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【摘要】随着科技和时代的发展进步，传统的高中数学课堂教学逐渐有所改变.微课在数学课堂教学中的使用越来越普遍，在数学课堂中使用微课可以活跃课堂气氛，调动学生学习数学的积极性和引起学生的兴趣，改变传统无聊枯燥的学习方法，使学生的注意力集中到课堂中来，以便更好地提高学生的学习质量，同时可以帮助学生提前预习教材知识.
【关键词】微课;高中数学;概念教学;实践应用
【基金项目】本文系2020年度甘肃省教育科学规划“十三五”立项课题“基于核心素养的高中数学概念教学中有效运用微课的策略研究”（课题立项号：GS[2020]GHB3659）的阶段性研究成果.
微课是近些年来才出现的教学模式，将微课运用到高中数学概念教学的课堂中，有助于让学生在学习过程中体会到科学技术发展的好处，并且可以帮助学生提高在课堂上学习数学概念的效率和质量，可以帮助学生在课下提前预习和对课后知识进行复习巩固.把微课运用到高中数学概念教学中，数学教学课堂有什么不同之处？其优势和不足是什么？本文主要围绕这些问题进行分析阐述.
一、微课与高中数学概念教学的含义
（一）微课的含义
微课是利用视频录制的方式，并且对视频进行剪辑加工的手段进行知识信息传递的一种新型课堂模式，每一段视频的教学目标都十分明确，视频时长通常控制在几分钟到十几分钟不等，微课的视频内容，主要是对每个知识点的讲解或者只对一个案例进行讲解，有时也会对相关概念和理论知识进行解释.
（二）高中数学概念教学的含义
高中数学课堂的教学基础和主要内容是概念教学，让学生对数学概念进行深入的认识和理解，学生才能够更好地灵活应用数学知识.高中数学课堂在进行数学概念教学时，需要注重将概念背景进行情境化引入，分析各个概念之间的联系和区别，讲解每个概念的含义和具体使用方法.大多数情况下，高中数学教师不重视数学概念教学，这就不利于学生去深入理解和运用数学概念，导致学生学习效率不高，用死记硬背的方式对数学概念进行记忆.
二、微课在高中数学概念教学中的应用意义
微课进入高中数学传统课堂教学代表着教学模式的改革创新，也是信息技术发展的成果.与传统的教学模式相比，微课更符合现代学生喜欢看视频的心理喜好，可以调动学生学习的积极性，帮助学生预习和复习，并且学生在观看微课时，可以根据个人的实际学习情况，进行暂停、回看、快进等操作，微课可以帮助学生获得高中数学概念教学的课程资源，有利于学生主动学习，在高中数学概念教学中使用微课有利于帮助学生在上课前做好预习工作，同时可以帮助学生在课堂上更轻松地学习概念，可以帮助学生加深对数学概念的理解和应用，可以在一定程度上解决学生死记硬背的现象，帮助学生真正意义上去理解数学概念.
三、高中数学概念教学中的微课设计原则
微课在高中数学课堂中的出现，充分顺应了当代信息化时代的发展，高中学生作为新时代的代表，微课的运用也很符合高中生的特征和喜好，可以利用智能手机终端、iPad终端、电脑等设备让学生进行移动化、网络化、碎片化的学习.微课在高中数学概念教学中需要利用到的课程设计具有较高的要求，微课设计的原则在高中数学概念教学中体现在以下几个方面.
（一）时间设计原则
微课设计的每节课程时间大致控制在十几分钟之内，课程时间过短就无法充分讲解清楚数学概念的意义，如果课程时间太长，又会使学生产生审美疲劳，从而导致厌倦的心理，不利于学生集中注意力去学习数学概念，由此也丧失了微课短而精的特征，因而在微课课程时间设计方面，应进行科学合理的设计，帮助学生提高学习的积极性.
（二）目标设计原则
高中数学概念教学时，微课并不是把文字性的概念直接显示出来，学生在观看微课视频时，可以按照教師提前安排的相关课程进度和资源逐渐地进行理解和学习，可以帮助学生加深对数学概念的理解.并且教师在微课安排时的目标要明确，同时要顾及大部分学生对概念的接受能力.在微课中，有关的概念图片等教学资源的选择要与教学目标联系在一起.
