育理念带到培训院校的计算机课堂当中去，进行科学的教学改革与设计。只有这样才能够真正地培养出国家需求和社会人才需求的计算机专业人才，才能够使得培训院校的毕业生能够具有市场的核心竞争力，能够在激烈的人才就业市场竞争当中脱颖而出。
關键词：智慧校园;计算机;培训院校;改革
中图分类号：TP3 文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2019）32-0127-02
智慧校园是随着信息化时代到来所衍生的一种新型校园管理模式，这意味着我们已经通过科学技术的力量对校园管理模式进行了一定的革新，并且利用机械化的力量取代了传统的人工力量。通过智慧校园，我们可以建立起一个交互性的信息网络平台，师生之间、生生之间、师师之间的交流都可以通过这个平台来达成，无论是日常的教学管理工作，还是科研学术探讨，都可以利用系统平台完成资源的整合与任务的下发。对于信息化技术手段来说的话，智慧校园的优势是不言而喻的，这一系统不仅仅以交互特性见长，同时还具有高反应率和低错误率。
1“智慧校园”背景下培训院校计算机课堂教学改革与设计问题
1.1硬件设施不支持
无论是在智慧校园的背景之下，还是在传统的培训院校计算机课堂教学活动之中，我们都应当意识到硬件设备的重要性，智慧校园就意味着我们需要通过网络和计算机的力量来实现信息平台的交互与联通儿，计算机这门学科不仅仅是一门理论学术学科，更多的是一门应用学科，无论是编程还是计算机硬件的设计，都需要通过实际的上手操作来完成教学活动。然而现实情况却是，大部分的培训院校的硬件设施都存在着一定的问题，硬件设备的不支持，使得我们无法践行智慧校园的发展，更无法真正地实现计算机课堂教学改革与设计活动。
举例来说，目前大部分的培训院校虽然已经能够配备相应的计算机设备，并且设置了局域网，但是网络的信号仍然不够稳定，网络也仅仅能够在特定的计算机教室内使用，不能够实现全校园范围内的普及。这样一来，智慧校园的发展就无从谈起，另外，由于计算机设备都是十余年前购置的一批老式计算机，在计算机的硬件设置和软件更新维护方面都存在着一定的问题。在这种硬件基础上开展的教学活动，使得学员无法将现代化的计算机知识与老旧的计算机设备联系起来看待的。对于学员来说，在上手操作的过程当中，很可能存在着知识与实践的不适配性。对于计算机课堂的教学改革与设计来说，同样起到了一定的制约作用。
1.2教学水平不匹配
在智慧校园的背景之下，培训院校的教师所开展的各种信息化教学活动都需要围绕各种各样的科技手段，对于计算机课堂教学来说同样如此，然而，现实情况却是，大部分的培训院校教师自身的教学水平和专业水平都十分有限，他们对于国际上一些新兴的技术设备都不够了解，甚至不能够做到与时俱进，这样的教师是无法参与到计算机课堂教学改革与设计活动当中来的。另外，由于智慧校园实际上是一个新兴的工作内容，大部分的教师平时围困于自己的科研学术内容，同时也不太能够了解到智慧校园的内涵及其具体的实践方法，有些教师认为，智慧校园的教学模式，对于自己的教学活动来说是一次压力的给予，所以在计算机课堂的教学改革与设计活动当中，并不会广泛地运用到智慧校园的系统，也不会以此作为师生交流和上传课案的重要媒介。
1.3系统建设不规范
对于绝大部分的培训院校来说，受限于经济问题，他们不可能在全校范围内建立起一个统一的局域网，这样一来，信息化的建设标准难以得到统一，那么就无法真正地实现资源共享。各个模块、甚至说是各个学院的教学内容仍然各自独立，无法真正地在智慧校园的背景之下，通过一个信息资源平台实现联结。这种系统建设的不规范，同样也是目前限制信息化校园推广和培训院校计算机课堂教学改革与设计的重要原因之一。
2“智慧校园”背景下培训院校计算机课堂教学改革与设计策略
2.1提高教师教学水平