（三）美观设计原则
备课时的课件设计要做到美观、整洁、新颖，这样的课件对学生具有强烈的吸引力.可以帮助学生调动学习的主动性，制作课件时可以利用与课程相关的图片视频进行补充完善，文字性描述不宜太多，否则不利于学生学习的积极性.文字应做到美观舒适，微课课件应该在视频画面播放的基础上，再次进行加工处理，使视频中的画面颜色让人的观感舒服，视频流畅清楚，并且要求教授者的声音和发音洪亮标准，自然有感情，容易理解，只有这样的视频内容才能吸引学生观看，调动学生学习的积极性，同时可以在微课视频和课件的设计上让学生感受到数学概念的美.
四、微课在高中数学概念教学中的应用方法
很多知识概念是学生在以前的学习中没有涉及的，对学生来说不容易理解和掌握.教师在录制讲解概念的视频前，要将学生不易理解的概念收集整理，在录制时用生动形象的方式向学生进行讲解，并且与实际的教学经验结合起来.微课在高中数学概念教学中应用的方法主要包括以下几种.
（一）直观化教学方法
高中数学概念是比较抽象、不易理解的，高中数学概念的教学应该经过由直观到抽象再由抽象到直观的一个过程，直观化的教学方式指的是利用具体的实际事物、自制的教具或模型以及图片、视频等方式来讲解数学概念，有利于学生对数学概念的深入理解.在函数概念的讲解过程中，因为学生在之前的学习中就已经涉及简单的函数概念，但是高中的函数概念与之前的函数概念相比更加抽象和难以理解，利用微课的特征，逐渐深入地学习，课件内容可以使用图片和视频的方式协助学生理解函数的概念并可以加入典型的例题，帮助学生应用函数概念.
（二）形义结合的教学方法
在高中几何的概念教学过程中，会有很多的例题与图形，但在传统的教学课堂中，向学生展示这些例题跟图形具有较多的限制，如果还是采取以前的方法，让教师在黑板上描绘出图形会影响到图形的准确性，并且会浪费大量的课堂时间在描绘图形上.微课在高中数学几何概念教学中可以把几何图形的图片放在课件中与几何概念结合在一起向学生展示，有利于学生深入理解几何概念. 异面直线的概念是高中立体几何教学的重点和难点，学生虽然在之前学习了平面内直线与直线的位置关系，但很多学生的联想能力不高，对立体几何中异面直线概念总是觉得很难理解.面对这样的情况，教师可以利用微课等方式向学生把相关的图形与文字展现出来，并且可以利用多媒体中几何画板软件的动态展示图帮助学生更直观地观察到直线之间的关系，也可以向学生展示日常可以接触到的实物，有利于帮助学生按照日常实际生活中的理解加深对异面直线概念的理解.
（三）对比明晰的教学方法
对比明晰的教学方法是利用微课向学生展现不同知识点之间的联系和区别，并进行知识点之间的对比，有利于学生了解各个概念以及深入理解概念的应用.比如，在讲解对数函数时，将指数函数的函数概念以及表达式通过微课进行直观展示，使学生能够直观地了解函数之间的差异，能够让学生清楚地分辨出其运用的区别和函数概念的含义，避免在以后的学习中出现混淆的情况，还可以对以前学习的函数知识进行复习巩固.
五、微课在高中数学概念教学中应用的步骤及注意事项
（一）微课在高中数学概念教学中应用的步骤
高中数学教学中，已经普遍将微课运用在概念教学中.微课的运用，可以提供新的思路进行数学概念的教学，创新以及帮助学生找到适合自己的学习模式，微课分为三个部分运用在高中数学概念的教学中：其一，在高中数学教学中搜集与概念相关的图片、视频、例子等相关数学资源;其二，微课课程的课件准备以及课程设计应根据教学目标中的课程标准变化进行调整;其三，可以让学生提前观看微课视频，让学生对所学数学概念的相关知识进行预习.
（二）微课在高中数学概念教学中应用的注意事项
在微课教学中，数学概念涉及的各种学习资源基本来自生活，因此为了能够让数学更好地服务生活，需將生活与日常学习相结合，高中时期的数学具有非常难以理解以及抽象的数学概念，但是它们都是依据实际生活总结出来的，因而对于教师来说，应该注重数学概念与实际生活的结合，运用数学的思维方式进行生活中现象的观察，有效地将数学与日常生活进行结合，提升学生对数学学习的好奇心以及兴趣，从而增加学生学习的积极性.
微课设计需要考虑到学生现有的知识储备和目前学习知识之间的关联性，教师在准备时应提前做好调查，明确学生的实际情况，并按照学生的实际情况准备课件，有重点地结合实际的案例进行讲解，这样既可以帮助学生巩固旧知识又能帮助学生深入理解新概念.
在设计微课以及在准备微课所需的课件时，应以趣味性与吸引力作为主要目标，应运用趣味性的教学手段与工具并以学生为出发点进行微课课件的准备，只有将学生的注意力进行集中才能保证微课教学的重点内容的吸收，提高微课对学生的吸引力有利于提高学生对知识的好奇和求知心理，避免传统教学模式的灌输式教学和死记硬背的方式，帮助学生减轻压力.
六、结束语
微课在高中数学概念教学中的应用，有利于学生深入理解数学新概念，巩固旧知识，特别是在教授新概念时具有比较好的辅助教学效果，在现代教育科技不断发展的情况下，微课在课堂的使用会越来越普遍.在未来的研究分析中，教育工作者应将微课进一步进行推广应用，通过学生的实际情况和不断的实验成果逐渐完善微课的课程设计，并合理地控制课程时间.教育工作者和研究学者，需要在这方面做更多的调查分析，帮助微课在高中数学概念教学中涵盖的层面不断扩大，使水平、年龄阶段、层次不同的学生的学习能力都可以通过运用微课进行提升.
【参考文献】
[1]丁世军.运用微课导入高中数学概念的教学实践探究[J].数学学习与研究，2019（19）：44-44.
[2]黄萍萍.微课在高中数学“函数的概念”教学中的设计与应用[D].武汉：华中师范大学，2018.
[3]张熳姝.基于微课的高中数学概念教学的研究[D].大连：辽宁师范大学，2016.
[4]倪萍.基于问题解决的高中数学概念教学的实践与研究[D].上海：上海师范大学，2014.
【关键词】微课;高中数学;概念教学;实践应用
【基金项目】本文系2020年度甘肃省教育科学规划“十三五”立项课题“基于核心素养的高中数学概念教学中有效运用微课的策略研究”（课题立项号：GS[2020]GHB3659）的阶段性研究成果.
微课是近些年来才出现的教学模式，将微课运用到高中数学概念教学的课堂中，有助于让学生在学习过程中体会到科学技术发展的好处，并且可以帮助学生提高在课堂上学习数学概念的效率和质量，可以帮助学生在课下提前预习和对课后知识进行复习巩固.把微课运用到高中数学概念教学中，数学教学课堂有什么不同之处？其优势和不足是什么？本文主要围绕这些问题进行分析阐述.
一、微课与高中数学概念教学的含义
（一）微课的含义
微课是利用视频录制的方式，并且对视频进行剪辑加工的手段进行知识信息传递的一种新型课堂模式，每一段视频的教学目标都十分明确，视频时长通常控制在几分钟到十几分钟不等，微课的视频内容，主要是对每个知识点的讲解或者只对一个案例进行讲解，有时也会对相关概念和理论知识进行解释.
（二）高中数学概念教学的含义
高中数学课堂的教学基础和主要内容是概念教学，让学生对数学概念进行深入的认识和理解，学生才能够更好地灵活应用数学知识.高中数学课堂在进行数学概念教学时，需要注重将概念背景进行情境化引入，分析各个概念之间的联系和区别，讲解每个概念的含义和具体使用方法.大多数情况下，高中数学教师不重视数学概念教学，这就不利于学生去深入理解和运用数学概念，导致学生学习效率不高，用死记硬背的方式对数学概念进行记忆.