培训院校的计算机课堂改革与设计是离不开教师这一主体的，而教师目前应当意识到，在全新的时代背景之下，我们积极的推行信息化课堂推行智慧校园，这就意味着教师必须要做到与时俱进必须要及时地去学习现代科学技术和计算机教学知识，通过更加具有现代化的教育手段，来完成日常的教学与改革活动。为此，培训院校必须要开辟一套全新的培养策略，尽可能地打造高质量高水准的计算机师资队伍。而这些教育活动，不仅仅需要围绕着教师的教育专业知识和计算机专业知识，更需要让教师意识到国际上现代化的前沿教育理论，了解到智慧校园的必要性，并且学会具体的应用办法。举例来说，大部分培训院校的教师学历为本科生和研究生，这部分学员的学历水平相对不是那么的高。然而，计算机这门学科实际上还是属于科技领域的学科，只有通过不断的学习才能够保证与时俱进，才能够去了解到国际上前沿的科学技术。所以说，目前每一名教师都需要以良好的态度去面对计算机教学工作，做到与时俱进，提高自我能力。
2.2利用智慧校园平台进行改革
2.2.1管理方式的改革
在前文当中，我们已经提到智慧校园实际上就是在学校范围内打造一个平台，在这个平台之中，无论是学术研究，还是教育管理，都可以进行交互式的活动予以实现。通过智慧校园平台，我们可以对传统一对多式的培训院校计算机课堂教学模式进行相应的改革，教师可以将自己的教学内容、教学大纲以及教学过程，通过文字和视频的方式上传至智慧校园网络系统平台的专项模块当中，让学员在这个模块当中进行自主的学习。这样一来，学员们就可以利用智慧校园的平台进行实时的复习，也可以利用智慧校园平台当中的多种功能查阅自己的成绩，了解到学校近一段时间内的教育方向改革，以及作息时间变更等等。如此，教育活动就真正地具有以人为本的服务职能，学员也能够在这种极具人文主义气息的院校环境之下，获得素质的提升。 2.2.2教学与学习方法的改革
另外，教学和学习方法上，利用智慧校园平台的分组讨论功能，采用讲、看、练一体化方法和分组讨论的教学方法。教师可根据教学内容或教学案例制作课件，使教学更具直观性，深人浅出，将原来抽象、复杂叙述用生动的图像和动画表现出来，使学员可以更直观地理解教学内容，激发学员学习兴趣。要让学员从知识的被动接收者转变为主动参与者和积极探索者，在发挥教师主导作用的同时，充分发挥学员的主体作用，鼓励学员大胆提出问题，引导学员思考探索，从而达到良好的教学效果。
2.2.3评价方式的改革
实际上，培训院校的学员综合素质和普通高中甚至是大学的学员都有着巨大的差异，他们的素质相对较差，也缺乏学习的积极性和主动性，在认知水平和专业能力方面都与其他学员存在着较大的差距。这些现实情况使得培训院校的计算机专业教师都需要意识到，我们必须要采取更加有的放矢的教育策略和评价方式，帮助学员树立积极性激发他们学习的内在驱动力。在传统的教育模式之下，有部分培训院校的教师认为，可以通过降低教学目标和教学知识难度的方式来培育学员然而，却忽视了培训院校的学员，未来是必然需要走出社会和大学员甚至是研究生进行竞争的，为此，这种方式无异于饮鸩止渴，毫无效果。
笔者认为，我们需要通过智慧校园的交互式特性来打造更加具有个性化特征的评价方式。举例来说，在智慧校园的平台之上，可以设置出一个学员的评价模块，对学员自入学以来的计算机水平以及专业特长能力进行综合的记录，而教师则需要寻找出学员的闪光点，予以重点的表扬和鼓励，培育學员的自信心。与此同时，在评价机制上也不能够仅仅以学员的成绩定优劣，更多的是需要考虑到学员在计算机专业这方面所发挥出来的创新性价值、小组研究和实践能力等。举例来说，在智慧校园系统平台当中的评价模块，包括了师生互评、生生互评等功能，根据学员一段时间内的学习效果和评价内容，建立起评价网图，方便学员对照自己的优缺点进行学习。同时，这种评价网图也方便教师展开分层教学，重点开发学员的优势方面，补齐短板，可以真正做到个性化教学。
3结束语
总而言之，在信息化时代到来的今天，我们应当意识到，智慧校园是培训院校发展和开展日常教学活动的必然趋势，对任何一所培训院校来说，都需要意识到智慧校园背后所蕴含的极大教育价值，需要意识到智慧校园的大势所趋。同时，积极地将先进的教育理念带到培训院校的计算机课堂当中去，进行科学的教学改革与设计。只有这样才能够真正地培养出国家需求和社会人才需求的计算机专业人才，才能够使得培训院校的毕业生能够具有市场的核心竞争力，能够在激烈的人才就业市场竞争当中脱颖而出。