二、微课在高中数学概念教学中的应用意义
微课进入高中数学传统课堂教学代表着教学模式的改革创新，也是信息技术发展的成果.与传统的教学模式相比，微课更符合现代学生喜欢看视频的心理喜好，可以调动学生学习的积极性，帮助学生预习和复习，并且学生在观看微课时，可以根据个人的实际学习情况，进行暂停、回看、快进等操作，微课可以帮助学生获得高中数学概念教学的课程资源，有利于学生主动学习，在高中数学概念教学中使用微课有利于帮助学生在上课前做好预习工作，同时可以帮助学生在课堂上更轻松地学习概念，可以帮助学生加深对数学概念的理解和应用，可以在一定程度上解决学生死记硬背的现象，帮助学生真正意义上去理解数学概念.
三、高中数学概念教学中的微课设计原则
微课在高中数学课堂中的出现，充分顺应了当代信息化时代的发展，高中学生作为新时代的代表，微课的运用也很符合高中生的特征和喜好，可以利用智能手机终端、iPad终端、电脑等设备让学生进行移动化、网络化、碎片化的学习.微课在高中数学概念教学中需要利用到的课程设计具有较高的要求，微课设计的原则在高中数学概念教学中体现在以下几个方面.
（一）时间设计原则
微课设计的每节课程时间大致控制在十几分钟之内，课程时间过短就无法充分讲解清楚数学概念的意义，如果课程时间太长，又会使学生产生审美疲劳，从而导致厌倦的心理，不利于学生集中注意力去学习数学概念，由此也丧失了微课短而精的特征，因而在微课课程时间设计方面，应进行科学合理的设计，帮助学生提高学习的积极性.
（二）目标设计原则
高中数学概念教学时，微课并不是把文字性的概念直接显示出来，学生在观看微课视频时，可以按照教師提前安排的相关课程进度和资源逐渐地进行理解和学习，可以帮助学生加深对数学概念的理解.并且教师在微课安排时的目标要明确，同时要顾及大部分学生对概念的接受能力.在微课中，有关的概念图片等教学资源的选择要与教学目标联系在一起.
（三）美观设计原则
备课时的课件设计要做到美观、整洁、新颖，这样的课件对学生具有强烈的吸引力.可以帮助学生调动学习的主动性，制作课件时可以利用与课程相关的图片视频进行补充完善，文字性描述不宜太多，否则不利于学生学习的积极性.文字应做到美观舒适，微课课件应该在视频画面播放的基础上，再次进行加工处理，使视频中的画面颜色让人的观感舒服，视频流畅清楚，并且要求教授者的声音和发音洪亮标准，自然有感情，容易理解，只有这样的视频内容才能吸引学生观看，调动学生学习的积极性，同时可以在微课视频和课件的设计上让学生感受到数学概念的美.
四、微课在高中数学概念教学中的应用方法
很多知识概念是学生在以前的学习中没有涉及的，对学生来说不容易理解和掌握.教师在录制讲解概念的视频前，要将学生不易理解的概念收集整理，在录制时用生动形象的方式向学生进行讲解，并且与实际的教学经验结合起来.微课在高中数学概念教学中应用的方法主要包括以下几种.
（一）直观化教学方法
高中数学概念是比较抽象、不易理解的，高中数学概念的教学应该经过由直观到抽象再由抽象到直观的一个过程，直观化的教学方式指的是利用具体的实际事物、自制的教具或模型以及图片、视频等方式来讲解数学概念，有利于学生对数学概念的深入理解.在函数概念的讲解过程中，因为学生在之前的学习中就已经涉及简单的函数概念，但是高中的函数概念与之前的函数概念相比更加抽象和难以理解，利用微课的特征，逐渐深入地学习，课件内容可以使用图片和视频的方式协助学生理解函数的概念并可以加入典型的例题，帮助学生应用函数概念.
（二）形义结合的教学方法
在高中几何的概念教学过程中，会有很多的例题与图形，但在传统的教学课堂中，向学生展示这些例题跟图形具有较多的限制，如果还是采取以前的方法，让教师在黑板上描绘出图形会影响到图形的准确性，并且会浪费大量的课堂时间在描绘图形上.微课在高中数学几何概念教学中可以把几何图形的图片放在课件中与几何概念结合在一起向学生展示，有利于学生深入理解几何概念. 异面直线的概念是高中立体几何教学的重点和难点，学生虽然在之前学习了平面内直线与直线的位置关系，但很多学生的联想能力不高，对立体几何中异面直线概念总是觉得很难理解.面对这样的情况，教师可以利用微课等方式向学生把相关的图形与文字展现出来，并且可以利用多媒体中几何画板软件的动态展示图帮助学生更直观地观察到直线之间的关系，也可以向学生展示日常可以接触到的实物，有利于帮助学生按照日常实际生活中的理解加深对异面直线概念的理解.
（三）对比明晰的教学方法
对比明晰的教学方法是利用微课向学生展现不同知识点之间的联系和区别，并进行知识点之间的对比，有利于学生了解各个概念以及深入理解概念的应用.比如，在讲解对数函数时，将指数函数的函数概念以及表达式通过微课进行直观展示，使学生能够直观地了解函数之间的差异，能够让学生清楚地分辨出其运用的区别和函数概念的含义，避免在以后的学习中出现混淆的情况，还可以对以前学习的函数知识进行复习巩固.
五、微课在高中数学概念教学中应用的步骤及注意事项
（一）微课在高中数学概念教学中应用的步骤
高中数学教学中，已经普遍将微课运用在概念教学中.微课的运用，可以提供新的思路进行数学概念的教学，创新以及帮助学生找到适合自己的学习模式，微课分为三个部分运用在高中数学概念的教学中：其一，在高中数学教学中搜集与概念相关的图片、视频、例子等相关数学资源;其二，微课课程的课件准备以及课程设计应根据教学目标中的课程标准变化进行调整;其三，可以让学生提前观看微课视频，让学生对所学数学概念的相关知识进行预习.
（二）微课在高中数学概念教学中应用的注意事项
在微课教学中，数学概念涉及的各种学习资源基本来自生活，因此为了能够让数学更好地服务生活，需將生活与日常学习相结合，高中时期的数学具有非常难以理解以及抽象的数学概念，但是它们都是依据实际生活总结出来的，因而对于教师来说，应该注重数学概念与实际生活的结合，运用数学的思维方式进行生活中现象的观察，有效地将数学与日常生活进行结合，提升学生对数学学习的好奇心以及兴趣，从而增加学生学习的积极性.
微课设计需要考虑到学生现有的知识储备和目前学习知识之间的关联性，教师在准备时应提前做好调查，明确学生的实际情况，并按照学生的实际情况准备课件，有重点地结合实际的案例进行讲解，这样既可以帮助学生巩固旧知识又能帮助学生深入理解新概念.
在设计微课以及在准备微课所需的课件时，应以趣味性与吸引力作为主要目标，应运用趣味性的教学手段与工具并以学生为出发点进行微课课件的准备，只有将学生的注意力进行集中才能保证微课教学的重点内容的吸收，提高微课对学生的吸引力有利于提高学生对知识的好奇和求知心理，避免传统教学模式的灌输式教学和死记硬背的方式，帮助学生减轻压力.
六、结束语
微课在高中数学概念教学中的应用，有利于学生深入理解数学新概念，巩固旧知识，特别是在教授新概念时具有比较好的辅助教学效果，在现代教育科技不断发展的情况下，微课在课堂的使用会越来越普遍.在未来的研究分析中，教育工作者应将微课进一步进行推广应用，通过学生的实际情况和不断的实验成果逐渐完善微课的课程设计，并合理地控制课程时间.教育工作者和研究学者，需要在这方面做更多的调查分析，帮助微课在高中数学概念教学中涵盖的层面不断扩大，使水平、年龄阶段、层次不同的学生的学习能力都可以通过运用微课进行提升.
【参考文献】
[1]丁世军.运用微课导入高中数学概念的教学实践探究[J].数学学习与研究，2019（19）：44-44.
[2]黄萍萍.微课在高中数学“函数的概念”教学中的设计与应用[D].武汉：华中师范大学，2018.
[3]张熳姝.基于微课的高中数学概念教学的研究[D].大连：辽宁师范大学，2016.
[4]倪萍.基于问题解决的高中数学概念教学的实践与研究[D].上海：上海师范大学，2014.